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摘要：英语作为教学实践中的重点与难点，能够为学生的成长发展创造动力与支持，是教师应当重点关注的学科之一。幼小衔接是为了帮助儿童适应小学阶段的学习方式而设置的一种教学活动形式，是当前教学实践过程中的一项不可或缺的内容。在小学英语课程的教学过程中，为了让学生能够更加高效地掌握英语知识，提升教学实践的效率，教师要采取一系列的措施做好幼小衔接工作，为学生的健康全面发展提供更加坚实有力的保障。
关键词：小学英语;幼小衔接;教学实践;学生发展
随着教育观念的转变以及教学改革的深入实施，幼儿园教育小学化的问题得到了有效地改善，但是由于幼儿园与小学之间缺乏过渡，导致儿童在进入小学之后无法迅速适应其教学模式，给教学活动的顺利进行以及学生的成长发展造成影响，阻碍教学效率的提升，在此背景下，有效衔接这一教学模式应运而生。在小学英语课程的教学过程中，为了引导学生尽快适应教学的模式，增强其英语能力，教师要从学生的情况出发对教学活动进行改进与调整，为学生的成长发展提供保障。
一、增进师生交流互动，了解学生整体发展情况
作为教学活动的引导者，教师能够对教学活动的进行起到重要的推动作用，为教学效率的提升以及学生的发展提供支持。在进行教学是，教师主动与学生进行交流互动能够深入全面地了解学生的情况，并制定更加有针对性的教学措施，为学生的发展提供支持。因此在小学英语课程的教学实践中，为了做好幼小衔接工作，促进学生的健康发展，教师要积极与学生进行沟通交流，在了解其学习水平的前提下制定教学的措施，从而有效实现教学效率的提升以及学生的发展。
例如在教学“look at me！”时，为了让学生能够对本单元的内容进行牢固地理解与掌握，并适应课堂的教学氛围，笔者在进行教学时首先会通过短视频或者游戏等与学生进行互动，调动其参与课堂积极性的同时也对其认知能力进行了解。再对教学活动进行调整与安排，引导其进行适应。比如将儿歌《小手拍拍》改编成英语版，让学生根据歌词做出相应的动作，对英语单词进行理解与记忆。通过增进师生交流丰富课堂教学形式，使教学的内容更能够满足学生的发展需求，实现幼小衔接的顺利转变。
二、注重进行思想引导，培养学生獨立自主意识
在教学实践过程中，教师不仅要对学生进行知识的讲解与传授，同时还要将思想引导作为教学的重点，帮助学生形成良好积极的价值观念与行为习惯，使其获得独立意识的萌发与提升。实现教学的最终目的。因此在小学英语课程的教学过程中，为了保障幼小衔接工作的顺利进行，教师要将思想引导作为教学活动的重点，加强对学生进行自主学习探究能力的训练与培养，使其能够更加积极主动地参与到课堂实践中，加快适应小学学习模式的进程，为促进学生的发展提供支持。
例如在教学“we love animals”这一单元时，为了锻炼学生的自主探究学习能力，并引导其适应小学的教学模式，笔者会组织学生以小组合作的形式进行知识的了解与学习，以实现教学活动的目的。比如让学生进行资料的查阅与搜集，探寻濒危动物如panda、tiger和monkey等的生存现状并在课堂上与同学进行分享交流，让学生在掌握英语知识并或者知识面拓展的同时，能够体会到单元标题的深层含义，形成爱护动物的思想认知。从而有效引导学生的自主探究能力和思想认知的发展，帮助其迅速适应小学的教学模式。
三、发挥实践训练作用，锻炼学生应用操作能力
实践应用能够帮助学生对知识进行巩固，同时还能够引导学生的认知，使其获得思想观念的转变与发展。教师在进行教学时为学生提供实践练习的机会，能够让学生在应用操作的过程中获得更加全面深入的引导与培养，为学生的发展提供支持。因此在进行小学英语课程的教学时，为了有效落实幼小衔接，教师可以将充分发挥实践练习对学生的培养与推动作用，让学生在学习并掌握英语知识的同时能够在实践中尽快适应小学的学习方式，从而保障教学活动的效率，实现学生的健康全面发展。
例如在教学“welcome back to school！”这一单元时，笔者会带领学生进行实践训练，以帮助其尽快适应小学的教学环境，获得应用操作能力的提升与发展。在这个过程中，笔者会让学生以同桌为单位，进行自我介绍以及介绍同学的练习，然后随机抽选同学进行表达描述，对单元的主要句型“Where are（is） you（she/he） from？”和“I’m（She/He is） from China.”进行熟悉。让学生在练习的过程中获得英语能力的提升与发展，为帮助其适应小学的教学活动模式提供更加有力的支持。
四、总结
在小学英语课程的教学实践中，教师要根据学生的认知发展情况制定相应的教学策略，为顺利进行幼小衔接提供保障。通过增进师生交流互动了解学生的整体发展情况，设置教学的内容;注重进行思想引导培养学生的独立自主意识，提升教学的效率;发挥实践训练作用锻炼学生应用操作能力，实现教学的目的。从而让学生能够更加高效地进行英语知识的学习，帮助学生适应小学阶段的学习模式，促进其全面协调发展。
参考文献
[1]纪程.从小学教师角度探析幼小有效衔接的策略[J].才智，2018（21）：57.
