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摘要：随着素质教育在我国的全面推行，新课程理念对于学科教育的指导作用不容忽视。文章立足于小学语文课堂教学现状，主要分析了“新课程理念下小学语文课堂教学评价艺术”。以期通过笔者努力，找到促进小学语文课堂教学质量不断提升的可靠途径。
关键词：新课程理念；小学语文；课堂教学；教学评价；艺术
中图分类号：G623.2
小学语文，是小学阶段的基础学科，优化小学语文课堂教学活动，对于小学生语文素养的提高有着重要的作用。教学评价，是小学语文课堂中必不可少的一部分。讲究课堂教学评价的技巧，用科学合理的课堂评价对小学生的学习积极性进行调动，有利于小学语文教学改革。
一、小学语文课堂教学评价的现存问题
第一，课堂评价过于随意。很多小学语文教师会十分随意地应用评价语言，在实施评价时，过多地考虑自己的心理状态与上课情绪。这就会使课堂评价具有主观性，所用评价语言具有单一性。学生总是听到同样的表扬或者批评，未免心生厌烦感，影响课堂评价语言作用的发挥。课堂评价过于随意，是因为教师没有重视课堂评价，也没有将课堂评价视为一种教学手段。随意的课堂评价，会使其丧失教学评价的作用。
第二，课堂评价语言匮乏。在小学语文教学中，教师经常会用“很好”、“继续努力”、“不行”等语言评价小学生的语文学习。这些评价语言虽然能够起到教学督促作用，当学生第一次听到时，会感受到教师对自己的关注或者对自己的期待。但如果教师对谁都用这些评价语言，会让小学生觉得教师对谁都好，没有得到评价的特殊感觉。教师的课堂评价语言丰富度，受限于其所投入的精力。教师没有在课前开发表扬学生的语言，自然会在课堂中一时语塞，反复利用单一的评价语言。
第三，忽视评价语言反馈作用。课堂教学评价是否有效，要看评价是否满足课堂教学的需求。在第一时间发现哪些语言适合语文课堂，有利于小学生深入学习语言知识，能够促进小学生积极配合自己的教学活动，哪些就是有效的评价语言。许多小学语文教师将自己的教学重点放在课堂内容上，忽视了教学评价环节，影响了评价语言反馈作用的发挥。
二、小学语文课堂教学评价的优化策略
（一）课堂评价应当准确得体
准确得体的课堂評价，能够提高教师的亲和力。用准确的语言对每一位学生个性化的学习行为进行评价，指明学生努力的方向，才能使课堂评价发挥作用。在评价中，告诉学生现在有什么优势、不足，如何发挥优势，弥补不足，才能让学生认可教师评价的作用，并在教师的指导下向更好的方向发展。
比如，小学生在读课文时，声音较小。教师可以这样评价“你读得非常有感情，咬字也很准，只是声音小了一点，放心大胆地读，提高声音，就更好了”。听到这样的评价，小学生知道自己在之后的学习中应当怎么做，有利于学习方向明确。
（二）課堂评价应当生动形象
生动形象的课堂评价，更容易让小学生接受。面对活泼好动的小学生，教师也应当将自己与小学生同化，用活力四射的方式与小学生交流，提高课堂评价的生动性。教师可以适当夸张自己的表情与语气，和小学生站在统一的年龄平台上，让小学生的积极学习情感得以调动。
比如在评价小学生的作文时，教师可以这样评价“你写得真是太好了，用了拟人手法，比老师描写得还要好呢！再读一下你写的句子，让大家欣赏一下”。当教师充满感情地用这样的语言去评价小学生，小学生会油然而生一种写作学习的成就感。除了评价对象，其它小学生的写作学习热情也会得到调动。重视课堂教学评价的生动性，更加符合小学生的思维特点，有利于课堂评价服务于小学生的写作学习。
（三）课堂评价应当机智巧妙
课堂评价，是教学活动的一部分，如何用课堂评价去调动小学生的学习积极性，对于教师来说是一项不小的挑战。在小学语文课堂中，会出现一些教师意想不到的问题。机智应对课堂教学活动中出现的情况，是小学语文课堂评价艺术之一。小学生的学习能力有限，他们难免会在学习过程中出现一些错误。在课堂中，教师会让小学生读课文，当教师让学生读第二段时，有的小学生读成了第三段。这时，其它小学生会快速指出他的错误，让读错的学生十分害羞。这时，教师要可以这样评价犯错误的学生，“你是想多读一段给我们听吧，你就继续读，我们大家好好聆听”。用这样的评价帮助学生缓解尴尬，有利于体现课堂评价的人性化，促进课堂评价效果的发挥。
三、结束语
综上所述，新课程改革的深入推行，让小学语文课堂教学评价的艺术性显得十分重要。艺术化的小学语文课堂评价，对小学生的成长有着积极的影响，更有利于教学目标的实现。坚持新课程标准的引导，对当前课堂教学评价中的问题加以解决，用教学评价活跃课堂氛围，调动学生的学习主动性，有利于小学语文课堂教学的提升。
参考文献：
[1]沈松茂.略谈新课标下的小学语文课堂评价[J].考试周刊.2011（90）
