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摘要：学生是学习的主体，我国现行的教育政策强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。设疑、互动和感官刺激等精彩绝伦的英语教学活动，可以增强学生参与学习的欲望，是展示充满个性的思维过程，是充分感知语言的形成过程，由此，提高学生的学习兴趣。
关键词：英语教学教学活动兴趣
没有高质量的教学，就不可能有精彩生成。初中英语课堂教学活动是由两个最基本的要素构成的，即学生的“学”与教师的“教”。换句话说，是以学生为主的教学活动。教师虽不是演员，但课堂教学主要是通过语言交流来完成。如何让学生感受课堂的活力，积极主动地听课，让不同层面的学生得到不同的发展，需要教师巧妙自然地即兴发挥，调节师生关系，活跃课堂气氛，让学生一下子就喜爱上教师的人格魅力。一个经常有精彩即兴发挥的教师，一定是善于驾驭课堂，使教学充满情趣的教师。本文将以初中英语教学为例，探讨如何造就一个精彩绝伦的英语课堂。
1. 设疑导入课程
教师应注重情境的创设，以促进教师与学生、学生与学生、学生与文本、学生与环境等各个教学因素的互动，让学生愉快地获取知识。而初中英语教学更加关注情境的建立和浓郁语言氛围的提供，因为对象是一群13～16岁的孩子，他们处于学习的黄金期但却缺乏稳定性，于是在课堂上创建情境设疑是很有必要的，它可以把握英语课堂教学中的导入、提问、启发、引导等节奏控制，唤起学生的学习兴趣。如针对某一篇具有浓厚故事情节的课文，首先让学生们预习，把课文改编成dialogue，然后以roleplay的形式展现课文情节；或者也可组织学生先观看与课文相关的英语原版电影，然后以提问形式进入课题。
如河北版七年级下册U3 Lesson 22 The Great Wall课程开始时教师可展示长城的图片，并提出如下问题，让学生思考：Have you ever climbed a mountain or walked a long way？ Where？What do you know about the Great Wall？ How long is it？ How old is it？
2. 互动促成精彩
人们通过日常对话和互动来学会如何合作的能力。在英语教学方面，学生通过参加互动活动来贯彻合作的原则。根据这个前提来组织的英语教学具有合作和任务性的特点。传统教学方法常造成班级学生竞争的心态，彼此缺乏互动，而“差生”在此环境下得不到支持、鼓励及学习合作的能力，因此容易产生退缩和缺乏自信。基于合作学习论，在课程导入或观看影片之前可以留出5分钟左右的讨论时间让学生交流或展示收集到的有关影片和演员的资料。教师也可在一个单元中安排一个课时讨论分析课文人物，尤其是文中的细节描写。然后把班级分成几个人为一组的小组进行活动，每个小组要有组名和组长等。学生可以完成双人活动所不能完成的任务。与此类似的小组活动还有⑴写一个小组故事，并进行五、六人的角色扮演；⑵准备、呈现和讨论一个大的问题，并作出结论；⑶接到一首诗歌中的一两行，然后把它们重新组成新的诗句等。
如七年级下册U3 Lesson 20 Lets write home让小组讨论如何写明信片，并完成任务：Make a postcard. Draw a picture on it. Include a place for writing a note， for the address and for the stamp. Write to a classmate. Do you know his or her address？ Ask！
3. 感官激活复习
信息化教学可适应学生的个别差异，如学习速度、教材的难易度等。初中英语教学教室应有计算
机设备一台，可以连接网络及电子邮件。学生可从因特网找到需要的资料，自我学习，也可以透过电子邮件与其他同学或朋友互动、沟通、练习。而flash动画则可辅助教师激发复习课的活力。动画能提供生动形象的画面，不仅有助于学生理解语言材料，而且利于培养学生的口语能力。节省板书时间，提高课堂练习效率。教师可根据复习内容自行设计制作动画，如发音口型、语法、句型等。
如在复习到时态时，借助动画《卖火柴的小女孩》来展示语法点，分别有三个片段①小女孩回忆过去（一般过去时）；②小女孩如今的惨状（一般现在时、现在进行时）；③小女孩幻想将来的美好（将来进行时、将来完成时）。在片段中配予时态语法总结和例句讲解，在音乐的伴奏下让学生从不同感官感知知识点，给予大脑深刻的印象。
