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摘 要：学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。初中英语教学是整个英语教学中重要的一环，因此，在初中英语教学过程中教师应从教学思想转变、教学活动的组织等方面着力培养学生的英语学习兴趣。
关键词：培养；兴趣；竞赛；情感
走进教室，站在讲台上，没有比激发起学生的学习兴趣更重要的了。作为集中注意力的一种策略，课堂气氛营造得好坏，可直接影响整堂课的教学效果。因此，教师应想方设法将快乐教学用于课堂，激发起学生的学习热情，使学生乐在课堂。
一、培养学生的学习信心，巧设创新探索机会
素质教育是培养人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法和良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。如果学生信心不足，自卑心强，怀凝自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣，那就更谈不上探求什么好的学习方法。教师应注重培养学生独立思维，在学习中学会如何去获得知识的方法以达到培养创新的意识，提高创新冷里的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动，能使课堂更具自由开放性，更富有情景性，更利于学生主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教得新颖而有创意，以便更好地调动学生的主体性，是他们真正成为学习的主角。
二、创造情景，培养学生的学习兴趣
使学生置身于某一真实的环境，迫使其产生一种自然想用英语来表达思想感情的冲动，课堂气氛生动活泼，学生也能够无拘无束的使用英语进行交际，从而培养学生的学习兴趣。不仅可以用各种实物、图片等直观的教具使学生加深印象，还可以利用一些简笔画、挂图和现代化的教学设备如幻灯片、投影、收录机等创造设计情景，使学生做看图说话，扮演角色，即兴专题演讲等，亲临其境，动脑动嘴，动手动脚，这样英语课堂就变的轻松愉快，而学生的兴趣自然也就来了。把音乐和游戏带进课堂，可以大大激发学生学习英语的兴趣。有的老师认为上课又唱歌又做游戏，不是耽误教学计划吗？完不成教学任务怎么办？其实只要教师提前做好大量的准备工作，能够紧密结合所学内容，运用得法，就可以为课堂创造一种适合学生的轻松愉快的氛围，不但有效的防止学生疲劳和产生厌烦情绪，还可以充分调动学生积极参与实践的意识，达到事半功倍的效果。
三、开展竞赛，调动学生的学习兴趣
初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读单词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参加，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
四、营造学习氛围，使学生自愿地学习
学生最关心他们的学校生活，只有当他们能用英语谈论日常生活中发生的事时，他们才会真正感到英语有用。教学氛围是一种隐形教育，它对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响。而师生关系是形成教学氛围的主要因素，它直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”，教师应当千方百计让英语走进他们的生活，如校运会之前，介绍一些有关的英语表达方式或单词、词组，会提高他们学习英语的劲头。情景教学使学生们接触生词有了比较生动的印象，有利于今后的进一步学习和巩固，将生活话题带入学生学习氛围中，使全班学生都参与活动，同时也活跃了课堂气氛。这样会使学生感受到教师的关心，赏识和可敬，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足。这无疑能促进他们积极的上进心，激发他们的求知欲，增加他们的勇气，鼓起他们学习的自信。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。
五、注重情感因素，使学生在快乐中学习
情感只是一种力量，它具有激发学生求知欲和心理催化作用。在课堂上，教师的情绪直接影响学生的学习情绪，这就要求教师在渲染气氛，创设情景，激发兴趣的同时，还要爱护全班学生，重视情感因素，激发学生成功的动机。
首先，爱护全班学生，建立良好的师生关系。青少年心理特点是：对哪一个教师有感情，就会对这个教师所担任的课程产生兴趣，他们讨厌一位老师，就会偏不好好学他所教的课。因此，在教学中要非常注意学生的心理特点，随时注意尊重他们的自尊心，多鼓励，批评也要考虑场合，注意态度，特别是要与事实相符。对待优生与差生，学习要求不同，但态度要一样亲近。
其次，重视感悟因素，创造良好的课堂气氛，轻松的学习心态，积极的自我意识和有趣的语言环境能促使学习者去获得最大限度的语言信息量。学生怕出错，不敢开口的心理障碍极为常见，这就有赖于老师调动积极的情感因素，保持和谐的课堂气氛，诱导他们进入各自的角色，置身于英语交际中。对于他语言中的错误，只要不产生误解，就应采取宽容和诱导的态度；对那些一时难于开口的学生，允许他们有沉默期，耐心诱导，鼓励他们开口参与口语活动。
再次，捕捉其积极因素，激发学生成功的动机，使他们在学习英语过程中获得乐趣。学生的个性特点，兴趣特长和业余爱好各不相同。教师要经常注意每个学生的积极因素，因材施教，因势利导。对于敢开口交谈的学生，热情的鼓励他们多听多读，不任意打扰他们的交谈。对于差生，一方面耐心个别辅导，另一方面想方设法让他们尝到成功的甜头。例如背书，先每日分段背诵，鼓励他们的微小进步，最后在班上背诵全文，让他们在教师的信任、同学们赞许的气氛中享受成功的喜悦。使每一个学生都乐于听讲，乐于学习，在于教师的有效引导和热情态度上。
