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摘 要： 高中体育班的学生在高强度的体育训练之后，身体疲乏，精神困倦，不易学好强调逻辑性和系统性的思想政治课。“新闻风暴”式小组主题学习以时政新闻为切入点，拉近课堂与生活的距离。同时，小组主题学习围绕时政新闻，通过多种表现形式，充分激发学生的创新意识。在分析时政新闻的过程中，可以积极引导学生关注时政、树立正确的国家观念，培养理性批判精神，提高体育班学生的核心素养。
关键词： “新闻风暴”式小组主题学习 高中体育班 核心素养
高中体育特长班的学生，由于其专业发展的需要，每天须花费大量时间和精力在专业训练上，面对文化课的学习往往显得力不从心。特别对于思想政治课，学生觉得难懂，这就使得如何在有限的课堂时间内提高他们学习思想政治课的兴趣和效率显得尤为重要。同时，学生在训练之余，特别需要身心放松，而他们选择的方式以看电影、玩手机游戏、听歌和看娛乐新闻为主，较少主动关注主流媒体，对于时政新闻较少关心。高中思想政治课在树立国家观念、增强民族自豪感、强化公民意识等事关学生终身成长的方面承担着重要的角色，如何帮助这些高中体育班学生关心时政、增强创新意识，培养理性批判精神是我在教学中一直思考的问题。
一、“新闻风暴”式小组主题学习的形成
“新闻风暴”式小组主题学习的雏形是每天的“课前新闻播报一分钟”活动。体育班学生的个人表现欲望比较强烈，但是对于思想政治课学习热情不高，据此，我设计了新闻直播间环节，作为每节课的固定开始。专门在讲台一角布置了属于学生的“新闻直播间”，有话筒、台词提示屏、模拟的录影机等设备。根据班级名单，由学生轮流进行新闻播报。每节课由一位学生担任“新闻主播”分享近期国内外的政治、经济、文化新闻，播报的内容根据每学期的主题更换。
体育班的学生往往不主动关心时政，我就通过这项活动逐渐培养学生固定收看新闻的习惯。“新闻主播”们热情满满，搜集相关新闻在课堂上播报。虽然每次时间都不是很长，大概一分钟左右，但是新鲜的新闻能够成功引起学生的兴趣。并且，通过近一学期的尝试，体育班的学生逐渐养成手机阅读政经新闻的习惯，不再仅仅盯住娱乐新闻不放，而且做题的时候，面对大段材料不再陌生。
在“课前新闻播报一分钟”活动过程中，思维灵活的体育班学生常常会以当期新闻为主题展开相关讨论，虽然有时会“跑题”，却引起他们的学习兴趣。通过观察，发现体育班学生尽管对政治课抱有畏难情绪，但是他们观念新、思维活，在政治课堂上对生活化的内容反应迅速，甚至知识迁移能力非常突出。并且，他们乐于讨论的正是他们比较关注的问题，在这个过程中，有些学生不当的观点呈现出来，大家经过讨论得到了纠正。以此为契机，我在高中体育班的思想政治课上尝试“新闻风暴”式小组主题学习。
二、“新闻风暴”式小组主题学习的必要性
高中体育班学生通过现代化的手段获取信息的能力较强，但存在一些问题。“新闻风暴”式小组主题学习以时政新闻为切入点，对于学生来说，相关资源是易于获得、便于操作的。并且表现形式不限，可以充分发挥体育班学生爱创新、思维活的优势，激励学生创新学习。通过小组学习成果的展示，教师可以实时了解学生的思想动态，对于相关问题的看法和态度及时引导，有利于传播正能量，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、“新闻风暴”式小组主题学习的组织形式
“新闻风暴”式小组主题学习以小组为单位，开展时间为每两周一次。操作过程中以时事政治为切入点，由小组成员自定一个时政新闻主题，通过多样的表现形式（讲座、小品、歌唱、视频等），运用思想政治课的观点多角度分析该时政材料。通过这种激发学生学习兴趣，充分发挥学生自主能力的方式，在政治学习中培养学生的创新意识、公民素养和理性批判精神。
四、“新闻风暴”式小组主题学习对高中体育班学生核心素养培养的案例分析
通过“新闻风暴”式小组主题学习，可以从信息能力、创新能力、批判性思维、公民素养、合作与交流等方面提高学生的核心素养。下面就高中体育班“新闻风暴”式小组主题学习在核心素养方面培养的案例进行分析。
