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摘要：本文从分析五种不同性格的优生转化过程，论述在实际教学中如何坚持因材施教的原则，提高教育教学质量，促进优生的转化。
关键词：因材施教；优生；转化
中图分类号：G635 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0047-01
遵循教育教学规律，正确处理优生转化与因材施教的关系，是素质教育向我们教师提出的重要任务之一。我们应从提高全民族素质的高度出发，坚持因材施教的原则，为全面提高教育教学质量而努力奋斗。所谓"一俊遮百丑"，在高分的光环下，许多尖子生的心理阴影被掩盖了。为了学生的心理健康和人格健全，我们也应该注重优生的转化。
1 狂妄傲慢的优生
此类优生往往成绩名列前茅，得到父母老师表扬，觉得自己了不起，渐渐自捧甚高；在公众场合下经常受到表扬，成为其他学生学习的榜样，加之班级、学校又要靠他们"支撑门面"，因而受到众星捧月的优待。久而久之，他们认为自己十分了不起，常常口出狂言，行为乖谬，甚至不把老师放在眼里。这时，教师千万不能姑息，应采取一定的方法促其自醒。我对这样的优生从不客气，在课堂上，我专挑一些高难度的问题让他们回答，答对了只作点头默许，答错了就先让全班讨论，过后再找他单独探讨，同时找一些相关的话题与之交流，以达到警示的作用。这样，他既会从内心深处折服于你，又会意识到自己知识的有限。面对这类优生，教师要以严谨治学的态度给他们做出示范，并随时讲生活故事给以警醒，这样他们就会意识到傲慢是学习的大敌，是走向失败的催化剂，傲慢的人最终是难成大器的。
2 冷漠自私的优生
此类优生的表现是：对班集体的事不闻不问，成天钻在书本里，不愿与别人交流，更不愿接近老师，也不喜欢参与集体活动。对这样的优生，首先，教师要以长辈的身份出现，主动出击，学习上、生活上多给以关照。如经常询问他们的学习情况，找一些难题与之共同探讨，帮助解决生活上的困难等。其次，教师要以朋友的身份出现，多找他们谈心，多为他们提供一些交流的机会。曾经我带的班就有这样一位优生，因为他的数学成绩在班上属于上等，我推荐他当了数学科代表，鼓励班上同学多请教他，几次"训练"后，我发现他比以往有所改变。接着，我通过一些集体活动来改变他孤僻的性格。如在班上开展的集体活动中，有意让他承担一定的任务，在学校开展的竞赛活动中，非要他参加一两个项目不可。面对这类优生，一定要用暖意融融的关爱去化解他们内心的坚冰，努力营造一种大家为公的集体氛围，让他们在温暖的大家庭里受到良好的熏陶，从而改变冷漠自私的处世态度。
3 任性专横的优生
曾经班上有一部分优生，以自我为中心，对什么都不屑一顾，稍有不如意就使小性子，甚至在课堂上顶撞老师，死钻牛角尖，更有甚者以不做作业、不读书相威胁。遇到这样的优生，教师绝不要听之任之，否则会一发不可收拾。我的办法是：一是单刀直入，指出他的所作所为，问他使性子的理由是什么；二是移形换位，引导学生思考如果自己是老师，会怎样处理这个问题；三是立足长远，通过聊天，让优生感受老师的真挚关怀，师生有了同理心以后，老师进而可以了解他的家庭教育环境，通过其成长的故事，洞察其父母的教育方式，优生的既往习得，帮助学生分析其人性专横即叛逆的表现及对自身成长和人生带来的影响，指出这种行为会给别人带来什么影响。这些问题，非要学生回答不可，如果他缄口不言，教师也要给出一个台阶，即花费一点时间陪他反思悔过，过后再让他以书面的形式承认错误，并作出保证。这样，慢慢地，他就不会任性而为了。
4 脆弱小气的优生
个别优生，像温室里的花朵，经不起风吹雨打，生活上、学习上稍遇到一点困难就神情沮丧。这类优生，一般自尊心特别强，心理承受力也特别差。一次考试考不好就会失去信心，老师的一句批评重语就会让他哭鼻子，甚至寻死觅活。这种优生，教师要特别注意，否则会酿成不良后果。遇此，教师一方面要客气地规劝，引导他们把眼光放远一些，把问题想开一些；另一方面教师要为其寻找"参照物"，横向纵向进行对比，使他们看到自己的优点。但是，和这类优生交谈时，语气要和蔼，措辞要有分寸，既不伤他们的自尊心，又使他们明白教师的良苦用心，从而正确看待自己的缺点，放下包袱，增强信心。
