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《义务教育语文课程标准（2011年版）》对低年级写话的要求是：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”可见，低年级习作的重点是培养学生写话的兴趣和自信心。学生有写话的兴趣，就会写自己想说的话；学生乐于写，就能主动地运用阅读和生活中学到的词语来说话和写话，为中高年级的习作做好准备、打好基础。
一、强化训练，打好基础
1.听写字词。听写训练可以有效地培养学生听话和写话的能力。低年级听写练习要由易到难，循序渐进。要从听写字词到听写短句，从听写长句到听写一段话以及听写一个完整的故事。
2.填充句子。填充句子即把句子补充完整，是半独立的写话训练，可以帮助学生建立句子的概念。教学时，要让学生了解从不完整的句子知道了什么，再想一想要填充什么内容使句子完整。或者通过教师引导，让学生能正确地填充句子。如：
我是________________________。
________________________是班长。
汽车在马路上__________________。
3.排词成句。排词成句是出示排列错乱的词语，要求学生整理成一句完整通顺的句子。这种训练可增强学生词序的概念，理解一句话中词与词的逻辑关系，是训练学生写话的一种好方式。教学时，先让学生看清所要整理的每个词语，理解每个词语的意思，然后想一想这些词语怎样排列才能组成一句通顺的话。排列后再读一读句子，看是否通顺、明白。如：
星期六 带着 下午 去游泳 老师 我们 （星期六下午老师带着我们去游泳。）
4.扩充句子。扩句能够开拓学生的思维，提高学生运用词语的能力。低年级的扩句练习一般由教师提示句子的主要部分，让学生补充附加部分，使句子内容更具体，能更准确地表达句意。如：
（1）根据提出的问题，把句子写具体。
鸭子游过来。（从什么地方游过来？）
__________________________________________
（它是怎样游过来的？）
__________________________________________
（鸭子是怎样游的？）
__________________________________________
最后连成一句话：__________________________
（2）在括号里填上合适的词语，使句子表达更具体。
妈妈（ ）买了（ ）青菜。
（3）按要求把句子写具体。
老爷爷走着。（把“走”的动作写具体。）
__________________________________________
5.看图写话。看图写话是低年级学生常用的一种写话方式，能培养学生的观察能力、思维能力和想象能力，并能通过说话、写话提高学生的表达能力。教师要提供单幅或多幅图画，指导学生观察一幅图，练习说、写一句话，并逐步扩展到练习说多幅图，写几句话到一小段话。
6.游戏写话。通过一些学生喜闻乐见的游戏活动，让学生在充满浓厚的情趣中积极主动地获取知识和积累写话素材，激发学生对生活的热爱和写话的兴趣。游戏写话为学生自主写话提供了有利条件和广阔的空间，减少了学生对写话的束缚，同时还可以提高学生异中求同以及寻找事物普遍联系的能力。如在教师带领下开展“贴鼻子”“正话反说”“悄悄话，快快传”“丢手绢”“课题串文”等游戏。这样，不但开阔了学生的视野，把写话训练融入游戏活动中，也让语言训练成为游戏活动的一个组成部分。游戏前，教师要提出明确的写话要求，引导学生注意观察，了解游戏名称、规则及游戏过程中发生的事情，并结合自己的感受等确定游戏后的写话内容。
7.自由写话。自由写话就是让学生把自己想说的话写出来。教学中，自由写话内容无须统一要求，也不局限于狭小的课堂，可以利用晨读、午读，穿插在学生的课间活动、课外活动、社会实践等活动中进行。
二、自由组词，自主写话
一篇文章是由一段一段的文字组成的；一段文字是由一句一句的话组成的；而每一句话是由一个一个的词组成的；词又是由字组成的。因此，字、词、句的训练就成了习作的基本功。
1.组词。每天从课后“我会写”的生字条中按顺序拿出三个字，让学生给每个字组两个词。要求所组的词是生活中常见的。如：“万”可以组成“一万”“万一”；还可以用课文中的词“万物”“万物复苏”来组词。为了让学生对组词感兴趣，可以允许他们从课文中、从词语手册中，甚至去查字典、词典，找出自己明白，别人也会明白的词写在组词、写话本上。对学生的组词要求，可根据学生的识字、写话量的增加，由每天的三个字变成了四个字，由每字两词变成每字三词。这样长久地训练，学生掌握的字、词量就能得到不断的巩固和提高。
2.写话。教师鼓励学生每天从自己所组的词中挑选一个，用这个词写一句完整的话；一段时间后，让学生从每天三个字所组的六个词语中任选一个词来写一句话；到二年级后从四个字所组的12个词中任选一个词来写一句话，要求学生按照完整句子的三种基本句式来进行写话训练。
⑴教师给定词语，加以提示和引导，学生进行写话。①“妈妈”，今天中午妈妈为我做了什么？②“爸爸”，我爸爸是干什么工作的？③“喜欢”，奶奶喜欢什么？