（一）“破产姐妹”：希拉里与朴槿惠
第6小组“新闻风暴”式小组主题学习的主题是：“破产姐妹”：希拉里与朴槿惠。看到幻灯片的名字时，学生瞬间来了精神。《破产姐妹》是当时热播的美剧，这个名字无疑成功引起了大家的注意。之后，该组学生从希拉里的从政之路呈现了她辉煌的过去，却用落选的转折把问题留给其他组的学生。另一位破产的姐妹——朴槿惠，学生更多的是从韩国在亚太地区的作用方面分析。
为了准备本期主题，学生积极查阅了相关资料，充分发挥信息了技术能力，并且结合自己的思考进行了整合。也许对于国际局势的把握不是很准确，但是同学们认真思考的态度，用联系的眼光看问题的方式都是本组的宝贵收获。
（二）共享单车
第2小组“新闻风暴”式小组主题学习的主题是：共享单车。幻灯片的背景是华丽丽的小黄车，这是同学们很熟悉的物品。本以为学生会先讲解“小黄车”的前世今生，但是没想到，四个女生先来了一个情景剧，并且通过对小黄车的不同态度，将人物的戏剧冲突呈现在全班学生面前，也就是本组讨论的主题“小黄车的使用与监管”。
全班学生在氛围的渲染之下，激烈地讨论，逐渐出现个人、小黄车企业、居委会、政府等不同的声音。在大家争执不下的情况下，第2小组又给人以惊喜，她们带来了“座谈会”。不仅充分运用之前《必修2政治生活》中民主决策里的相关知识，而且将小黄车的使用和监管难题摆在了大家面前。通过这样新颖的方式，全班学生积极地进入“角色”，为政府出谋划策，为企业支招，为居委会出主意。主题非常“接地气”，不仅关注时政热点，而且综合运用思想政治课所学的知识，取得很好的效果。
（三）一带一路
第1小组“新闻风暴”式小组主题学习的主题是：一带一路。虽然与“路”有关，但是学生不走寻常路，没有直接按照思想政治课的经济、政治、文化的套路进行分析，而是从地理的角度分析了“一带一路”对于沿线国家的影响，对于我国可持续发展的重要意义。第1小组的同学直接在教室进行了“一带一路高峰论坛”的不同版本演绎。通过同学们绘声绘色的表演，大家仿佛置身“一带一路”高峰论坛的现场，真切地体会着“人类命运共同体”的重要影响。 “新闻风暴”式小组主题学习充分激发了学生的创新思维。体育班学生思维比较灵活，当赋予他们充分的自主权时，智慧的火花不断迸发。无论是“破产姐妹”这样名称的创新，还是共享单车里情境小品这种全新呈现形式的创新，不管是“一带一路”从地理角度分析政治决策的思路创新，充分体现了本学习方式对体育班学生創新能力的挖掘和提升。
更重要的是，“新闻风暴”式小组主题学习在分享过程中，有的小组通过幻灯片和视频呈现我国近几年外交、科技、经济的巨大发展，民族自豪感油然而生，大气磅礴的音乐配合我国取得的成就，让每位学生都感受到祖国的日益繁荣，借助这样的主题，我适时进行爱国主义教育。特别是体育班学生喜欢上网，对于网络言论缺乏辨别力，在“新闻风暴”式小组主题学习中引导学生理性思考问题，增强学生的责任意识和自豪感。
五、对“新闻风暴”式小组主题学习的思考
（一）“新闻风暴”式小组主题学习关注的是学生核心素养的培养，在整个操作过程中，并未通过量化的考核指标进行评价，而是依赖教师的观察和学生的自我感知，进行相关效果分析。提醒我“新闻风暴”式小组主题学习方式需要建立相匹配的延时评价标准，但是在教育教学实际中延时评价的建立存在一定的困难。
（二）“新闻风暴”式小组主题学习仅仅依靠思想政治课堂是难以发挥其培养学生核心素养的作用的，还要充分发挥体育班班主任、校团委的德育功能，将国家认同、公民意识等政治素养的培养拓展到学生的生活实际中。
“新闻风暴”式小组主题学习是针对高中体育班思想政治教学的大胆尝试。通过这种学习方式，体育班学生学习思想政治课的积极性得到大的提升。学生愿意走进政治生活，关注时政新闻，以更加积极的眼光看待生活，达到思想政治课“从生活中来，到生活中去”的目的。
参考文献：
[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
[2]李吉林.情境教育精要[M].北京：教育科学出版社，2016.
