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作为教师,谁都希望自己教的学生个个乖巧守纪聪明。但事实上,哪位老师所带的班里没有几个“特别”的学生。对待这些“特别”的学生,采取的教育方式不同,所产生的效果也就不同。
曾垚霖是我班的一名小男生。从一年级入学开始,就没有认识过生字。一遇到困难就哭鼻子。并且,家长选择我校是因为听朋友说我校还不错,报着试试看的态度选择了我们这所学校。一年级刚入学不久,孩子因为在幼儿园没有接触过英语,也没有认过字。所以,对语言的学习非常吃力。对老师来说应该是亚历山大。关键是孩子对学习态度是觉得什么都很难,学也学不会。英语课上的他由于教材比较难,上课对他来说就像是读天书。语文的学习更是愁坏了老师,拼音记不住,生字也记不住,老师经常利用业余时间给他“开小灶”效果也不明显。慢慢地,我与家长进行交流中才发现,问题还父母身上。妈妈不喜欢孩子有学习压力。每天下课回家后,对老师布置的任何作业都不予理睬,晚上放学回到家后,慢慢悠悠品尝晚餐,然后就早早入睡了。怎么办呢?这显然是家长对孩子的教育认识出了问题。于是,我会经常和家长交流孩子在学校的情况。可是,家长表面配合,回到家有打回原形了。怎么办?父母不配合,又要想孩子尽快赶上班级所有孩子的步伐。只有在孩子身上下功夫。对待这样一个“特别”学生,我知道不能简单行事,必须给予“特别”的爱,其核心就是“偏爱”。
战术一:给孩子”洗脑”。经过三番几次和家长的沟通遭受屡屡失败后,我就把功夫用在了孩子身上。这个男生虽然有点懒惰,但是还算聪明。于是,每天我都找时间跟他聊天,问他的理想是什么?为什么有这样的理想?怎么样才能让自己的理想实现?开始的时候,他是不知道回答这些问题的,经过我慢慢的开导和跟他面对面的沟通,他也发现自己还是要学习。不能老是做老师的听众,这样的话会觉得自己很“笨”。
战术二:经常关注他的内心感受,给孩子及时的情感梳理。我每天抽出一定的时间跟他谈心,让他感觉到我这个班主任是很关心他的,是很喜欢他的,我每天都问他,在语文课和数学课表现怎么样?如果,他说很难,我就会鼓励他,上课要听课认真,不懂就问,最开始他还有点害怕老师批评他,慢慢地他也感受到了学习也不是很可怕,不会的可以向老师请教。如果他在课堂上表现的非常好,我就会给他奖励一个小礼物,一个棒棒糖或是一颗糖,以鼓励他对学习的乐趣。
战术三:给他布置任务,让他感觉自己在班级也是非常重要的。在班级任务的安排方面,每个人都有一个职位,曾同学也不例外。根据他的年龄和性格,于是我把给同学发牛奶和热牛奶的任务交给他,锻炼他的责任感。这个孩子没有让我失望,每天一早,他来到教室的第一件事就是主动把牛奶放到热奶机里,并且,每次做这件事的时候是非常开心的,面带笑容的完成老师布置的任务。大课间还很有次序的给同学们发牛奶。他在任务中慢慢成长。
战术四:及时地给予赞扬和肯定。到了二年级,曾同学由原来的走读改为住校。刚开始也是每天哭鼻子想妈妈。于是,我又担起了妈媽的角色,第一周的第一晚自习,我把他叫到办公室,鼓励他,住校不可怕,会交到很多好朋友。更跟他说老师相信他能行的。并且,我还专门拿了零食给他。当时的他还是很开心。第二天,我得知他住校没有哭时,在全班同学面前表扬了他,表扬他勇敢,大胆,敢于克服困难,老师为他的勇敢点赞!曾同学高兴的笑了。之后的每个晚自习,我都会奖励他一样东西,零食或是小学习用品,总之,他都时刻感受到老师对他的爱。学习上也不例外,我鼓励他多看书,以弥补他很多不认识的字的机会。他每到课间,就拿出故事书津津有味的大声读出来。每每看到这一幕时,我都会走到他身边,给他竖起大拇指。给他一个大大的拥抱,告诉他:孩子,你这种喜欢读书的精神很棒!希望你能坚持下去。一个学期过去了,这个孩子,每天都在一点点的进步着,并且很乐观很积极。
在我的“特别的爱”的浸润下,那个“特别”的曾垚霖变了。学习进步的同时,他的精神面貌也焕然一新,当初那个爱哭鼻子,胆小的小男孩不见了,取而代之的是事事求上进他。谁说老师一定要“公平”地对待每一个学生?面对“特别”的他们,我们就应该给之以“特别的爱”!(单位:重庆市北大附中重庆实验学校)