总之，学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。教师在教学中一定要努力创设情景，激发学生的学习兴趣，充分调动他们的主动性和创造性。把快乐气氛贯穿于整个教学过程中。
关键词：培养；兴趣；竞赛；情感
走进教室，站在讲台上，没有比激发起学生的学习兴趣更重要的了。作为集中注意力的一种策略，课堂气氛营造得好坏，可直接影响整堂课的教学效果。因此，教师应想方设法将快乐教学用于课堂，激发起学生的学习热情，使学生乐在课堂。
一、培养学生的学习信心，巧设创新探索机会
素质教育是培养人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法和良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。如果学生信心不足，自卑心强，怀凝自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣，那就更谈不上探求什么好的学习方法。教师应注重培养学生独立思维，在学习中学会如何去获得知识的方法以达到培养创新的意识，提高创新冷里的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动，能使课堂更具自由开放性，更富有情景性，更利于学生主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教得新颖而有创意，以便更好地调动学生的主体性，是他们真正成为学习的主角。
二、创造情景，培养学生的学习兴趣
使学生置身于某一真实的环境，迫使其产生一种自然想用英语来表达思想感情的冲动，课堂气氛生动活泼，学生也能够无拘无束的使用英语进行交际，从而培养学生的学习兴趣。不仅可以用各种实物、图片等直观的教具使学生加深印象，还可以利用一些简笔画、挂图和现代化的教学设备如幻灯片、投影、收录机等创造设计情景，使学生做看图说话，扮演角色，即兴专题演讲等，亲临其境，动脑动嘴，动手动脚，这样英语课堂就变的轻松愉快，而学生的兴趣自然也就来了。把音乐和游戏带进课堂，可以大大激发学生学习英语的兴趣。有的老师认为上课又唱歌又做游戏，不是耽误教学计划吗？完不成教学任务怎么办？其实只要教师提前做好大量的准备工作，能够紧密结合所学内容，运用得法，就可以为课堂创造一种适合学生的轻松愉快的氛围，不但有效的防止学生疲劳和产生厌烦情绪，还可以充分调动学生积极参与实践的意识，达到事半功倍的效果。
三、开展竞赛，调动学生的学习兴趣
初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读单词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参加，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
四、营造学习氛围，使学生自愿地学习
学生最关心他们的学校生活，只有当他们能用英语谈论日常生活中发生的事时，他们才会真正感到英语有用。教学氛围是一种隐形教育，它对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响。而师生关系是形成教学氛围的主要因素，它直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”，教师应当千方百计让英语走进他们的生活，如校运会之前，介绍一些有关的英语表达方式或单词、词组，会提高他们学习英语的劲头。情景教学使学生们接触生词有了比较生动的印象，有利于今后的进一步学习和巩固，将生活话题带入学生学习氛围中，使全班学生都参与活动，同时也活跃了课堂气氛。这样会使学生感受到教师的关心，赏识和可敬，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足。这无疑能促进他们积极的上进心，激发他们的求知欲，增加他们的勇气，鼓起他们学习的自信。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。
五、注重情感因素，使学生在快乐中学习
情感只是一种力量，它具有激发学生求知欲和心理催化作用。在课堂上，教师的情绪直接影响学生的学习情绪，这就要求教师在渲染气氛，创设情景，激发兴趣的同时，还要爱护全班学生，重视情感因素，激发学生成功的动机。
首先，爱护全班学生，建立良好的师生关系。青少年心理特点是：对哪一个教师有感情，就会对这个教师所担任的课程产生兴趣，他们讨厌一位老师，就会偏不好好学他所教的课。因此，在教学中要非常注意学生的心理特点，随时注意尊重他们的自尊心，多鼓励，批评也要考虑场合，注意态度，特别是要与事实相符。对待优生与差生，学习要求不同，但态度要一样亲近。
其次，重视感悟因素，创造良好的课堂气氛，轻松的学习心态，积极的自我意识和有趣的语言环境能促使学习者去获得最大限度的语言信息量。学生怕出错，不敢开口的心理障碍极为常见，这就有赖于老师调动积极的情感因素，保持和谐的课堂气氛，诱导他们进入各自的角色，置身于英语交际中。对于他语言中的错误，只要不产生误解，就应采取宽容和诱导的态度；对那些一时难于开口的学生，允许他们有沉默期，耐心诱导，鼓励他们开口参与口语活动。
再次，捕捉其积极因素，激发学生成功的动机，使他们在学习英语过程中获得乐趣。学生的个性特点，兴趣特长和业余爱好各不相同。教师要经常注意每个学生的积极因素，因材施教，因势利导。对于敢开口交谈的学生，热情的鼓励他们多听多读，不任意打扰他们的交谈。对于差生，一方面耐心个别辅导，另一方面想方设法让他们尝到成功的甜头。例如背书，先每日分段背诵，鼓励他们的微小进步，最后在班上背诵全文，让他们在教师的信任、同学们赞许的气氛中享受成功的喜悦。使每一个学生都乐于听讲，乐于学习，在于教师的有效引导和热情态度上。
总之，学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。教师在教学中一定要努力创设情景，激发学生的学习兴趣，充分调动他们的主动性和创造性。把快乐气氛贯穿于整个教学过程中。