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摘 要：三次教读《边城》，每次都有不同体会感悟。第一次初登讲台不久，查阅多方教学参考资料，最后还是走了“三美”（风景美、风俗美、人性美）的老路，总觉得有些遗憾。第二次我在讲授《边城》时，自己秉承“做首席学生，还学生学习的本原”的教学理念，选中“唱歌”为授课线索， 因为课文节选的部分37次提及“唱歌”，空灵飘逸之中实现了沈老的创作理想，仔细推敲、整理归纳为文本、情节、文学三个学习层面，“为人类的"爱"字作一度恰如其分的说明”。这次我尝试从“渡船”的角度切入，作为一个阅读的支点，试图从另一个层面去解读并诠释沈老在《边城》中永远的精神守望。
关键词：边城 审美 渡船
初识《边城》，是在十多年前的大学，对沈从文先生温和细婉笔尖流淌出的翠翠纯净凄美的爱情悲剧，我感动感伤了许久，为那份清纯，为那淳朴的乡情，最终它幻化成一只渡船，驶进了我心灵深处。
如今我为人师已十年，几次教读《边城》，自我感觉不错，后来我读《沈从文自传》，读金介甫的《沈从文传》、读黄万华的《京派大师沈从文》，方觉自己的鄙陋浅薄。我陷入了深深思索，在沈老“形式即生命”的创作理念中，“渡船”可能有隐喻义，冥冥中突然间自问，“那它要引渡何人？”我尝试从“渡船”的角度切入，作为一个阅读的支点，试图从另一个层面去解读并诠释沈老在《边城》中永远的精神守望。
学习目标：
文字层面自我引渡：
1、通过自主学习，完成字词积累整合和作家作品整合。
文学层面合作引渡：
2、通过合作学习，了解《边城》全文的主要情节，重点解读节选部分的故事情节。
3、通过合作学习，理解人物形象，领会小说的创作目的，把握主题。
文化层面探究引渡：
4、通过探究学习，领悟沈从文重塑的民族的品德和人格。
【预习导引】
印发《边城》全文，指引学生完成自主学习篇
1、字词积累整合——出示幻灯片或学习卡片（小组内互查）
2、作家作品整合——一生答，其他补充整合 （补充资料：传奇经历、伟大成就）
【教学流程】
一、导语设计
同学们，一座青山抱古城，一湾沱水绕城过，一条红红石板街，一排小巧吊脚楼……一切都美到极致，如诗如画，青山绿水明月清风间，悠悠漂来一条渡船，漂出了中国现代文学史上永远的《边城》，那是古风犹存的民谣，是美善相源的人性牧歌。
二、初读课文，解读文题“边城”。（结合补充资料2）
方式：速读课文，自主思考2分钟后小组讨论，教师点拨。
学生答案拾遗：
边远之城；封闭之城；偏僻小镇
明确：“边城”，一个边地小城，远离城市的边远小镇。不仅是个地理概念，同时也是一个时间概念，文化概念。“边城”是大城市的对立面。这是“中国另外一种地方另外一种事情”（《边城题记》）
——就是作者用文字构建的供奉是“人性”的希腊小庙。
三、再读文本，整体感知
问题1：给节选的四部分拟一个恰当的标题。
目的：鼓励学生大胆创新，能个性化的解读文本，这暗含新课标对学生的要求。
撷取一二：《心的渡船》《恋殇之源》《山朦胧，水朦胧》《青萍之恋》《那山，那水，那人》《湘西·翠翠·端午节》
問题2、概括情节，给每一部分拟一个标题。
要求：标明时间，采用主谓式或动宾式概括
明确：
第三节：又至端午，引发联想 第四节：前年端午，偶遇傩送
第五节：去年端午，初见天保 第六节：回至现在，思考未来
四、精读文本，合作学习，人物形象引渡
