摘 要：信息技术手段在改善聋生的学习方式、强化聋生对于语言文字的理解方面有着重要的意义。利用信息技术教学手段有传统教法无可比拟的优势：声情并茂、图文互助，调动图、文、声、像等多种功能。所以让信息技术走进课堂，它将为特殊教育事业发展、普及开辟更加广阔的前景。
　　关键词：信息技术；聋校语文；阅读障碍
　　在信息技术日新月异的今天，随着信息技术的发展，课堂教学中多媒体得到了广泛运用。在聋校语文教学中，信息技术的出现改变了单一的教学模式、教学手段和教学方法，为聋校语文教学形成了有机整合，架设了一条新型立交桥。
　　多年來，聋校语文教师通过各种渠道让聋生的语文能力得到锻炼和提高，让其主动参与到课堂教学活动中来。而现代信息技术则已悄然走进我们的课堂，丰富了教学内容，使聋校的语文课堂绽放出绚丽的光彩。
　　一、创设情境，激发学生兴趣
　　听障学生由于听觉器官受损，主要靠视觉获得外界信息。传统的教学手段主要靠一支粉笔、一本书、一双眼睛，这早已不能满足听障学生的要求，也容易分散学生的注意力。据研究，聋生一堂课获得的语言有效信息只有39%。而利用多媒体技术，则能够提高学生的学习兴趣，使枯燥的课堂成为聋生学习语文的乐园。如，全日制聋校实验教材语文第十五册中的一篇讲读课文《桂林山水》，学生对教师提出的问题反应不够积极。为了激发学生兴趣，教师借助多媒体，将有趣生动的画面，配上动听的音乐，自己动手点击等手段，给聋生留下了深刻的印象。在教师的引导下，通过这种直观、形象的教学，激发了学生的学习兴趣，使其理解了课文内容，从而有效地完成了教学任务。
　　二、直观感知，深入理解课文
　　听力的丧失，给聋生的活动空间和人际交往带来了不利的影响，他们的生活经验偏少，认知能力不足。要让聋生真正理解文本，需要花很长的时间。因此，在教学中我们要充分發挥聋生视觉的补偿功能，帮助他们顺利地理解课文。在这方面，信息技术有无可比拟的优势：情境再现，生动而充分地展现语言文字的内涵，让聋生动之以情，沉浸在美的享受之中，从而实现有效教学。
　　三、陶冶情操，激发审美情感
　　聋校教师常常感叹，聋生语言发展受阻，抽象思维难以形成。所以聋校语文的教学，不仅仅是要培养聋生听、说、读、写的能力，还要培养聋生高尚的审美情操，引导聋生感受美、欣赏美。聋校语文教材中，文质兼美的名篇佳作，蕴含着丰富的美育资源。但对于聋生来说，由于阅读能力有限，影响了他们对文章“美”的感受，而多媒体课件通过鲜艳的色彩、动态的画面，将聋生带进了一个丰富多彩、形象生动的知识世界，从而使聋生为之动情，沉浸在美的享受之中，陶冶情操。
　　如，在教学《春天》一课时，教师可精心设计一组课件：一群可爱的小朋友手拉手来到大自然中，跳起《春天在哪里》的舞蹈。聋生立刻被这群小朋友感染了，被美丽的景色迷住了。随后出示一幅没有色彩的画卷，教师可停顿数秒，观察学生的反应，发现学生表情黯然。教师可抓住这一契机，让学生自己选择颜色，点击涂画春天的景色。瞬间，桃花红了，柳树绿了，油菜花黄了。通过学习《春天》这篇课文，教师让学生继续寻找春天的美景，总结春天的特点，最后画春天、写春天。此时，聋生的感情已和作者发生了共鸣，激发了他们热爱家乡、热爱大自然的美好情感，不知不觉陶醉在美的气氛之中。
　　四、利用网络，减少阅读障碍
　　网络具有丰富的信息承载功能，这些信息一旦用于教学当中，就会为语文阅读教学提供丰富的资源。聋生由于受听障的影响，难以用耳朵接收外界语言的刺激，使他们因为不理解而不愿意读。特别是高年级语文，教学内容比较复杂，抽象程度较高，采用传统的教学手段很难达到好的教学效果。而网络就像一个万能的“魔术师”，能在瞬间将古今中外的优秀文章呈现在每一个人的面前，也可以把抽象信息转为形象信息，将无声信息转为有声信息，为聋生提供大量具体可感的语言材料，使聋生更好地读通、读懂课文，阅读能力也会随之提高，等有了一定的基础后，可以过渡到课外阅读，自然就水到渠成了。
　　由此可见，在语文课堂的教学中运用多媒体技术，充分拓宽了学生的知识面，为学生拓展到课外世界架起一座桥梁，把他们引向充斥着浩瀚知识的课外大海，让学生在知识的大海里流连忘返！
　　总之，信息技术下的聋校语文教学有它独特的魅力，可以有效地弥补聋生的听力缺陷，课堂教学效率也得到了提高，突破了传统的“手口相授”的呆板模式。恰当地运用多媒体，是对课堂教学的画龙点睛，促进了聋校语文教学的改革与创新，给学生提供了“自主发展、自主探索、自主创新”的广阔空间。我将带领聋生走进这丰富多彩的广阔天地，让信息教育伴随着聋生，为他们终身学习奠定基础！
　　参考文献：
　　[1]杨堂琨.巧妙运用信息技术优化语文课堂教学[J].小学教学参考（综合版），2010（8）：28.
　　[2]尹洁，王康.浅析多媒体在教学中的应用[J].科技信息，2006（11）.