5 好胜嫉妒的优生
好胜本是一种良好的心理状态，但这种心理状态如果过激，就会铸就不健全的人格。有个别优生，为了巩固自己的优势地位，总想抑制他人的发展，自己有好的资料从不借给别人，别人有什么好资料总要想方设法弄到手，当有人在某一方面超过自己，他就会明枪暗箭对其进行攻击，语言上夹枪带棒，恶意制造事端，挑拨他人关系，俨然一副不把别人搞下去誓不罢休的架势。这种优生，教师往往最伤脑筋，由于他们的阴暗心理非常隐蔽，不易被他人抓住把柄，因此教师也不可能面对面地批评，但教师应知其危害性，要采取恰当的方法进行教育。一是当着全班学生的面明确指出这种不良现象，是嫉妒心和心胸狭隘的表现，以不点名的方式批评这种不健康的心理和行为；引导学生学会分享学习的得失、分享生活的快乐，全体学生都要营造积极向上你追我赶的良性竞争班风；二是在召开主题班会课时，找一些刊载有团结协作、共同奋斗的名人事迹的书报让这类优生读给大家听，教师再有意点评；三是找身边的典型事例，以达到敲山震虎的作用。用这种含蓄的批评方式既可以达到教育的目的，又维护了学生的自尊。
优生的转化，要以爱心为基础，耐心为前提，诚心为支撑，但方法是关键。只有这样，才能最终铸就优生的健全人格。在培养跨世纪创造性人才的今天，学校肩负着历史赋予的重任，我们每一个教师有责任给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教育环境，从而激发学生的学习动机，促进优秀学生的转化。
参考文献
[1] 布卢姆.如何认识学生的个别差异[A].周南照，译.瞿葆奎.教育學文集·教学（上册）[C].北京：人民教育出版社，1988.673
[2] 吴建琛.旧的课题，新的探索──对因材施教的粗浅认识[J].课程·教材·教法，1987，（8）：23-26
关键词：因材施教；优生；转化
中图分类号：G635 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0047-01
遵循教育教学规律，正确处理优生转化与因材施教的关系，是素质教育向我们教师提出的重要任务之一。我们应从提高全民族素质的高度出发，坚持因材施教的原则，为全面提高教育教学质量而努力奋斗。所谓"一俊遮百丑"，在高分的光环下，许多尖子生的心理阴影被掩盖了。为了学生的心理健康和人格健全，我们也应该注重优生的转化。
1 狂妄傲慢的优生
此类优生往往成绩名列前茅，得到父母老师表扬，觉得自己了不起，渐渐自捧甚高；在公众场合下经常受到表扬，成为其他学生学习的榜样，加之班级、学校又要靠他们"支撑门面"，因而受到众星捧月的优待。久而久之，他们认为自己十分了不起，常常口出狂言，行为乖谬，甚至不把老师放在眼里。这时，教师千万不能姑息，应采取一定的方法促其自醒。我对这样的优生从不客气，在课堂上，我专挑一些高难度的问题让他们回答，答对了只作点头默许，答错了就先让全班讨论，过后再找他单独探讨，同时找一些相关的话题与之交流，以达到警示的作用。这样，他既会从内心深处折服于你，又会意识到自己知识的有限。面对这类优生，教师要以严谨治学的态度给他们做出示范，并随时讲生活故事给以警醒，这样他们就会意识到傲慢是学习的大敌，是走向失败的催化剂，傲慢的人最终是难成大器的。
2 冷漠自私的优生