人物包括：翠翠、老船夫、傩送、天保、顺顺等，从小说的语言、心理、环境描写入手，主要分析翠翠和老船夫的形象特点。
明确：（精读文本，找出相关语句，具体到页码、段落、行数）
方法：小组合作，最后分享成果。
第一组（翠翠组）成果展示：
天真善良，温柔清纯，聪慧矜持，纯洁真挚。与外公相依为命，对外公关怀备至，同时内心有着无比深沉的孤独。
重点开掘：心理描写入手，探讨翠翠“人生渡船”的引渡
15岁的翠翠，情窦初开，对二老暗暗的痴迷、幻想，使她心神不宁，这是爱的诱惑，懵懵懂懂，有一点曙光，有一点希望，但也把握不定，因此产生青春的寂寞和烦恼，感情飘飘荡荡无处归依，人生道路上淡淡的惆怅，内心有着无比深沉的孤独。
——青春的渡船刚刚起航，靠谁引渡？自己，爷爷，命运？
自己——只在“此山”中，出路无觅处；
爷爷——多次奔波，却无能为力，最后撒手人寰；
命运——朦胧渺茫，徘徊不定，模糊不可掌控
青春的渡船没有支点，预示人生之路爱情的悲剧
第二组（老船夫）成果展示：
老船夫：
疼爱翠翠，操心担忧。为人淳朴善良，热情豪爽。对翠翠的婚事问题上，有一种生命孤独感。
重点开掘：语言描写入手，探讨老船夫人生心愿生命孤独感。
节选部分以后，老人家战战兢兢地看守着孙女，不想让翠翠重走她妈妈的爱情悲剧老路，他决心在自己的有生之年给翠翠寻个好人家，尽自己最大的努力，几次奔波劳碌，而天保的遇难造成顺顺的冷漠，孙女婚事的无着落，他的所有努力都无果，又没人诉说，有一种生命的无助感，孤独感，这艘生命的渡船无法引渡，只能在这种无助感孤独感无法排遣中撒手人寰。
——本身就是老渡船的化身，想在有生之年安排好翠翠的婚事，想引渡翠翠一生的幸福，但终其一生也无能为力，又不知彼岸，甚至是此岸到底在哪里。 五、文本品析，合作探究，探讨小说文化层面。
问题：看补充材料3、4、5，结合自己读文本的阅读感受，归纳小说的主题。
生一、我认为小说主题是：美的呈现。
美的风景：青山绿水，风景怡人。
美的人物：翠翠美丽纯真，老船夫善良朴实之美，二老热情仗义美
美的情感：相依的亲情，朦胧的爱情，纯美的乡情……
这一切的一切，恍若世外桃源，美的晶莹剔透，美到极致，无不让我们的思想得以净化，靈魂得以洗礼，越过世俗的藩篱，越过时空，照耀现世。
生二、我认为小说主题是：爱的表达。
作者爱自然的山水，爱这里的每个人，这里山清水秀，这里人杰地灵，这里朴实纯真，这里淡泊宁静……字里行间无不浸染着作者的真挚的满腔热爱，满腔的柔情。
生三、我认为小说主题是：怀旧，这是作者灵魂的栖息地。
湘西的凤凰古城是作者的故乡，而他于1923年至北京，欲入大学而不成，因湘西土话和衣衫褴褛被人讥讽为“乡巴佬”，住在冰冷的小屋，靠微薄的稿酬勉强度日，城乡冲突中窘困中，开始用小说构造他心中的“湘西世界”，找寻他灵魂的栖居，完成一系列代表作，如《边城》、《长河》等。
六、通过探究学习，理解小说的创作意义，从而理解沈从文重塑的民族的品德和人格。
思考：重读作品，在商品经济的今天，有哪些有益的启示？
明确：他们身上的勤劳、勇敢、正直、善良而又淳朴的品德的人性美，并在他们身上寄托着重塑民族品格的理想。
在市场经济的今天，收入提高了，物质丰富了，但我们的生活远离了自然，而人与人之间则更多的是戒备和提防，变得日渐隔膜。
精神的渡船在飘泊，茫然失措中，让《边城》来引渡，会让我们找到一个清新宁静而又温馨和谐的精神憩园，那个“希腊小庙”；让浮躁而焦虑心灵变得宁静而澄澈；让苍白而委顿的思想变得丰润。相信会找到你精神和灵魂的皈依。