[2]郭莉佳.新课程理念下小学语文课堂教学评价研究[J].华章.2011（09）
[3]丁美玲.新课程背景下对小学语文课堂教学评价的几点思考[J].新课程研究（基础教育）.2009（05）
关键词：新课程理念；小学语文；课堂教学；教学评价；艺术
中图分类号：G623.2
小学语文，是小学阶段的基础学科，优化小学语文课堂教学活动，对于小学生语文素养的提高有着重要的作用。教学评价，是小学语文课堂中必不可少的一部分。讲究课堂教学评价的技巧，用科学合理的课堂评价对小学生的学习积极性进行调动，有利于小学语文教学改革。
一、小学语文课堂教学评价的现存问题
第一，课堂评价过于随意。很多小学语文教师会十分随意地应用评价语言，在实施评价时，过多地考虑自己的心理状态与上课情绪。这就会使课堂评价具有主观性，所用评价语言具有单一性。学生总是听到同样的表扬或者批评，未免心生厌烦感，影响课堂评价语言作用的发挥。课堂评价过于随意，是因为教师没有重视课堂评价，也没有将课堂评价视为一种教学手段。随意的课堂评价，会使其丧失教学评价的作用。
第二，课堂评价语言匮乏。在小学语文教学中，教师经常会用“很好”、“继续努力”、“不行”等语言评价小学生的语文学习。这些评价语言虽然能够起到教学督促作用，当学生第一次听到时，会感受到教师对自己的关注或者对自己的期待。但如果教师对谁都用这些评价语言，会让小学生觉得教师对谁都好，没有得到评价的特殊感觉。教师的课堂评价语言丰富度，受限于其所投入的精力。教师没有在课前开发表扬学生的语言，自然会在课堂中一时语塞，反复利用单一的评价语言。
第三，忽视评价语言反馈作用。课堂教学评价是否有效，要看评价是否满足课堂教学的需求。在第一时间发现哪些语言适合语文课堂，有利于小学生深入学习语言知识，能够促进小学生积极配合自己的教学活动，哪些就是有效的评价语言。许多小学语文教师将自己的教学重点放在课堂内容上，忽视了教学评价环节，影响了评价语言反馈作用的发挥。
二、小学语文课堂教学评价的优化策略
（一）课堂评价应当准确得体
准确得体的课堂評价，能够提高教师的亲和力。用准确的语言对每一位学生个性化的学习行为进行评价，指明学生努力的方向，才能使课堂评价发挥作用。在评价中，告诉学生现在有什么优势、不足，如何发挥优势，弥补不足，才能让学生认可教师评价的作用，并在教师的指导下向更好的方向发展。
比如，小学生在读课文时，声音较小。教师可以这样评价“你读得非常有感情，咬字也很准，只是声音小了一点，放心大胆地读，提高声音，就更好了”。听到这样的评价，小学生知道自己在之后的学习中应当怎么做，有利于学习方向明确。
（二）課堂评价应当生动形象
生动形象的课堂评价，更容易让小学生接受。面对活泼好动的小学生，教师也应当将自己与小学生同化，用活力四射的方式与小学生交流，提高课堂评价的生动性。教师可以适当夸张自己的表情与语气，和小学生站在统一的年龄平台上，让小学生的积极学习情感得以调动。
比如在评价小学生的作文时，教师可以这样评价“你写得真是太好了，用了拟人手法，比老师描写得还要好呢！再读一下你写的句子，让大家欣赏一下”。当教师充满感情地用这样的语言去评价小学生，小学生会油然而生一种写作学习的成就感。除了评价对象，其它小学生的写作学习热情也会得到调动。重视课堂教学评价的生动性，更加符合小学生的思维特点，有利于课堂评价服务于小学生的写作学习。
（三）课堂评价应当机智巧妙
课堂评价，是教学活动的一部分，如何用课堂评价去调动小学生的学习积极性，对于教师来说是一项不小的挑战。在小学语文课堂中，会出现一些教师意想不到的问题。机智应对课堂教学活动中出现的情况，是小学语文课堂评价艺术之一。小学生的学习能力有限，他们难免会在学习过程中出现一些错误。在课堂中，教师会让小学生读课文，当教师让学生读第二段时，有的小学生读成了第三段。这时，其它小学生会快速指出他的错误，让读错的学生十分害羞。这时，教师要可以这样评价犯错误的学生，“你是想多读一段给我们听吧，你就继续读，我们大家好好聆听”。用这样的评价帮助学生缓解尴尬，有利于体现课堂评价的人性化，促进课堂评价效果的发挥。
三、结束语
综上所述，新课程改革的深入推行，让小学语文课堂教学评价的艺术性显得十分重要。艺术化的小学语文课堂评价，对小学生的成长有着积极的影响，更有利于教学目标的实现。坚持新课程标准的引导，对当前课堂教学评价中的问题加以解决，用教学评价活跃课堂氛围，调动学生的学习主动性，有利于小学语文课堂教学的提升。
参考文献：
[1]沈松茂.略谈新课标下的小学语文课堂评价[J].考试周刊.2011（90）
[2]郭莉佳.新课程理念下小学语文课堂教学评价研究[J].华章.2011（09）
[3]丁美玲.新课程背景下对小学语文课堂教学评价的几点思考[J].新课程研究（基础教育）.2009（05）