作为教师，谁都希望自己教的学生个个乖巧守纪聪明。但事实上，哪位老师所带的班里没有几个“特别”的学生。对待这些“特别”的学生，采取的教育方式不同，所产生的效果也就不同。
　　曾垚霖是我班的一名小男生。从一年级入学开始，就没有认识过生字。一遇到困难就哭鼻子。并且，家长选择我校是因为听朋友说我校还不错，报着试试看的态度选择了我们这所学校。一年级刚入学不久，孩子因为在幼儿园没有接触过英语，也没有认过字。所以，对语言的学习非常吃力。对老师来说应该是亚历山大。关键是孩子对学习态度是觉得什么都很难，学也学不会。英语课上的他由于教材比较难，上课对他来说就像是读天书。语文的学习更是愁坏了老师，拼音记不住，生字也记不住，老师经常利用业余时间给他“开小灶”效果也不明显。慢慢地，我与家长进行交流中才发现，问题还父母身上。妈妈不喜欢孩子有学习压力。每天下课回家后，对老师布置的任何作业都不予理睬，晚上放学回到家后，慢慢悠悠品尝晚餐，然后就早早入睡了。怎么办呢？这显然是家长对孩子的教育认识出了问题。于是，我会经常和家长交流孩子在学校的情况。可是，家长表面配合，回到家有打回原形了。怎么办？父母不配合，又要想孩子尽快赶上班级所有孩子的步伐。只有在孩子身上下功夫。对待这样一个“特别”学生，我知道不能简单行事，必须给予“特别”的爱，其核心就是“偏爱”。
　　战术一：给孩子”洗脑”。经过三番几次和家长的沟通遭受屡屡失败后，我就把功夫用在了孩子身上。这个男生虽然有点懒惰，但是还算聪明。于是，每天我都找时间跟他聊天，问他的理想是什么？为什么有这样的理想？怎么样才能让自己的理想实现？开始的时候，他是不知道回答这些问题的，经过我慢慢的开导和跟他面对面的沟通，他也发现自己还是要学习。不能老是做老师的听众，这样的话会觉得自己很“笨”。
　　战术二：经常关注他的内心感受，给孩子及时的情感梳理。我每天抽出一定的时间跟他谈心，让他感觉到我这个班主任是很关心他的，是很喜欢他的，我每天都问他，在语文课和数学课表现怎么样？如果，他说很难，我就会鼓励他，上课要听课认真，不懂就问，最开始他还有点害怕老师批评他，慢慢地他也感受到了学习也不是很可怕，不会的可以向老师请教。如果他在课堂上表现的非常好，我就会给他奖励一个小礼物，一个棒棒糖或是一颗糖，以鼓励他对学习的乐趣。
　　战术三：给他布置任务，让他感觉自己在班级也是非常重要的。在班级任务的安排方面，每个人都有一个职位，曾同学也不例外。根据他的年龄和性格，于是我把给同学发牛奶和热牛奶的任务交给他，锻炼他的责任感。这个孩子没有让我失望，每天一早，他来到教室的第一件事就是主动把牛奶放到热奶机里，并且，每次做这件事的时候是非常开心的，面带笑容的完成老师布置的任务。大课间还很有次序的给同学们发牛奶。他在任务中慢慢成长。
　　战术四：及时地给予赞扬和肯定。到了二年级，曾同学由原来的走读改为住校。刚开始也是每天哭鼻子想妈妈。于是，我又担起了妈媽的角色，第一周的第一晚自习，我把他叫到办公室，鼓励他，住校不可怕，会交到很多好朋友。更跟他说老师相信他能行的。并且，我还专门拿了零食给他。当时的他还是很开心。第二天，我得知他住校没有哭时，在全班同学面前表扬了他，表扬他勇敢，大胆，敢于克服困难，老师为他的勇敢点赞！曾同学高兴的笑了。之后的每个晚自习，我都会奖励他一样东西，零食或是小学习用品，总之，他都时刻感受到老师对他的爱。学习上也不例外，我鼓励他多看书，以弥补他很多不认识的字的机会。他每到课间，就拿出故事书津津有味的大声读出来。每每看到这一幕时，我都会走到他身边，给他竖起大拇指。给他一个大大的拥抱，告诉他：孩子，你这种喜欢读书的精神很棒！希望你能坚持下去。一个学期过去了，这个孩子，每天都在一点点的进步着，并且很乐观很积极。
　　在我的“特别的爱”的浸润下，那个“特别”的曾垚霖变了。学习进步的同时，他的精神面貌也焕然一新，当初那个爱哭鼻子，胆小的小男孩不见了，取而代之的是事事求上进他。谁说老师一定要“公平”地对待每一个学生？面对“特别”的他们，我们就应该给之以“特别的爱”！（单位：重庆市北大附中重庆实验学校）