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儿童文学是以儿童为对象的文学创作,以精炼、音乐性的文字,表现儿童真挚情感世界的人及事物,重现意想的浮现,造成音韵、图画美感的意境,儿童乐于阅读。好动、好奇、好问,好玩是儿童的天性,儿童文学就包涵着童趣。符合儿童的心理特征。实践证明,儿童文学是启迪儿童心智的一把金钥匙,对儿童身心健康发展有着不可替代、不可忽视的作用。
1 儿童文学在小学语文教学中的地位
小学语文课的多重功能和奠基作用,决定了它在教学中的重要地位。而儿童文学又因其个性品质属于儿童这一特征,决定它在小学语文教学中的地位,扮演着一个极其重要的角色。儿童文学是对少年儿童进行思想品德教育、知识教育的形象化教材,是伴随少年儿童茁壮成长的不可缺少的食粮。孩子们在听家长、教师讲述的故事中,在课内和课外读物中,通过艺术形象的感染,潜移默化地接受人生的启蒙,开始具体,直观的认识自然,认识社会,使一些简单而基本的道理和知识在他们心田生根,儿童对文学的需要是一种天性,它伴随儿童成长。进入学龄初期的儿童,开始对童话,寓言、生活中的故事发生浓厚的兴趣。到了小学高年级的少年儿童,对文学的爱好更加广阔,科幻小说、斗智故事成了他们爱不释手的读物,对那些反映生活的文学作品有更强的亲和力。
凡优秀的儿童文学作品都有一个共同的特点,都是用儿童的视角去看世界、看生活、写世界、写生活,轻松愉快,充满游戏精神,让孩子们喜闻乐见,乐于接受,使他们沉醉其中。儿童欣赏文学偏重直观感受,对新奇的故事情节比较感兴趣,对人物命运更加关心,也易于情感投入,常常与作品中的人物同苦乐,共悲喜,因此,在小学语文教学中,无论是阅读教学、写作教学,综合性学习等,儿童文学都是个重要角色,在小学《语文课程标准》中,在阶段目标中强调要让学生喜欢阅读,感受阅读的兴趣,“要让学生阅读走进童话,寓言故事。”随着年级的上升,要求阅读叙事类作品,理解事情梗概,简单描述自己印象最深刻的场景,人物,细节,说出自己的喜欢,憎恶,崇敬,向往同情等感受,受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想,欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示,根据课程标准编写的小学语文课本和配套的教材无不都以优秀的儿童文学作品为载体,儿童文学确实在教材中扮演了一个主要的角色,因此儿童文学不仅是开启儿童心智的一把金钥匙,也是小学语文教学中的一个重要组成部分,值得每一位小学语文教师去认真对待。
2 儿童文学在小学语文教学中的作用
2.1 教育作用。儿童文学对于儿童最有意义的是陪伴和促进儿童的精神成长,作品中所描绘的那个丰富多彩的世界,能给他们带来通过想象去体验的世界,新的人生乐趣,让他们获得精神上的愉悦和满足,心理上的和谐与平衡。孩子们在这样快乐的阅读儿童文学作品中,扩大了视野,增长了知识,活跃了思维,拓展了想象,启迪了心智,发展了语言,陶冶了情操,健全了人格。无数的教育实践也早已证明,儿童文学是启迪儿童心智的一把金钥匙,对儿童身心健康成长有不可替代、不可忽视的作用,例如《雪孩子》一课,是一篇蕴含思想性(舍己为人)、知识性(水的转换)的优秀童话,这篇课文除了小白兔一家是明显的拟人外,对本不能动弹的雪孩子也赋予了“动”的能力,因此,雪孩子篇末化成了白云;同样是为了符合孩子美好的想象,作者的用心并不在告诉读者水蒸发的知识,而是不愿把悲伤(雪孩子的死)留给孩子;如同被狼吃的小红帽还能从狼肚子里跳出来,这里是作品艺术化的处理方式,从而培养学生质疑生难,多角度思考问题的能力。
2.2 审美作用。优秀的儿童文学作品总是以其丰富的美感使儿童产生感情上的激动,获得精神上的愉悦和满足,同样也陶冶他们的情操,培养他们欣赏美、创造美的能力;例如童话《丑小鸭》中一只飞越鸭场的丑小鸭告诉我们,不能一辈子在那养鸭场里互相比美而不知道天上还有天鹅,只有飞越,离开养鸭场,到湖面上去,才能看见更多,更好的东西,美是文学的本质,而儿童又其有审美的天性,当任何一部满蕴美好情感的文学作品来到人们眼前,就产生一种魅人的力量。儿童文学也一样,它通过语言塑造艺术形象来感化儿童,也有着一种难以抗拒的力量,喜悦地表现死亡、高尚地表现人生,这是儿童文学带给我们的一种大审美的感觉,郭沫若曾说:“儿童文学当具有秋空霁月一样的澄明……儿童文学当具有晶球宝玉一样的莹澈……”
2.3 娱乐作用。对儿童来说,获得阅读兴趣是激发他们开展文学阅读,维持文学阅读兴趣的核心动力。别林斯基曾呼唤儿童文学应“给孩子以欢娱,给他们快乐,而不是沉闷,给他们故事,而不是说教。”一部好的儿童文学作品,应该是美和幽默迭起的,这样才会给阅读者留下一生的记忆。安徒生童话名篇《皇帝的新装》就有讽刺的幽默,但他们并没有停留于此,而是通过一个孩子之口点出了一个永恒的现象和真理,说出真话需要一些纯真和勇气。儿童文学读者对象的特殊性决定了它必须具有娱乐性,而且读者的年龄愈小,相对应的作品娱乐性愈强。
