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摘要：小学生写好作文不妨从四个方面入手，即观察、积累、实践及模仿，学生掌握了有效的写作技巧，便会爱上作文，会做作文。
关键词：观察 积累 实践 模仿
一、横看成岭侧成峰——学会观察
《语文课程标准》指出：“要多角度地观察生活，发现生活的丰富色彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”大诗人苏东坡《题西林壁》中的诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，讲的就是这个道理。日常生活是小学生作文素材的不竭源泉。教师要引导学生多留意，多观察，培养学生做生活的有心人。观察首先要从生活中具体的人、物、景开始。观察人，不仅要观察人的外貌、语言、行动、性格、工作、生活、学习，还要通过外貌去探究，其内心世界。观察环境，要从整体和局部两方面去观察生活环境、自然环境与社会环境，多角度地反映它的真实面貌。观察实物，如楼房、桥梁、树木、飞鸟等动植物，要注意其全貌、形状和特征等。留心观察之后还要及时地把所见、所闻、所思、所感记下来，越详尽越好，养成良好的笔记习惯。这样长期坚持，就一定能把写作能力提高。
二、读书破万卷——注重积累
古人云：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”美国教育心理学家加涅说：“学习的过程是逐渐积累的过程。”只有语言积累到了一定的程度，才能笔下生花。否则，心中纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。只有厚积，才能薄发。小学阶段是人生记忆力最佳时期，正好在这一时期阅读一些书籍，汲取丰富的精神食粮。现今小学生作文时，或感到无话可说，或感到心中有数，笔下却不知道如何描述，所有这些无外乎是积累过于贫乏。
小学阶段，学生从课本上学到的课文是有限的。语文教师的责任，不仅仅是抓好课内的阅读，还要注重抓好学生的课外阅读，拓宽阅读面，扩大阅读量。
1、从现有的教材入手，将单元教学中涉及的作品介绍给学生，并作为必不可少的课外作业，要求学生在规定的时间内阅读完。这样，既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的局限性，又能加深学生对单元教学中有关课文的进一步理解。
2、指导学生多读教材之外的名著和优秀儿童作品。优秀儿童作品在立意、构思、语言等方面，都应视为作文的典范，无论诗歌、寓言、漫画、谜语，里面蕴含的创新精神能触发学生的灵性，学生阅读完，会受益匪浅，或在选材上得到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言上受到熏陶。
三、绝知此事要躬行——倡导实践
认识来源于实践，“绝知此事要躬行”便是这个道理。作文是学生对自然、对社会生活的观察和思考。学生作文之所以干瘪，写不具体，写不生动，并非完全因为生活单调、枯燥，而是因为学生没有很好地参与生活实践。
我布置学生学作《我喜欢的美食》时，尽管家乡的羊肉美食远近闻名，人人喜欢吃。学生对家乡羊肉的色、香、味写得倒还不错，因为这些能看到、闻到、尝到。而在写羊肉做法时，因没有亲自做过，缺少感性认识，就凭空想象，乱写一通，笑话百出，严重脱离实际。相反，但凡学生亲身经历的事，他们写起来，往往得心应手。因此，小学生的作文，凡是事先可以组织活动，让学生亲自参与体验的，就一定要组织学生亲自参加活动。在教学《记一次活动》时，我事先组织学生按小组举行了一次拔河比赛，并提醒学生注意观察每位同学在拔河过程中的表现。学生在写这篇习作时，没有一位同学感到无话可写，并且大部分同学能将比赛的过程写得详细、具体，既写清楚了比赛过程中每位同学的表现，又将比赛结束后同学们的心情写了出来。
四、也傍桑阴学种瓜——练习模仿
《小学语文课程标准》把小学阶段的作文定义为“习作”，其意义就是“学习写作”，就是要学生“也傍桑阴学种瓜”。学习就得从模仿入手，让学生从中悟出一点道理，获得一点灵感，激发一点兴趣。宋代学者朱熹说过：“古人作文作诗，多是模仿前人之作，盖学之既久，自然纯熟。”小学生善于模仿，也需要模仿。小学生的作文训练是一个由模仿到创造的过程。照文仿写，仿中练功，仿中求异，从仿到作，这是小学生写作的基本规律。模仿的目的在于让学生跟着学，学知识，学方法，在多次的作文实践中形成能力。课文无疑是学生最好的模仿对象。教学中教师应要求学生掌握课文的写作方法、写作特点，并设法应用到自己的习作中去。
教学《小镇的早晨》一文时，我先提出：作者为什么要写“小镇的早晨”?作者是怎样写“小镇的早晨”的?学习完《小镇的早晨》以后布置写《小区的菜市场》。写前要求每个学生按一定的方位顺序，并实地去细心观察描写周围布置、物品的摆设及人们的交易情景，并按先总后分的结构安排材料。有个平时作文水平一般的同学写道：菜市场真热闹!一行行、一摊摊摆放着品种繁多的商品。有卖肉的，卖蔬菜的，卖水产的，卖杂货的……单说蔬菜类就有红彤彤的西红柿，碧绿碧绿的辣椒，水灵灵的青菜，紫色的茄子，嫩生生的黄瓜……来买菜的人真不少，走了一批又来了一批，叫卖声，招呼声，嘻笑声，似乎奏响了一曲交响乐……事实证明：只要模仿指导得当，学生就会从模仿中、借鉴中尝到成功的喜悦，从而有了写好作文的信心。
