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摘 要：信息技术在当下的生活、学习中已经成我们必须要运用的重要工具，也是我们生活走向简洁化、便捷化的主要途径。尤其是在这个网络时代，不管是学习还是生活，都少不了信息技术，离不开信息技术。
关键词：网络背景下;小学;信息技术;教学策略
在当下这个信息时代和网络时代，对信息技术的掌握，成为每一个人必备的能力。学生作为未来社会的建设者，对信息技术的掌握，不但要扎实，而且要超前。尤其是在这个网络时代，人们的生活方式变了，学习方式变了，如果學生对信息技术的了解和认识不足，对其深入学习信息技术是不利的。所以，在网络背景，老师的教学不但要有超前性，也要有挖掘性，充分利用网上资源来充实课堂内容，丰富教学方式，从而活跃气氛，调动学生的积极性，也激发学生兴趣。
一、用网络上动画片段，激发学生兴趣
好多老师自以为是地认为，现在的学生都沉迷于电子产品，所以他们一定对信息技术课感兴趣。因此在信息技术教学中，采用开门见山的方式直接给学生灌输理论，教操作方法，结果发现效果不理想。其实，学生是对电子产品感兴趣，对网络上的一些游戏、短视频感兴趣，对于网络聊天感兴趣，但让他们深入地了解这背后的理论，他们就像面对数理化一样，压力感顿生。毕竟，信息技术是一门理论性比较复杂的学科，仅凭学生对电子产品的简单运用，学习信息技还远远不够。所以，作为信息技术老师，在教学中，我们一直要贯穿一个理念：学生对信息技术的兴趣。兴趣是老师，也是学生学习的动力，有了兴趣一切教学过程都会充满激情，充满渴求与欲望，教学一定能达到预期的目的。比如“Flash”这一节的教学。老师可以让学生观察一些网络上有趣的动漫人物或动画片段，让他们首先了解Flash这个有视频、有声音、有动画和图形的呈现方式，先把学生的好奇心激活，再接着讲它的理论，然后让学生结合理论进行操作，制作一个简单的Flash作品，如一个飞翔的小鸟、水面的波纹等，既能达到理论结合实际的教学目的，更能让学生在学以致用中增强体验感、成就感，从而对信息技术产生强烈的兴趣。
二、培养学生操作能力，增强学生体验感
信息技术是一门操作性非常强的学科，所以老师在教学中一定要把讲练充分结合起来，不能光讲不练，使学生只懂理论，不会操作，这种纸上谈兵的教学对学生的发展是无益的。所以不管是给学生教学用画图软件、运用画图特技，还是用计算机制作版报、认识Word文字处理等，操作都是少不了。首先，结合内容需要，老师可以给学生一边讲解理论，一边指导学生进行操作。这样既能强化学生对理论的理解，也能增强学生学习过程中的体验感;其次，给学生操作的练习作业，让学生通过练习强化对理论的记忆，比如，画一幅图、处理一篇文稿、制作一张表格等，这样久而久之，一些理论知识就会刻在学生脑子里，使他们能自如运用信息技术操作电子产品，实现理论与实践相结合的目标。
三、合理利用网络，增强教学的互动性
不管是网络的信息传输功能，还是储存功能，只要老师能结合信息技术教学内容的需要，合理利用网络促进教学的互动性，从而提升教学效率。首先，预习如何运用网络。在预习中，老师可以通过网络给予学生指导，或者让学生把自己的预习作业展现在群里，与大家交流，发现问题，共同提高。比如，在教学画图软件时，老师可以让学生在预习时先读教材，再根据教材上的画图步骤或者方法，尝试着画一幅图发到群里。这样既能督促学生完成预习作业，也能调动学生的积极性。其次，课堂上运用网络资源。过去我们由于条件的限制，信息技术教学可能只靠教材，现在老师可以借助网络找到更多的教学资源。比如，老师为了开阔开学生眼界，调动他们的积极性，可以搜集一些网络上其他学生运用画图软件制作的图片向学生展示，学生看得多了，通过观察也能发现自己的不足，还能激发其创作的热情，丰富其思想，这无论对信息技术教学还是学生的学习来说都有促进作用。
总之，网络时代信息技术像数学、语文知识一样，成为我们每一个人需要掌握的生活与学习技能。所以，在小学信息技术教学中，老师只要能从现代生活的需要和学生学习的需要出发，并采用理论与实践相结合的教学方法，就能打破信息技术教学的局限性，通过网络资源与技术实现多元的教学，为提升效率创造条件。
参考文献：
[1]侯淑萍.浅议新课程背景下小学信息技术创新教育[J].中国校外教育，2018（33）：168.
[2]张海龙.“互联网 ”小学信息技术课程教学模式探析[J].课程教育研究，2019（49）：230-231.
