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摘 要：目前高校商务日语专业开设时间短，尤其强调掌握技能，这对于零起点的日语专业是一个难题，而且还要同时具备商务领域的知识并掌握日语专业技能尤为困难。教学要如何定位，在教学中如何分配商务专业知识与语言的学时比例，如何能做到走出校门能灵活运用商务技巧，如何打造高校的品牌特色，都是值得我们认真探讨并研究的课题。
关键词：外语；商务；国际贸易；实训；双师型
中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0078-01
对于步入大学的新生来说，以前从未接触过商务方面或者日语专业的知识，尤其是日语，是零基础。但是商务日语这门课，首先要有相当扎实的基础日语功底，有较强的临时应变能力，能熟练的处理商务邮件及翻译材料。所以在学期初我们既要给专业课打好基础，又要学习国际商务方面的知识，感兴趣的同学还可以选修国际贸易方面的课程，了解进出口流程和单证知识。所以在课程设置上，我们要扩大学生的知识面，注重学生的职业发展性，同时多开设一些跨文化交际的课程，结合一些各国民俗民风的选修课，提高学生的再学习能力并融会贯通。有效地把实训课程利用起来，建立模拟实训场地，最大程度地实现能力培养。
一、基础课程群的兴趣养成
大部分同学对于日语都是零基础，很多都是出于对日本动漫的喜爱才选择了这个专业。基础课程群一般包括日语导论，日语入门，简单的听说训练。教师要了解学生的兴趣爱好，平时多分析学生的心理，找到最佳的学习方法。所以在开始就要给学生讲一些有效的学习方法，并摆脱传统的课本教学，多想一些有趣的教学方法，比如漫画教学法，日文歌教学法，绕口令教学法，日剧配音教学法，课本剧表演教学法等等，把学生变成课堂的主人，也可以大大增强学生的信心和团队合作能力。在培养学生基础日语知识的同时，我们还应培养学生自主学习习惯，利用第二课堂开发学生的潜能，以求到达商务日语与国际贸易一体化的最佳效果。
二、实训课的能力培养
通常高校开设的实训课单指听力和口语的课程，而并不注重项目设计。为了能使学生提高听力能力，我们要尽量设计一个场景，或者做一个项目来使其感兴趣。通过各种多媒体手段与视频音频材料，充分刺激听众的感官，并通过感官一体化训练，提高学生的听力。然后让学生说出自己的感受并相互交流。这样既提高了听力也锻炼了语言表达能力。
我们还可以进行集中实训，把日语办公软件、商务函电、单证等课程整合起来，开设集中周能力训练。通过日文环境下各种办公软件的训练，培养学生用日语处理办公室日常事务的实际技能。可以在课堂上给学生设定一个模拟场景，比如供货单，催货，发货，赔偿等，给学生提供一个高仿真的模拟学习环境。我们还可以建设日本文化体验馆，完全按照日本风格装修，让学生在文化体验馆里进行各种商务训练。或者设立商务日语实训室，翻译实验室等等实训基地，提高学生的专业技能。现在大部分高校都开启了“校企合作”模式，可以多邀请企业的专家或技术人员来校指导，开展讲座，使学生可以与企业专家面对面交流，早期了解企业的工作流程，积极主动地学习商务专业知识。还可以请已经就业的师兄师姐来校传授职场经验，使学生明确在校期间的学习目标和方向，更好地掌握学习技巧。
三、跨文化交际课程的选修
想学好一门外语，不了解其国家的风土人情是万万不行的。一个国家的文化和语言有着密切的联系，一定的语言文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。尤其在商务活动中，必须要牢牢掌握对方的文化背景和交往理解，以免造成不必要的误会。所以，在教学中我们可以开设一些日本商务礼仪甚至是欧美商务礼仪，日本概况，中日比较文化等课程。也可以选修一些日本花道、茶道，和歌俳句等课程来帮助更进一步地了解日本。当然，最好是由外籍教师来讲解这些礼仪，日本教师会把国内外最新消息和研究成果融入到教学当中，能充分体现优化课内，强化课外的效果。不但能提高学生的学习兴趣，更能有身临其境的感觉。我们也要在平时的教学中多多培养学生该国的文化差异和意识。比如进入教室就完全用该国的风俗和习惯去打招呼等。