关键词：观察 积累 实践 模仿
一、横看成岭侧成峰——学会观察
《语文课程标准》指出：“要多角度地观察生活，发现生活的丰富色彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”大诗人苏东坡《题西林壁》中的诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，讲的就是这个道理。日常生活是小学生作文素材的不竭源泉。教师要引导学生多留意，多观察，培养学生做生活的有心人。观察首先要从生活中具体的人、物、景开始。观察人，不仅要观察人的外貌、语言、行动、性格、工作、生活、学习，还要通过外貌去探究，其内心世界。观察环境，要从整体和局部两方面去观察生活环境、自然环境与社会环境，多角度地反映它的真实面貌。观察实物，如楼房、桥梁、树木、飞鸟等动植物，要注意其全貌、形状和特征等。留心观察之后还要及时地把所见、所闻、所思、所感记下来，越详尽越好，养成良好的笔记习惯。这样长期坚持，就一定能把写作能力提高。
二、读书破万卷——注重积累
古人云：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”美国教育心理学家加涅说：“学习的过程是逐渐积累的过程。”只有语言积累到了一定的程度，才能笔下生花。否则，心中纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。只有厚积，才能薄发。小学阶段是人生记忆力最佳时期，正好在这一时期阅读一些书籍，汲取丰富的精神食粮。现今小学生作文时，或感到无话可说，或感到心中有数，笔下却不知道如何描述，所有这些无外乎是积累过于贫乏。
小学阶段，学生从课本上学到的课文是有限的。语文教师的责任，不仅仅是抓好课内的阅读，还要注重抓好学生的课外阅读，拓宽阅读面，扩大阅读量。
1、从现有的教材入手，将单元教学中涉及的作品介绍给学生，并作为必不可少的课外作业，要求学生在规定的时间内阅读完。这样，既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的局限性，又能加深学生对单元教学中有关课文的进一步理解。
2、指导学生多读教材之外的名著和优秀儿童作品。优秀儿童作品在立意、构思、语言等方面，都应视为作文的典范，无论诗歌、寓言、漫画、谜语，里面蕴含的创新精神能触发学生的灵性，学生阅读完，会受益匪浅，或在选材上得到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言上受到熏陶。
三、绝知此事要躬行——倡导实践
认识来源于实践，“绝知此事要躬行”便是这个道理。作文是学生对自然、对社会生活的观察和思考。学生作文之所以干瘪，写不具体，写不生动，并非完全因为生活单调、枯燥，而是因为学生没有很好地参与生活实践。
我布置学生学作《我喜欢的美食》时，尽管家乡的羊肉美食远近闻名，人人喜欢吃。学生对家乡羊肉的色、香、味写得倒还不错，因为这些能看到、闻到、尝到。而在写羊肉做法时，因没有亲自做过，缺少感性认识，就凭空想象，乱写一通，笑话百出，严重脱离实际。相反，但凡学生亲身经历的事，他们写起来，往往得心应手。因此，小学生的作文，凡是事先可以组织活动，让学生亲自参与体验的，就一定要组织学生亲自参加活动。在教学《记一次活动》时，我事先组织学生按小组举行了一次拔河比赛，并提醒学生注意观察每位同学在拔河过程中的表现。学生在写这篇习作时，没有一位同学感到无话可写，并且大部分同学能将比赛的过程写得详细、具体，既写清楚了比赛过程中每位同学的表现，又将比赛结束后同学们的心情写了出来。
四、也傍桑阴学种瓜——练习模仿
《小学语文课程标准》把小学阶段的作文定义为“习作”，其意义就是“学习写作”，就是要学生“也傍桑阴学种瓜”。学习就得从模仿入手，让学生从中悟出一点道理，获得一点灵感，激发一点兴趣。宋代学者朱熹说过：“古人作文作诗，多是模仿前人之作，盖学之既久，自然纯熟。”小学生善于模仿，也需要模仿。小学生的作文训练是一个由模仿到创造的过程。照文仿写，仿中练功，仿中求异，从仿到作，这是小学生写作的基本规律。模仿的目的在于让学生跟着学，学知识，学方法，在多次的作文实践中形成能力。课文无疑是学生最好的模仿对象。教学中教师应要求学生掌握课文的写作方法、写作特点，并设法应用到自己的习作中去。
教学《小镇的早晨》一文时，我先提出：作者为什么要写“小镇的早晨”?作者是怎样写“小镇的早晨”的?学习完《小镇的早晨》以后布置写《小区的菜市场》。写前要求每个学生按一定的方位顺序，并实地去细心观察描写周围布置、物品的摆设及人们的交易情景，并按先总后分的结构安排材料。有个平时作文水平一般的同学写道：菜市场真热闹!一行行、一摊摊摆放着品种繁多的商品。有卖肉的，卖蔬菜的，卖水产的，卖杂货的……单说蔬菜类就有红彤彤的西红柿，碧绿碧绿的辣椒，水灵灵的青菜，紫色的茄子，嫩生生的黄瓜……来买菜的人真不少，走了一批又来了一批，叫卖声，招呼声，嘻笑声，似乎奏响了一曲交响乐……事实证明：只要模仿指导得当，学生就会从模仿中、借鉴中尝到成功的喜悦，从而有了写好作文的信心。