[3]朱永新.我的教育理想[M].北京：漓江出版社，2014.
本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《“新闻风暴”式小组主题学习在高中体育班政治教学中的实践研究》的阶段性成果，课题立项号：GS[2017]GHB0722。
关键词： “新闻风暴”式小组主题学习 高中体育班 核心素养
高中体育特长班的学生，由于其专业发展的需要，每天须花费大量时间和精力在专业训练上，面对文化课的学习往往显得力不从心。特别对于思想政治课，学生觉得难懂，这就使得如何在有限的课堂时间内提高他们学习思想政治课的兴趣和效率显得尤为重要。同时，学生在训练之余，特别需要身心放松，而他们选择的方式以看电影、玩手机游戏、听歌和看娛乐新闻为主，较少主动关注主流媒体，对于时政新闻较少关心。高中思想政治课在树立国家观念、增强民族自豪感、强化公民意识等事关学生终身成长的方面承担着重要的角色，如何帮助这些高中体育班学生关心时政、增强创新意识，培养理性批判精神是我在教学中一直思考的问题。
一、“新闻风暴”式小组主题学习的形成
“新闻风暴”式小组主题学习的雏形是每天的“课前新闻播报一分钟”活动。体育班学生的个人表现欲望比较强烈，但是对于思想政治课学习热情不高，据此，我设计了新闻直播间环节，作为每节课的固定开始。专门在讲台一角布置了属于学生的“新闻直播间”，有话筒、台词提示屏、模拟的录影机等设备。根据班级名单，由学生轮流进行新闻播报。每节课由一位学生担任“新闻主播”分享近期国内外的政治、经济、文化新闻，播报的内容根据每学期的主题更换。
体育班的学生往往不主动关心时政，我就通过这项活动逐渐培养学生固定收看新闻的习惯。“新闻主播”们热情满满，搜集相关新闻在课堂上播报。虽然每次时间都不是很长，大概一分钟左右，但是新鲜的新闻能够成功引起学生的兴趣。并且，通过近一学期的尝试，体育班的学生逐渐养成手机阅读政经新闻的习惯，不再仅仅盯住娱乐新闻不放，而且做题的时候，面对大段材料不再陌生。
在“课前新闻播报一分钟”活动过程中，思维灵活的体育班学生常常会以当期新闻为主题展开相关讨论，虽然有时会“跑题”，却引起他们的学习兴趣。通过观察，发现体育班学生尽管对政治课抱有畏难情绪，但是他们观念新、思维活，在政治课堂上对生活化的内容反应迅速，甚至知识迁移能力非常突出。并且，他们乐于讨论的正是他们比较关注的问题，在这个过程中，有些学生不当的观点呈现出来，大家经过讨论得到了纠正。以此为契机，我在高中体育班的思想政治课上尝试“新闻风暴”式小组主题学习。
二、“新闻风暴”式小组主题学习的必要性
高中体育班学生通过现代化的手段获取信息的能力较强，但存在一些问题。“新闻风暴”式小组主题学习以时政新闻为切入点，对于学生来说，相关资源是易于获得、便于操作的。并且表现形式不限，可以充分发挥体育班学生爱创新、思维活的优势，激励学生创新学习。通过小组学习成果的展示，教师可以实时了解学生的思想动态，对于相关问题的看法和态度及时引导，有利于传播正能量，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、“新闻风暴”式小组主题学习的组织形式
“新闻风暴”式小组主题学习以小组为单位，开展时间为每两周一次。操作过程中以时事政治为切入点，由小组成员自定一个时政新闻主题，通过多样的表现形式（讲座、小品、歌唱、视频等），运用思想政治课的观点多角度分析该时政材料。通过这种激发学生学习兴趣，充分发挥学生自主能力的方式，在政治学习中培养学生的创新意识、公民素养和理性批判精神。
四、“新闻风暴”式小组主题学习对高中体育班学生核心素养培养的案例分析
通过“新闻风暴”式小组主题学习，可以从信息能力、创新能力、批判性思维、公民素养、合作与交流等方面提高学生的核心素养。下面就高中体育班“新闻风暴”式小组主题学习在核心素养方面培养的案例进行分析。
（一）“破产姐妹”：希拉里与朴槿惠