曾垚霖是我班的一名小男生。从一年级入学开始,就没有认识过生字。一遇到困难就哭鼻子。并且,家长选择我校是因为听朋友说我校还不错,报着试试看的态度选择了我们这所学校。一年级刚入学不久,孩子因为在幼儿园没有接触过英语,也没有认过字。所以,对语言的学习非常吃力。对老师来说应该是亚历山大。关键是孩子对学习态度是觉得什么都很难,学也学不会。英语课上的他由于教材比较难,上课对他来说就像是读天书。语文的学习更是愁坏了老师,拼音记不住,生字也记不住,老师经常利用业余时间给他“开小灶”效果也不明显。慢慢地,我与家长进行交流中才发现,问题还父母身上。妈妈不喜欢孩子有学习压力。每天下课回家后,对老师布置的任何作业都不予理睬,晚上放学回到家后,慢慢悠悠品尝晚餐,然后就早早入睡了。怎么办呢?这显然是家长对孩子的教育认识出了问题。于是,我会经常和家长交流孩子在学校的情况。可是,家长表面配合,回到家有打回原形了。怎么办?父母不配合,又要想孩子尽快赶上班级所有孩子的步伐。只有在孩子身上下功夫。对待这样一个“特别”学生,我知道不能简单行事,必须给予“特别”的爱,其核心就是“偏爱”。
战术一:给孩子”洗脑”。经过三番几次和家长的沟通遭受屡屡失败后,我就把功夫用在了孩子身上。这个男生虽然有点懒惰,但是还算聪明。于是,每天我都找时间跟他聊天,问他的理想是什么?为什么有这样的理想?怎么样才能让自己的理想实现?开始的时候,他是不知道回答这些问题的,经过我慢慢的开导和跟他面对面的沟通,他也发现自己还是要学习。不能老是做老师的听众,这样的话会觉得自己很“笨”。
战术二:经常关注他的内心感受,给孩子及时的情感梳理。我每天抽出一定的时间跟他谈心,让他感觉到我这个班主任是很关心他的,是很喜欢他的,我每天都问他,在语文课和数学课表现怎么样?如果,他说很难,我就会鼓励他,上课要听课认真,不懂就问,最开始他还有点害怕老师批评他,慢慢地他也感受到了学习也不是很可怕,不会的可以向老师请教。如果他在课堂上表现的非常好,我就会给他奖励一个小礼物,一个棒棒糖或是一颗糖,以鼓励他对学习的乐趣。
战术三:给他布置任务,让他感觉自己在班级也是非常重要的。在班级任务的安排方面,每个人都有一个职位,曾同学也不例外。根据他的年龄和性格,于是我把给同学发牛奶和热牛奶的任务交给他,锻炼他的责任感。这个孩子没有让我失望,每天一早,他来到教室的第一件事就是主动把牛奶放到热奶机里,并且,每次做这件事的时候是非常开心的,面带笑容的完成老师布置的任务。大课间还很有次序的给同学们发牛奶。他在任务中慢慢成长。
战术四:及时地给予赞扬和肯定。到了二年级,曾同学由原来的走读改为住校。刚开始也是每天哭鼻子想妈妈。于是,我又担起了妈媽的角色,第一周的第一晚自习,我把他叫到办公室,鼓励他,住校不可怕,会交到很多好朋友。更跟他说老师相信他能行的。并且,我还专门拿了零食给他。当时的他还是很开心。第二天,我得知他住校没有哭时,在全班同学面前表扬了他,表扬他勇敢,大胆,敢于克服困难,老师为他的勇敢点赞!曾同学高兴的笑了。之后的每个晚自习,我都会奖励他一样东西,零食或是小学习用品,总之,他都时刻感受到老师对他的爱。学习上也不例外,我鼓励他多看书,以弥补他很多不认识的字的机会。他每到课间,就拿出故事书津津有味的大声读出来。每每看到这一幕时,我都会走到他身边,给他竖起大拇指。给他一个大大的拥抱,告诉他:孩子,你这种喜欢读书的精神很棒!希望你能坚持下去。一个学期过去了,这个孩子,每天都在一点点的进步着,并且很乐观很积极。
在我的“特别的爱”的浸润下,那个“特别”的曾垚霖变了。学习进步的同时,他的精神面貌也焕然一新,当初那个爱哭鼻子,胆小的小男孩不见了,取而代之的是事事求上进他。谁说老师一定要“公平”地对待每一个学生?面对“特别”的他们,我们就应该给之以“特别的爱”!(单位:重庆市北大附中重庆实验学校)