四、重视双师型人才
近年来高校更是要求，既精通商务运作又精通日语的教师，有企业工作经验的外语教师更是不可多得的人才。对此我们不但要多引进这样的人才，更要鼓励日语专业出身而没有相关行业经验的老师走出校门去企业实践。要通过各种培训，使日语专业教师兼具经济，贸易类等相关学科知识。或许会有些教师觉得这个过程有些难，但是具备了一定的日语基础，再学习经济贸易类的词汇，也很快能掌握。学校也可以为日语专业的教师开设商务日语讲座，请相关的企业专业来校给教师讲学，拓宽教师的知识面。派专业教师多带领学生去企业实习，学生实习的过程何尝不是教师学习的过程。只有教师深切地了解到企业需要怎样的人才，并能用亲身经历和工作经历来授课，这门课才会更加引人入胜。
教育的发展，不但要硬件，也要看教师的配备是否合理，不懂专业知识的教师也只是纸上谈兵。所以想使商务与日语专业有机结合起来，双师型教师是不可或缺的人才。应多采取组织教师进修、派遣教师带领学生赴国外进行学习等活动等形式，以此开阔教师的视野，形成教师的全球意识。
总之，商务日语的教学目的是使学生在掌握了专业的基础知识外还能对商务方面或国际贸易实务方面能灵活运用，离开学校后能迅速找到自己施展才华的空间。商务交际除了良好的语言技巧和商务知识外也要了解对方的文化背景及风土人情。所以，要以实际应用为目的，给学生创造好的语言和实践环境。让学生积极主动地学习，调动学生的潜能，让学生学的快乐，学得自信。
（作者单位：广东白云学院）
参考文献：
[1]杨俏村，吉田阳介.商务日语函电实务[M].中国人民大学出版社，2014（9）.
[2]吴枫，吴明宇.实用商务日语函电教程[M].对外经济贸易大学出版社，2013（5）.
[3]彭美娟，姚静.高职院校商务日语教学改革探究[J].考试周刊，2011（35）.
[4]董奎玲.浅谈商务日语教学改革[J].大众文艺，2011（24）.
关键词：外语；商务；国际贸易；实训；双师型
中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0078-01
对于步入大学的新生来说，以前从未接触过商务方面或者日语专业的知识，尤其是日语，是零基础。但是商务日语这门课，首先要有相当扎实的基础日语功底，有较强的临时应变能力，能熟练的处理商务邮件及翻译材料。所以在学期初我们既要给专业课打好基础，又要学习国际商务方面的知识，感兴趣的同学还可以选修国际贸易方面的课程，了解进出口流程和单证知识。所以在课程设置上，我们要扩大学生的知识面，注重学生的职业发展性，同时多开设一些跨文化交际的课程，结合一些各国民俗民风的选修课，提高学生的再学习能力并融会贯通。有效地把实训课程利用起来，建立模拟实训场地，最大程度地实现能力培养。
一、基础课程群的兴趣养成
大部分同学对于日语都是零基础，很多都是出于对日本动漫的喜爱才选择了这个专业。基础课程群一般包括日语导论，日语入门，简单的听说训练。教师要了解学生的兴趣爱好，平时多分析学生的心理，找到最佳的学习方法。所以在开始就要给学生讲一些有效的学习方法，并摆脱传统的课本教学，多想一些有趣的教学方法，比如漫画教学法，日文歌教学法，绕口令教学法，日剧配音教学法，课本剧表演教学法等等，把学生变成课堂的主人，也可以大大增强学生的信心和团队合作能力。在培养学生基础日语知识的同时，我们还应培养学生自主学习习惯，利用第二课堂开发学生的潜能，以求到达商务日语与国际贸易一体化的最佳效果。
二、实训课的能力培养