课堂小结：
一苇古老的渡船， 悠悠驶进现代的文坛。让我们牵起两岸的一根绳缆，摇曳出民族满山的清翠潺湲！
参考文献
1、《沈从文传》，作者：[美]金介甫，国际文化出版公司
2、《新时期以来《边城》研究述评》吴蕴东《吉首大学学报（社会科学版）》 1995年03期
关键词：边城 审美 渡船
初识《边城》，是在十多年前的大学，对沈从文先生温和细婉笔尖流淌出的翠翠纯净凄美的爱情悲剧，我感动感伤了许久，为那份清纯，为那淳朴的乡情，最终它幻化成一只渡船，驶进了我心灵深处。
如今我为人师已十年，几次教读《边城》，自我感觉不错，后来我读《沈从文自传》，读金介甫的《沈从文传》、读黄万华的《京派大师沈从文》，方觉自己的鄙陋浅薄。我陷入了深深思索，在沈老“形式即生命”的创作理念中，“渡船”可能有隐喻义，冥冥中突然间自问，“那它要引渡何人？”我尝试从“渡船”的角度切入，作为一个阅读的支点，试图从另一个层面去解读并诠释沈老在《边城》中永远的精神守望。
学习目标：
文字层面自我引渡：
1、通过自主学习，完成字词积累整合和作家作品整合。
文学层面合作引渡：
2、通过合作学习，了解《边城》全文的主要情节，重点解读节选部分的故事情节。
3、通过合作学习，理解人物形象，领会小说的创作目的，把握主题。
文化层面探究引渡：
4、通过探究学习，领悟沈从文重塑的民族的品德和人格。
【预习导引】
印发《边城》全文，指引学生完成自主学习篇
1、字词积累整合——出示幻灯片或学习卡片（小组内互查）
2、作家作品整合——一生答，其他补充整合 （补充资料：传奇经历、伟大成就）
【教学流程】
一、导语设计
同学们，一座青山抱古城，一湾沱水绕城过，一条红红石板街，一排小巧吊脚楼……一切都美到极致，如诗如画，青山绿水明月清风间，悠悠漂来一条渡船，漂出了中国现代文学史上永远的《边城》，那是古风犹存的民谣，是美善相源的人性牧歌。
二、初读课文，解读文题“边城”。（结合补充资料2）
方式：速读课文，自主思考2分钟后小组讨论，教师点拨。
学生答案拾遗：
边远之城；封闭之城；偏僻小镇
明确：“边城”，一个边地小城，远离城市的边远小镇。不仅是个地理概念，同时也是一个时间概念，文化概念。“边城”是大城市的对立面。这是“中国另外一种地方另外一种事情”（《边城题记》）
——就是作者用文字构建的供奉是“人性”的希腊小庙。
三、再读文本，整体感知
问题1：给节选的四部分拟一个恰当的标题。
目的：鼓励学生大胆创新，能个性化的解读文本，这暗含新课标对学生的要求。
撷取一二：《心的渡船》《恋殇之源》《山朦胧，水朦胧》《青萍之恋》《那山，那水，那人》《湘西·翠翠·端午节》
問题2、概括情节，给每一部分拟一个标题。
要求：标明时间，采用主谓式或动宾式概括
明确：
第三节：又至端午，引发联想 第四节：前年端午，偶遇傩送
第五节：去年端午，初见天保 第六节：回至现在，思考未来
四、精读文本，合作学习，人物形象引渡
人物包括：翠翠、老船夫、傩送、天保、顺顺等，从小说的语言、心理、环境描写入手，主要分析翠翠和老船夫的形象特点。
明确：（精读文本，找出相关语句，具体到页码、段落、行数）
方法：小组合作，最后分享成果。
第一组（翠翠组）成果展示：
天真善良，温柔清纯，聪慧矜持，纯洁真挚。与外公相依为命，对外公关怀备至，同时内心有着无比深沉的孤独。