英语课是一门语言实践性很强的科目。语言是思维的外在表象，让学生通过实践，学习用另一种语言将自己对图文的想象力和领悟力加以最大化展示，让别人能够理解并得以交流，品尝到创造带来的精彩和活力，既可逐渐发展逻辑思维能力，又可发展求同、求异、类比、反思等思维能力，有利于发展学生的个性思维品质并增进其自信与自强。
参考文献
伍小青.新课程中英语教学策略[M]
关键词：英语教学教学活动兴趣
没有高质量的教学，就不可能有精彩生成。初中英语课堂教学活动是由两个最基本的要素构成的，即学生的“学”与教师的“教”。换句话说，是以学生为主的教学活动。教师虽不是演员，但课堂教学主要是通过语言交流来完成。如何让学生感受课堂的活力，积极主动地听课，让不同层面的学生得到不同的发展，需要教师巧妙自然地即兴发挥，调节师生关系，活跃课堂气氛，让学生一下子就喜爱上教师的人格魅力。一个经常有精彩即兴发挥的教师，一定是善于驾驭课堂，使教学充满情趣的教师。本文将以初中英语教学为例，探讨如何造就一个精彩绝伦的英语课堂。
1. 设疑导入课程
教师应注重情境的创设，以促进教师与学生、学生与学生、学生与文本、学生与环境等各个教学因素的互动，让学生愉快地获取知识。而初中英语教学更加关注情境的建立和浓郁语言氛围的提供，因为对象是一群13～16岁的孩子，他们处于学习的黄金期但却缺乏稳定性，于是在课堂上创建情境设疑是很有必要的，它可以把握英语课堂教学中的导入、提问、启发、引导等节奏控制，唤起学生的学习兴趣。如针对某一篇具有浓厚故事情节的课文，首先让学生们预习，把课文改编成dialogue，然后以roleplay的形式展现课文情节；或者也可组织学生先观看与课文相关的英语原版电影，然后以提问形式进入课题。
如河北版七年级下册U3 Lesson 22 The Great Wall课程开始时教师可展示长城的图片，并提出如下问题，让学生思考：Have you ever climbed a mountain or walked a long way？ Where？What do you know about the Great Wall？ How long is it？ How old is it？
2. 互动促成精彩
人们通过日常对话和互动来学会如何合作的能力。在英语教学方面，学生通过参加互动活动来贯彻合作的原则。根据这个前提来组织的英语教学具有合作和任务性的特点。传统教学方法常造成班级学生竞争的心态，彼此缺乏互动，而“差生”在此环境下得不到支持、鼓励及学习合作的能力，因此容易产生退缩和缺乏自信。基于合作学习论，在课程导入或观看影片之前可以留出5分钟左右的讨论时间让学生交流或展示收集到的有关影片和演员的资料。教师也可在一个单元中安排一个课时讨论分析课文人物，尤其是文中的细节描写。然后把班级分成几个人为一组的小组进行活动，每个小组要有组名和组长等。学生可以完成双人活动所不能完成的任务。与此类似的小组活动还有⑴写一个小组故事，并进行五、六人的角色扮演；⑵准备、呈现和讨论一个大的问题，并作出结论；⑶接到一首诗歌中的一两行，然后把它们重新组成新的诗句等。
如七年级下册U3 Lesson 20 Lets write home让小组讨论如何写明信片，并完成任务：Make a postcard. Draw a picture on it. Include a place for writing a note， for the address and for the stamp. Write to a classmate. Do you know his or her address？ Ask！
3. 感官激活复习
信息化教学可适应学生的个别差异，如学习速度、教材的难易度等。初中英语教学教室应有计算
机设备一台，可以连接网络及电子邮件。学生可从因特网找到需要的资料，自我学习，也可以透过电子邮件与其他同学或朋友互动、沟通、练习。而flash动画则可辅助教师激发复习课的活力。动画能提供生动形象的画面，不仅有助于学生理解语言材料，而且利于培养学生的口语能力。节省板书时间，提高课堂练习效率。教师可根据复习内容自行设计制作动画，如发音口型、语法、句型等。
如在复习到时态时，借助动画《卖火柴的小女孩》来展示语法点，分别有三个片段①小女孩回忆过去（一般过去时）；②小女孩如今的惨状（一般现在时、现在进行时）；③小女孩幻想将来的美好（将来进行时、将来完成时）。在片段中配予时态语法总结和例句讲解，在音乐的伴奏下让学生从不同感官感知知识点，给予大脑深刻的印象。
英语课是一门语言实践性很强的科目。语言是思维的外在表象，让学生通过实践，学习用另一种语言将自己对图文的想象力和领悟力加以最大化展示，让别人能够理解并得以交流，品尝到创造带来的精彩和活力，既可逐渐发展逻辑思维能力，又可发展求同、求异、类比、反思等思维能力，有利于发展学生的个性思维品质并增进其自信与自强。
参考文献
伍小青.新课程中英语教学策略[M]