通常高校开设的实训课单指听力和口语的课程，而并不注重项目设计。为了能使学生提高听力能力，我们要尽量设计一个场景，或者做一个项目来使其感兴趣。通过各种多媒体手段与视频音频材料，充分刺激听众的感官，并通过感官一体化训练，提高学生的听力。然后让学生说出自己的感受并相互交流。这样既提高了听力也锻炼了语言表达能力。
我们还可以进行集中实训，把日语办公软件、商务函电、单证等课程整合起来，开设集中周能力训练。通过日文环境下各种办公软件的训练，培养学生用日语处理办公室日常事务的实际技能。可以在课堂上给学生设定一个模拟场景，比如供货单，催货，发货，赔偿等，给学生提供一个高仿真的模拟学习环境。我们还可以建设日本文化体验馆，完全按照日本风格装修，让学生在文化体验馆里进行各种商务训练。或者设立商务日语实训室，翻译实验室等等实训基地，提高学生的专业技能。现在大部分高校都开启了“校企合作”模式，可以多邀请企业的专家或技术人员来校指导，开展讲座，使学生可以与企业专家面对面交流，早期了解企业的工作流程，积极主动地学习商务专业知识。还可以请已经就业的师兄师姐来校传授职场经验，使学生明确在校期间的学习目标和方向，更好地掌握学习技巧。
三、跨文化交际课程的选修
想学好一门外语，不了解其国家的风土人情是万万不行的。一个国家的文化和语言有着密切的联系，一定的语言文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。尤其在商务活动中，必须要牢牢掌握对方的文化背景和交往理解，以免造成不必要的误会。所以，在教学中我们可以开设一些日本商务礼仪甚至是欧美商务礼仪，日本概况，中日比较文化等课程。也可以选修一些日本花道、茶道，和歌俳句等课程来帮助更进一步地了解日本。当然，最好是由外籍教师来讲解这些礼仪，日本教师会把国内外最新消息和研究成果融入到教学当中，能充分体现优化课内，强化课外的效果。不但能提高学生的学习兴趣，更能有身临其境的感觉。我们也要在平时的教学中多多培养学生该国的文化差异和意识。比如进入教室就完全用该国的风俗和习惯去打招呼等。
四、重视双师型人才
近年来高校更是要求，既精通商务运作又精通日语的教师，有企业工作经验的外语教师更是不可多得的人才。对此我们不但要多引进这样的人才，更要鼓励日语专业出身而没有相关行业经验的老师走出校门去企业实践。要通过各种培训，使日语专业教师兼具经济，贸易类等相关学科知识。或许会有些教师觉得这个过程有些难，但是具备了一定的日语基础，再学习经济贸易类的词汇，也很快能掌握。学校也可以为日语专业的教师开设商务日语讲座，请相关的企业专业来校给教师讲学，拓宽教师的知识面。派专业教师多带领学生去企业实习，学生实习的过程何尝不是教师学习的过程。只有教师深切地了解到企业需要怎样的人才，并能用亲身经历和工作经历来授课，这门课才会更加引人入胜。
教育的发展，不但要硬件，也要看教师的配备是否合理，不懂专业知识的教师也只是纸上谈兵。所以想使商务与日语专业有机结合起来，双师型教师是不可或缺的人才。应多采取组织教师进修、派遣教师带领学生赴国外进行学习等活动等形式，以此开阔教师的视野，形成教师的全球意识。
总之，商务日语的教学目的是使学生在掌握了专业的基础知识外还能对商务方面或国际贸易实务方面能灵活运用，离开学校后能迅速找到自己施展才华的空间。商务交际除了良好的语言技巧和商务知识外也要了解对方的文化背景及风土人情。所以，要以实际应用为目的，给学生创造好的语言和实践环境。让学生积极主动地学习，调动学生的潜能，让学生学的快乐，学得自信。
（作者单位：广东白云学院）
参考文献：
[1]杨俏村，吉田阳介.商务日语函电实务[M].中国人民大学出版社，2014（9）.
[2]吴枫，吴明宇.实用商务日语函电教程[M].对外经济贸易大学出版社，2013（5）.
[3]彭美娟，姚静.高职院校商务日语教学改革探究[J].考试周刊，2011（35）.
[4]董奎玲.浅谈商务日语教学改革[J].大众文艺，2011（24）.