此类优生的表现是：对班集体的事不闻不问，成天钻在书本里，不愿与别人交流，更不愿接近老师，也不喜欢参与集体活动。对这样的优生，首先，教师要以长辈的身份出现，主动出击，学习上、生活上多给以关照。如经常询问他们的学习情况，找一些难题与之共同探讨，帮助解决生活上的困难等。其次，教师要以朋友的身份出现，多找他们谈心，多为他们提供一些交流的机会。曾经我带的班就有这样一位优生，因为他的数学成绩在班上属于上等，我推荐他当了数学科代表，鼓励班上同学多请教他，几次"训练"后，我发现他比以往有所改变。接着，我通过一些集体活动来改变他孤僻的性格。如在班上开展的集体活动中，有意让他承担一定的任务，在学校开展的竞赛活动中，非要他参加一两个项目不可。面对这类优生，一定要用暖意融融的关爱去化解他们内心的坚冰，努力营造一种大家为公的集体氛围，让他们在温暖的大家庭里受到良好的熏陶，从而改变冷漠自私的处世态度。
3 任性专横的优生
曾经班上有一部分优生，以自我为中心，对什么都不屑一顾，稍有不如意就使小性子，甚至在课堂上顶撞老师，死钻牛角尖，更有甚者以不做作业、不读书相威胁。遇到这样的优生，教师绝不要听之任之，否则会一发不可收拾。我的办法是：一是单刀直入，指出他的所作所为，问他使性子的理由是什么；二是移形换位，引导学生思考如果自己是老师，会怎样处理这个问题；三是立足长远，通过聊天，让优生感受老师的真挚关怀，师生有了同理心以后，老师进而可以了解他的家庭教育环境，通过其成长的故事，洞察其父母的教育方式，优生的既往习得，帮助学生分析其人性专横即叛逆的表现及对自身成长和人生带来的影响，指出这种行为会给别人带来什么影响。这些问题，非要学生回答不可，如果他缄口不言，教师也要给出一个台阶，即花费一点时间陪他反思悔过，过后再让他以书面的形式承认错误，并作出保证。这样，慢慢地，他就不会任性而为了。
4 脆弱小气的优生
个别优生，像温室里的花朵，经不起风吹雨打，生活上、学习上稍遇到一点困难就神情沮丧。这类优生，一般自尊心特别强，心理承受力也特别差。一次考试考不好就会失去信心，老师的一句批评重语就会让他哭鼻子，甚至寻死觅活。这种优生，教师要特别注意，否则会酿成不良后果。遇此，教师一方面要客气地规劝，引导他们把眼光放远一些，把问题想开一些；另一方面教师要为其寻找"参照物"，横向纵向进行对比，使他们看到自己的优点。但是，和这类优生交谈时，语气要和蔼，措辞要有分寸，既不伤他们的自尊心，又使他们明白教师的良苦用心，从而正确看待自己的缺点，放下包袱，增强信心。
5 好胜嫉妒的优生
好胜本是一种良好的心理状态，但这种心理状态如果过激，就会铸就不健全的人格。有个别优生，为了巩固自己的优势地位，总想抑制他人的发展，自己有好的资料从不借给别人，别人有什么好资料总要想方设法弄到手，当有人在某一方面超过自己，他就会明枪暗箭对其进行攻击，语言上夹枪带棒，恶意制造事端，挑拨他人关系，俨然一副不把别人搞下去誓不罢休的架势。这种优生，教师往往最伤脑筋，由于他们的阴暗心理非常隐蔽，不易被他人抓住把柄，因此教师也不可能面对面地批评，但教师应知其危害性，要采取恰当的方法进行教育。一是当着全班学生的面明确指出这种不良现象，是嫉妒心和心胸狭隘的表现，以不点名的方式批评这种不健康的心理和行为；引导学生学会分享学习的得失、分享生活的快乐，全体学生都要营造积极向上你追我赶的良性竞争班风；二是在召开主题班会课时，找一些刊载有团结协作、共同奋斗的名人事迹的书报让这类优生读给大家听，教师再有意点评；三是找身边的典型事例，以达到敲山震虎的作用。用这种含蓄的批评方式既可以达到教育的目的，又维护了学生的自尊。
优生的转化，要以爱心为基础，耐心为前提，诚心为支撑，但方法是关键。只有这样，才能最终铸就优生的健全人格。在培养跨世纪创造性人才的今天，学校肩负着历史赋予的重任，我们每一个教师有责任给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教育环境，从而激发学生的学习动机，促进优秀学生的转化。
参考文献
[1] 布卢姆.如何认识学生的个别差异[A].周南照，译.瞿葆奎.教育學文集·教学（上册）[C].北京：人民教育出版社，1988.673
[2] 吴建琛.旧的课题，新的探索──对因材施教的粗浅认识[J].课程·教材·教法，1987，（8）：23-26