[3]黄海琦.浅谈在小学信息技术课堂中培养学生信息素养和综合能力的有效途径和方法[J].课程教育研究，2019（50）：165.
关键词：网络背景下;小学;信息技术;教学策略
在当下这个信息时代和网络时代，对信息技术的掌握，成为每一个人必备的能力。学生作为未来社会的建设者，对信息技术的掌握，不但要扎实，而且要超前。尤其是在这个网络时代，人们的生活方式变了，学习方式变了，如果學生对信息技术的了解和认识不足，对其深入学习信息技术是不利的。所以，在网络背景，老师的教学不但要有超前性，也要有挖掘性，充分利用网上资源来充实课堂内容，丰富教学方式，从而活跃气氛，调动学生的积极性，也激发学生兴趣。
一、用网络上动画片段，激发学生兴趣
好多老师自以为是地认为，现在的学生都沉迷于电子产品，所以他们一定对信息技术课感兴趣。因此在信息技术教学中，采用开门见山的方式直接给学生灌输理论，教操作方法，结果发现效果不理想。其实，学生是对电子产品感兴趣，对网络上的一些游戏、短视频感兴趣，对于网络聊天感兴趣，但让他们深入地了解这背后的理论，他们就像面对数理化一样，压力感顿生。毕竟，信息技术是一门理论性比较复杂的学科，仅凭学生对电子产品的简单运用，学习信息技还远远不够。所以，作为信息技术老师，在教学中，我们一直要贯穿一个理念：学生对信息技术的兴趣。兴趣是老师，也是学生学习的动力，有了兴趣一切教学过程都会充满激情，充满渴求与欲望，教学一定能达到预期的目的。比如“Flash”这一节的教学。老师可以让学生观察一些网络上有趣的动漫人物或动画片段，让他们首先了解Flash这个有视频、有声音、有动画和图形的呈现方式，先把学生的好奇心激活，再接着讲它的理论，然后让学生结合理论进行操作，制作一个简单的Flash作品，如一个飞翔的小鸟、水面的波纹等，既能达到理论结合实际的教学目的，更能让学生在学以致用中增强体验感、成就感，从而对信息技术产生强烈的兴趣。
二、培养学生操作能力，增强学生体验感
信息技术是一门操作性非常强的学科，所以老师在教学中一定要把讲练充分结合起来，不能光讲不练，使学生只懂理论，不会操作，这种纸上谈兵的教学对学生的发展是无益的。所以不管是给学生教学用画图软件、运用画图特技，还是用计算机制作版报、认识Word文字处理等，操作都是少不了。首先，结合内容需要，老师可以给学生一边讲解理论，一边指导学生进行操作。这样既能强化学生对理论的理解，也能增强学生学习过程中的体验感;其次，给学生操作的练习作业，让学生通过练习强化对理论的记忆，比如，画一幅图、处理一篇文稿、制作一张表格等，这样久而久之，一些理论知识就会刻在学生脑子里，使他们能自如运用信息技术操作电子产品，实现理论与实践相结合的目标。
三、合理利用网络，增强教学的互动性
不管是网络的信息传输功能，还是储存功能，只要老师能结合信息技术教学内容的需要，合理利用网络促进教学的互动性，从而提升教学效率。首先，预习如何运用网络。在预习中，老师可以通过网络给予学生指导，或者让学生把自己的预习作业展现在群里，与大家交流，发现问题，共同提高。比如，在教学画图软件时，老师可以让学生在预习时先读教材，再根据教材上的画图步骤或者方法，尝试着画一幅图发到群里。这样既能督促学生完成预习作业，也能调动学生的积极性。其次，课堂上运用网络资源。过去我们由于条件的限制，信息技术教学可能只靠教材，现在老师可以借助网络找到更多的教学资源。比如，老师为了开阔开学生眼界，调动他们的积极性，可以搜集一些网络上其他学生运用画图软件制作的图片向学生展示，学生看得多了，通过观察也能发现自己的不足，还能激发其创作的热情，丰富其思想，这无论对信息技术教学还是学生的学习来说都有促进作用。
总之，网络时代信息技术像数学、语文知识一样，成为我们每一个人需要掌握的生活与学习技能。所以，在小学信息技术教学中，老师只要能从现代生活的需要和学生学习的需要出发，并采用理论与实践相结合的教学方法，就能打破信息技术教学的局限性，通过网络资源与技术实现多元的教学，为提升效率创造条件。
参考文献：
[1]侯淑萍.浅议新课程背景下小学信息技术创新教育[J].中国校外教育，2018（33）：168.
[2]张海龙.“互联网 ”小学信息技术课程教学模式探析[J].课程教育研究，2019（49）：230-231.
[3]黄海琦.浅谈在小学信息技术课堂中培养学生信息素养和综合能力的有效途径和方法[J].课程教育研究，2019（50）：165.