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摘 要: 任务驱动型课堂教学模式是学校今年刚推行的新教学模式。它改变了以往以接受、模仿为主的“满堂灌”、“填鸭式”的教学,是通过富有趣味性的、能激发学生学习动机的任务驱动、小组合作探究学习,使学生在完成任务的过程中获得知识、掌握技能的一种教学方法。它使学生在实践中使用英语,有利于提高学生的语言运用能力。同时通过学生主动参与,亲身实践,独立思考和合作研究,提高学生的合作能力和团队意识。
关键词: 任务驱动型 英语教学 小组合作 任务单
建构主义理论认为学生的学习过程是在原有认知结构的基础上,积极主动地、有选择地感知,加工外在信息,从而建立新的知识结构的过程。在教学进程的设计中,教师常首先明确教学任务;其次操作任务,学生自主合作,在活动中积极主动解决问题,完成任务;最后集中展示小组合作成果并作出评价。学生在合作的过程中能力得到提升,基础技能得到锻炼。
任务驱动型课堂教学以任务为主线、教师为主导、学生为主体,体现了新课程改革“自主—合作—探究”的学习理念。从学习者的角度说,任务驱动学习法可使学习者的学习目标明确,思维和技能得到充分锻炼。在任务驱动下开展教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务,在任务完成中探究方法、拓宽思路、掌握知识,培养学生分析问题、解决问题及处理信息的能力。在这一过程中,学生的求知欲和成就感得到激发,从而培养独立思考、勇于探索的意识。在与他人合作沟通,通过团队合作实现目标的过程中,团队意识和沟通能力也得到一定的锻炼。
一、高中英语任务驱动型教学的基本模式
(一)任务单的制定。
任务型教学具体实施起来首先是需要制作任务单。任务单是有经验的教师在课前集体备课讨论后制定,经过专家指导和反复修改后制定的统一的课前指导性材料。作为学生课前预习和课上思路的一个指引,任务单必须教学目标明确,重难点突出,可操作性强,并预留出课堂生成部分让教师自由发挥。如M6 Unit3 Reading (1)的任务单:
Ⅰ.Learning aims:1.Learn how to talk about cultural differences and customs.
2.Learn the reading strategy:understanding the use of examples.
step 1.Lead-in
Task:List various ways of greeting as more as possible.(at least 5)
Step 2.Reading
关键词: 任务驱动型 英语教学 小组合作 任务单
建构主义理论认为学生的学习过程是在原有认知结构的基础上,积极主动地、有选择地感知,加工外在信息,从而建立新的知识结构的过程。在教学进程的设计中,教师常首先明确教学任务;其次操作任务,学生自主合作,在活动中积极主动解决问题,完成任务;最后集中展示小组合作成果并作出评价。学生在合作的过程中能力得到提升,基础技能得到锻炼。
任务驱动型课堂教学以任务为主线、教师为主导、学生为主体,体现了新课程改革“自主—合作—探究”的学习理念。从学习者的角度说,任务驱动学习法可使学习者的学习目标明确,思维和技能得到充分锻炼。在任务驱动下开展教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务,在任务完成中探究方法、拓宽思路、掌握知识,培养学生分析问题、解决问题及处理信息的能力。在这一过程中,学生的求知欲和成就感得到激发,从而培养独立思考、勇于探索的意识。在与他人合作沟通,通过团队合作实现目标的过程中,团队意识和沟通能力也得到一定的锻炼。
一、高中英语任务驱动型教学的基本模式
(一)任务单的制定。
任务型教学具体实施起来首先是需要制作任务单。任务单是有经验的教师在课前集体备课讨论后制定,经过专家指导和反复修改后制定的统一的课前指导性材料。作为学生课前预习和课上思路的一个指引,任务单必须教学目标明确,重难点突出,可操作性强,并预留出课堂生成部分让教师自由发挥。如M6 Unit3 Reading (1)的任务单:
Ⅰ.Learning aims:1.Learn how to talk about cultural differences and customs.
2.Learn the reading strategy:understanding the use of examples.
step 1.Lead-in
Task:List various ways of greeting as more as possible.(at least 5)
Step 2.Reading