让孩子从小受到文学的美的熏陶,感知母语的优美和丰富,我们母语的传承才值得期待,给孩子们一个幸福的童年,让他们在快乐中成长,在成长中思考,在思考中快乐。
1 儿童文学在小学语文教学中的地位
小学语文课的多重功能和奠基作用,决定了它在教学中的重要地位。而儿童文学又因其个性品质属于儿童这一特征,决定它在小学语文教学中的地位,扮演着一个极其重要的角色。儿童文学是对少年儿童进行思想品德教育、知识教育的形象化教材,是伴随少年儿童茁壮成长的不可缺少的食粮。孩子们在听家长、教师讲述的故事中,在课内和课外读物中,通过艺术形象的感染,潜移默化地接受人生的启蒙,开始具体,直观的认识自然,认识社会,使一些简单而基本的道理和知识在他们心田生根,儿童对文学的需要是一种天性,它伴随儿童成长。进入学龄初期的儿童,开始对童话,寓言、生活中的故事发生浓厚的兴趣。到了小学高年级的少年儿童,对文学的爱好更加广阔,科幻小说、斗智故事成了他们爱不释手的读物,对那些反映生活的文学作品有更强的亲和力。
凡优秀的儿童文学作品都有一个共同的特点,都是用儿童的视角去看世界、看生活、写世界、写生活,轻松愉快,充满游戏精神,让孩子们喜闻乐见,乐于接受,使他们沉醉其中。儿童欣赏文学偏重直观感受,对新奇的故事情节比较感兴趣,对人物命运更加关心,也易于情感投入,常常与作品中的人物同苦乐,共悲喜,因此,在小学语文教学中,无论是阅读教学、写作教学,综合性学习等,儿童文学都是个重要角色,在小学《语文课程标准》中,在阶段目标中强调要让学生喜欢阅读,感受阅读的兴趣,“要让学生阅读走进童话,寓言故事。”随着年级的上升,要求阅读叙事类作品,理解事情梗概,简单描述自己印象最深刻的场景,人物,细节,说出自己的喜欢,憎恶,崇敬,向往同情等感受,受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想,欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示,根据课程标准编写的小学语文课本和配套的教材无不都以优秀的儿童文学作品为载体,儿童文学确实在教材中扮演了一个主要的角色,因此儿童文学不仅是开启儿童心智的一把金钥匙,也是小学语文教学中的一个重要组成部分,值得每一位小学语文教师去认真对待。
2 儿童文学在小学语文教学中的作用
2.1 教育作用。儿童文学对于儿童最有意义的是陪伴和促进儿童的精神成长,作品中所描绘的那个丰富多彩的世界,能给他们带来通过想象去体验的世界,新的人生乐趣,让他们获得精神上的愉悦和满足,心理上的和谐与平衡。孩子们在这样快乐的阅读儿童文学作品中,扩大了视野,增长了知识,活跃了思维,拓展了想象,启迪了心智,发展了语言,陶冶了情操,健全了人格。无数的教育实践也早已证明,儿童文学是启迪儿童心智的一把金钥匙,对儿童身心健康成长有不可替代、不可忽视的作用,例如《雪孩子》一课,是一篇蕴含思想性(舍己为人)、知识性(水的转换)的优秀童话,这篇课文除了小白兔一家是明显的拟人外,对本不能动弹的雪孩子也赋予了“动”的能力,因此,雪孩子篇末化成了白云;同样是为了符合孩子美好的想象,作者的用心并不在告诉读者水蒸发的知识,而是不愿把悲伤(雪孩子的死)留给孩子;如同被狼吃的小红帽还能从狼肚子里跳出来,这里是作品艺术化的处理方式,从而培养学生质疑生难,多角度思考问题的能力。
2.2 审美作用。优秀的儿童文学作品总是以其丰富的美感使儿童产生感情上的激动,获得精神上的愉悦和满足,同样也陶冶他们的情操,培养他们欣赏美、创造美的能力;例如童话《丑小鸭》中一只飞越鸭场的丑小鸭告诉我们,不能一辈子在那养鸭场里互相比美而不知道天上还有天鹅,只有飞越,离开养鸭场,到湖面上去,才能看见更多,更好的东西,美是文学的本质,而儿童又其有审美的天性,当任何一部满蕴美好情感的文学作品来到人们眼前,就产生一种魅人的力量。儿童文学也一样,它通过语言塑造艺术形象来感化儿童,也有着一种难以抗拒的力量,喜悦地表现死亡、高尚地表现人生,这是儿童文学带给我们的一种大审美的感觉,郭沫若曾说:“儿童文学当具有秋空霁月一样的澄明……儿童文学当具有晶球宝玉一样的莹澈……”
2.3 娱乐作用。对儿童来说,获得阅读兴趣是激发他们开展文学阅读,维持文学阅读兴趣的核心动力。别林斯基曾呼唤儿童文学应“给孩子以欢娱,给他们快乐,而不是沉闷,给他们故事,而不是说教。”一部好的儿童文学作品,应该是美和幽默迭起的,这样才会给阅读者留下一生的记忆。安徒生童话名篇《皇帝的新装》就有讽刺的幽默,但他们并没有停留于此,而是通过一个孩子之口点出了一个永恒的现象和真理,说出真话需要一些纯真和勇气。儿童文学读者对象的特殊性决定了它必须具有娱乐性,而且读者的年龄愈小,相对应的作品娱乐性愈强。
让孩子从小受到文学的美的熏陶,感知母语的优美和丰富,我们母语的传承才值得期待,给孩子们一个幸福的童年,让他们在快乐中成长,在成长中思考,在思考中快乐。