[2]陶志洁，税盛军.基础教育阶段英语课程教学衔接的问题与对策[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2014，13（02）：88-90.
关键词：小学英语;幼小衔接;教学实践;学生发展
随着教育观念的转变以及教学改革的深入实施，幼儿园教育小学化的问题得到了有效地改善，但是由于幼儿园与小学之间缺乏过渡，导致儿童在进入小学之后无法迅速适应其教学模式，给教学活动的顺利进行以及学生的成长发展造成影响，阻碍教学效率的提升，在此背景下，有效衔接这一教学模式应运而生。在小学英语课程的教学过程中，为了引导学生尽快适应教学的模式，增强其英语能力，教师要从学生的情况出发对教学活动进行改进与调整，为学生的成长发展提供保障。
一、增进师生交流互动，了解学生整体发展情况
作为教学活动的引导者，教师能够对教学活动的进行起到重要的推动作用，为教学效率的提升以及学生的发展提供支持。在进行教学是，教师主动与学生进行交流互动能够深入全面地了解学生的情况，并制定更加有针对性的教学措施，为学生的发展提供支持。因此在小学英语课程的教学实践中，为了做好幼小衔接工作，促进学生的健康发展，教师要积极与学生进行沟通交流，在了解其学习水平的前提下制定教学的措施，从而有效实现教学效率的提升以及学生的发展。
例如在教学“look at me！”时，为了让学生能够对本单元的内容进行牢固地理解与掌握，并适应课堂的教学氛围，笔者在进行教学时首先会通过短视频或者游戏等与学生进行互动，调动其参与课堂积极性的同时也对其认知能力进行了解。再对教学活动进行调整与安排，引导其进行适应。比如将儿歌《小手拍拍》改编成英语版，让学生根据歌词做出相应的动作，对英语单词进行理解与记忆。通过增进师生交流丰富课堂教学形式，使教学的内容更能够满足学生的发展需求，实现幼小衔接的顺利转变。
二、注重进行思想引导，培养学生獨立自主意识
在教学实践过程中，教师不仅要对学生进行知识的讲解与传授，同时还要将思想引导作为教学的重点，帮助学生形成良好积极的价值观念与行为习惯，使其获得独立意识的萌发与提升。实现教学的最终目的。因此在小学英语课程的教学过程中，为了保障幼小衔接工作的顺利进行，教师要将思想引导作为教学活动的重点，加强对学生进行自主学习探究能力的训练与培养，使其能够更加积极主动地参与到课堂实践中，加快适应小学学习模式的进程，为促进学生的发展提供支持。
例如在教学“we love animals”这一单元时，为了锻炼学生的自主探究学习能力，并引导其适应小学的教学模式，笔者会组织学生以小组合作的形式进行知识的了解与学习，以实现教学活动的目的。比如让学生进行资料的查阅与搜集，探寻濒危动物如panda、tiger和monkey等的生存现状并在课堂上与同学进行分享交流，让学生在掌握英语知识并或者知识面拓展的同时，能够体会到单元标题的深层含义，形成爱护动物的思想认知。从而有效引导学生的自主探究能力和思想认知的发展，帮助其迅速适应小学的教学模式。
三、发挥实践训练作用，锻炼学生应用操作能力
实践应用能够帮助学生对知识进行巩固，同时还能够引导学生的认知，使其获得思想观念的转变与发展。教师在进行教学时为学生提供实践练习的机会，能够让学生在应用操作的过程中获得更加全面深入的引导与培养，为学生的发展提供支持。因此在进行小学英语课程的教学时，为了有效落实幼小衔接，教师可以将充分发挥实践练习对学生的培养与推动作用，让学生在学习并掌握英语知识的同时能够在实践中尽快适应小学的学习方式，从而保障教学活动的效率，实现学生的健康全面发展。
例如在教学“welcome back to school！”这一单元时，笔者会带领学生进行实践训练，以帮助其尽快适应小学的教学环境，获得应用操作能力的提升与发展。在这个过程中，笔者会让学生以同桌为单位，进行自我介绍以及介绍同学的练习，然后随机抽选同学进行表达描述，对单元的主要句型“Where are（is） you（she/he） from？”和“I’m（She/He is） from China.”进行熟悉。让学生在练习的过程中获得英语能力的提升与发展，为帮助其适应小学的教学活动模式提供更加有力的支持。
四、总结
在小学英语课程的教学实践中，教师要根据学生的认知发展情况制定相应的教学策略，为顺利进行幼小衔接提供保障。通过增进师生交流互动了解学生的整体发展情况，设置教学的内容;注重进行思想引导培养学生的独立自主意识，提升教学的效率;发挥实践训练作用锻炼学生应用操作能力，实现教学的目的。从而让学生能够更加高效地进行英语知识的学习，帮助学生适应小学阶段的学习模式，促进其全面协调发展。
参考文献
[1]纪程.从小学教师角度探析幼小有效衔接的策略[J].才智，2018（21）：57.
[2]陶志洁，税盛军.基础教育阶段英语课程教学衔接的问题与对策[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2014，13（02）：88-90.