重点开掘：心理描写入手，探讨翠翠“人生渡船”的引渡
15岁的翠翠，情窦初开，对二老暗暗的痴迷、幻想，使她心神不宁，这是爱的诱惑，懵懵懂懂，有一点曙光，有一点希望，但也把握不定，因此产生青春的寂寞和烦恼，感情飘飘荡荡无处归依，人生道路上淡淡的惆怅，内心有着无比深沉的孤独。
——青春的渡船刚刚起航，靠谁引渡？自己，爷爷，命运？
自己——只在“此山”中，出路无觅处；
爷爷——多次奔波，却无能为力，最后撒手人寰；
命运——朦胧渺茫，徘徊不定，模糊不可掌控
青春的渡船没有支点，预示人生之路爱情的悲剧
第二组（老船夫）成果展示：
老船夫：
疼爱翠翠，操心担忧。为人淳朴善良，热情豪爽。对翠翠的婚事问题上，有一种生命孤独感。
重点开掘：语言描写入手，探讨老船夫人生心愿生命孤独感。
节选部分以后，老人家战战兢兢地看守着孙女，不想让翠翠重走她妈妈的爱情悲剧老路，他决心在自己的有生之年给翠翠寻个好人家，尽自己最大的努力，几次奔波劳碌，而天保的遇难造成顺顺的冷漠，孙女婚事的无着落，他的所有努力都无果，又没人诉说，有一种生命的无助感，孤独感，这艘生命的渡船无法引渡，只能在这种无助感孤独感无法排遣中撒手人寰。
——本身就是老渡船的化身，想在有生之年安排好翠翠的婚事，想引渡翠翠一生的幸福，但终其一生也无能为力，又不知彼岸，甚至是此岸到底在哪里。 五、文本品析，合作探究，探讨小说文化层面。
问题：看补充材料3、4、5，结合自己读文本的阅读感受，归纳小说的主题。
生一、我认为小说主题是：美的呈现。
美的风景：青山绿水，风景怡人。
美的人物：翠翠美丽纯真，老船夫善良朴实之美，二老热情仗义美
美的情感：相依的亲情，朦胧的爱情，纯美的乡情……
这一切的一切，恍若世外桃源，美的晶莹剔透，美到极致，无不让我们的思想得以净化，靈魂得以洗礼，越过世俗的藩篱，越过时空，照耀现世。
生二、我认为小说主题是：爱的表达。
作者爱自然的山水，爱这里的每个人，这里山清水秀，这里人杰地灵，这里朴实纯真，这里淡泊宁静……字里行间无不浸染着作者的真挚的满腔热爱，满腔的柔情。
生三、我认为小说主题是：怀旧，这是作者灵魂的栖息地。
湘西的凤凰古城是作者的故乡，而他于1923年至北京，欲入大学而不成，因湘西土话和衣衫褴褛被人讥讽为“乡巴佬”，住在冰冷的小屋，靠微薄的稿酬勉强度日，城乡冲突中窘困中，开始用小说构造他心中的“湘西世界”，找寻他灵魂的栖居，完成一系列代表作，如《边城》、《长河》等。
六、通过探究学习，理解小说的创作意义，从而理解沈从文重塑的民族的品德和人格。
思考：重读作品，在商品经济的今天，有哪些有益的启示？
明确：他们身上的勤劳、勇敢、正直、善良而又淳朴的品德的人性美，并在他们身上寄托着重塑民族品格的理想。
在市场经济的今天，收入提高了，物质丰富了，但我们的生活远离了自然，而人与人之间则更多的是戒备和提防，变得日渐隔膜。
精神的渡船在飘泊，茫然失措中，让《边城》来引渡，会让我们找到一个清新宁静而又温馨和谐的精神憩园，那个“希腊小庙”；让浮躁而焦虑心灵变得宁静而澄澈；让苍白而委顿的思想变得丰润。相信会找到你精神和灵魂的皈依。
课堂小结：
一苇古老的渡船， 悠悠驶进现代的文坛。让我们牵起两岸的一根绳缆，摇曳出民族满山的清翠潺湲！
参考文献
1、《沈从文传》，作者：[美]金介甫，国际文化出版公司
2、《新时期以来《边城》研究述评》吴蕴东《吉首大学学报（社会科学版）》 1995年03期