【摘 要】
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【摘要】思维定势是指按照已积累的思维活动经验、已有的思维规律，在一定的心理活动中形成的比较稳定的、定型化了的思维心理状态，既有积极的一面，也有消极的一面。教师在课堂教学中，应重视创设良好的课堂教学氛围，不断挖掘学生潜能，为学生形成、发展、突破良好的数学思维能力打下一个坚实的基础。本文对初中数学教学中如何形成和突破思维定势作了探讨。 【关键词】思维定势;潜能;引导;优化 思维是大脑对客观现实的概
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【摘要】思维定势是指按照已积累的思维活动经验、已有的思维规律，在一定的心理活动中形成的比较稳定的、定型化了的思维心理状态，既有积极的一面，也有消极的一面。教师在课堂教学中，应重视创设良好的课堂教学氛围，不断挖掘学生潜能，为学生形成、发展、突破良好的数学思维能力打下一个坚实的基础。本文对初中数学教学中如何形成和突破思维定势作了探讨。
【关键词】思维定势;潜能;引导;优化
思维是大脑对客观现实的概括和间接的反映，它从一定程度上反映事物的本质及内部的规律性。而思维定势是指按照已积累的思维活动经验、已有的思维规律，在一定的心理活动中形成的比较稳定的、定型化了的思维心理状态，即常说的“习惯性思维”。这种思维使人在遇到同类问题时，会以一种比较固有方式去认知或作出反应。它存在着一定的问题解决趋向性，既有积极的一面，也有消极的一面。初中是培养学生数学思维能力的黄金时期。教师在课堂教学中，应重视创设良好的课堂教学氛围，不断挖掘学生潜能，为学生形成、发展、突破良好的数学思维能力打下一个坚实的基础。
一、注重引导，促进积极思维定势的形成
学生的数学思维能力主要借助于教学中基本概念、公式定义定律的掌握理解而建立的，并通过解决数学问题来表现出来的。这个过程需要经过长期反复的实践才能逐步形成和发展。因此，在教学中应注重引导学生熟练掌握数学概念、定理、公式、法则，并运用于解决数学问题的实践中，形成一种积极的、正面的思维定势。
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