第6小组“新闻风暴”式小组主题学习的主题是：“破产姐妹”：希拉里与朴槿惠。看到幻灯片的名字时，学生瞬间来了精神。《破产姐妹》是当时热播的美剧，这个名字无疑成功引起了大家的注意。之后，该组学生从希拉里的从政之路呈现了她辉煌的过去，却用落选的转折把问题留给其他组的学生。另一位破产的姐妹——朴槿惠，学生更多的是从韩国在亚太地区的作用方面分析。
为了准备本期主题，学生积极查阅了相关资料，充分发挥信息了技术能力，并且结合自己的思考进行了整合。也许对于国际局势的把握不是很准确，但是同学们认真思考的态度，用联系的眼光看问题的方式都是本组的宝贵收获。
（二）共享单车
第2小组“新闻风暴”式小组主题学习的主题是：共享单车。幻灯片的背景是华丽丽的小黄车，这是同学们很熟悉的物品。本以为学生会先讲解“小黄车”的前世今生，但是没想到，四个女生先来了一个情景剧，并且通过对小黄车的不同态度，将人物的戏剧冲突呈现在全班学生面前，也就是本组讨论的主题“小黄车的使用与监管”。
全班学生在氛围的渲染之下，激烈地讨论，逐渐出现个人、小黄车企业、居委会、政府等不同的声音。在大家争执不下的情况下，第2小组又给人以惊喜，她们带来了“座谈会”。不仅充分运用之前《必修2政治生活》中民主决策里的相关知识，而且将小黄车的使用和监管难题摆在了大家面前。通过这样新颖的方式，全班学生积极地进入“角色”，为政府出谋划策，为企业支招，为居委会出主意。主题非常“接地气”，不仅关注时政热点，而且综合运用思想政治课所学的知识，取得很好的效果。
（三）一带一路
第1小组“新闻风暴”式小组主题学习的主题是：一带一路。虽然与“路”有关，但是学生不走寻常路，没有直接按照思想政治课的经济、政治、文化的套路进行分析，而是从地理的角度分析了“一带一路”对于沿线国家的影响，对于我国可持续发展的重要意义。第1小组的同学直接在教室进行了“一带一路高峰论坛”的不同版本演绎。通过同学们绘声绘色的表演，大家仿佛置身“一带一路”高峰论坛的现场，真切地体会着“人类命运共同体”的重要影响。 “新闻风暴”式小组主题学习充分激发了学生的创新思维。体育班学生思维比较灵活，当赋予他们充分的自主权时，智慧的火花不断迸发。无论是“破产姐妹”这样名称的创新，还是共享单车里情境小品这种全新呈现形式的创新，不管是“一带一路”从地理角度分析政治决策的思路创新，充分体现了本学习方式对体育班学生創新能力的挖掘和提升。
更重要的是，“新闻风暴”式小组主题学习在分享过程中，有的小组通过幻灯片和视频呈现我国近几年外交、科技、经济的巨大发展，民族自豪感油然而生，大气磅礴的音乐配合我国取得的成就，让每位学生都感受到祖国的日益繁荣，借助这样的主题，我适时进行爱国主义教育。特别是体育班学生喜欢上网，对于网络言论缺乏辨别力，在“新闻风暴”式小组主题学习中引导学生理性思考问题，增强学生的责任意识和自豪感。
五、对“新闻风暴”式小组主题学习的思考
（一）“新闻风暴”式小组主题学习关注的是学生核心素养的培养，在整个操作过程中，并未通过量化的考核指标进行评价，而是依赖教师的观察和学生的自我感知，进行相关效果分析。提醒我“新闻风暴”式小组主题学习方式需要建立相匹配的延时评价标准，但是在教育教学实际中延时评价的建立存在一定的困难。
（二）“新闻风暴”式小组主题学习仅仅依靠思想政治课堂是难以发挥其培养学生核心素养的作用的，还要充分发挥体育班班主任、校团委的德育功能，将国家认同、公民意识等政治素养的培养拓展到学生的生活实际中。
“新闻风暴”式小组主题学习是针对高中体育班思想政治教学的大胆尝试。通过这种学习方式，体育班学生学习思想政治课的积极性得到大的提升。学生愿意走进政治生活，关注时政新闻，以更加积极的眼光看待生活，达到思想政治课“从生活中来，到生活中去”的目的。
参考文献：
[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
[2]李吉林.情境教育精要[M].北京：教育科学出版社，2016.
[3]朱永新.我的教育理想[M].北京：漓江出版社，2014.
本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《“新闻风暴”式小组主题学习在高中体育班政治教学中的实践研究》的阶段性成果，课题立项号：GS[2017]GHB0722。