⑵完整句子的三种基本句式训练。①谁（什么）干什么。如：爸爸上班去了。山羊吃青草。②谁（什么）是什么。如：我是小学生。桃花是红的。③谁（什么）怎么样。如：我很胖。我们学校的操场真大！
三、日记引领，培养习惯
低年级学生好动、好玩，好奇心强，每天发生在他们身上的事情很多，如果把这些事有选择地写下来，就成了日记。练习写日记的过程，就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来的过程，也就是“学生说真话、实话、说心里话，不说假话、空话、套话”的过程。引导低年级学生写日记的好处很多，一是能锻炼学生的观察力和分析力，积累写作素材，提高学生的写话能力；二是让学生的情感世界更加丰富、更加美好，培养学生理解他人、体谅他人的良好品德；三是让学生从日常生活中挖掘亮点、发现美，成为沟通师生情感的桥梁；四是经常记日记，养成习惯，能为习作积累丰富的素材。教师要鼓励学生把自己发现的趣闻轶事或自己认为好玩有趣的事，把自己在生活中遇到的高兴的、难过的、伤心的事……用一句或几句话记在日记本中，每周五选一篇自己认为最有意义的日记来与同学分享，在交流互动中提高自己说话写话的能力。
责任编辑：王天杰
一、强化训练，打好基础
1.听写字词。听写训练可以有效地培养学生听话和写话的能力。低年级听写练习要由易到难，循序渐进。要从听写字词到听写短句，从听写长句到听写一段话以及听写一个完整的故事。
2.填充句子。填充句子即把句子补充完整，是半独立的写话训练，可以帮助学生建立句子的概念。教学时，要让学生了解从不完整的句子知道了什么，再想一想要填充什么内容使句子完整。或者通过教师引导，让学生能正确地填充句子。如：
我是________________________。
________________________是班长。
汽车在马路上__________________。
3.排词成句。排词成句是出示排列错乱的词语，要求学生整理成一句完整通顺的句子。这种训练可增强学生词序的概念，理解一句话中词与词的逻辑关系，是训练学生写话的一种好方式。教学时，先让学生看清所要整理的每个词语，理解每个词语的意思，然后想一想这些词语怎样排列才能组成一句通顺的话。排列后再读一读句子，看是否通顺、明白。如：
星期六 带着 下午 去游泳 老师 我们 （星期六下午老师带着我们去游泳。）
4.扩充句子。扩句能够开拓学生的思维，提高学生运用词语的能力。低年级的扩句练习一般由教师提示句子的主要部分，让学生补充附加部分，使句子内容更具体，能更准确地表达句意。如：
（1）根据提出的问题，把句子写具体。
鸭子游过来。（从什么地方游过来？）
__________________________________________
（它是怎样游过来的？）
__________________________________________
（鸭子是怎样游的？）
__________________________________________
最后连成一句话：__________________________
（2）在括号里填上合适的词语，使句子表达更具体。
妈妈（ ）买了（ ）青菜。
（3）按要求把句子写具体。
老爷爷走着。（把“走”的动作写具体。）
__________________________________________
5.看图写话。看图写话是低年级学生常用的一种写话方式，能培养学生的观察能力、思维能力和想象能力，并能通过说话、写话提高学生的表达能力。教师要提供单幅或多幅图画，指导学生观察一幅图，练习说、写一句话，并逐步扩展到练习说多幅图，写几句话到一小段话。
6.游戏写话。通过一些学生喜闻乐见的游戏活动，让学生在充满浓厚的情趣中积极主动地获取知识和积累写话素材，激发学生对生活的热爱和写话的兴趣。游戏写话为学生自主写话提供了有利条件和广阔的空间，减少了学生对写话的束缚，同时还可以提高学生异中求同以及寻找事物普遍联系的能力。如在教师带领下开展“贴鼻子”“正话反说”“悄悄话，快快传”“丢手绢”“课题串文”等游戏。这样，不但开阔了学生的视野，把写话训练融入游戏活动中，也让语言训练成为游戏活动的一个组成部分。游戏前，教师要提出明确的写话要求，引导学生注意观察，了解游戏名称、规则及游戏过程中发生的事情，并结合自己的感受等确定游戏后的写话内容。
7.自由写话。自由写话就是让学生把自己想说的话写出来。教学中，自由写话内容无须统一要求，也不局限于狭小的课堂，可以利用晨读、午读，穿插在学生的课间活动、课外活动、社会实践等活动中进行。
二、自由组词，自主写话
一篇文章是由一段一段的文字组成的；一段文字是由一句一句的话组成的；而每一句话是由一个一个的词组成的；词又是由字组成的。因此，字、词、句的训练就成了习作的基本功。
1.组词。每天从课后“我会写”的生字条中按顺序拿出三个字，让学生给每个字组两个词。要求所组的词是生活中常见的。如：“万”可以组成“一万”“万一”；还可以用课文中的词“万物”“万物复苏”来组词。为了让学生对组词感兴趣，可以允许他们从课文中、从词语手册中，甚至去查字典、词典，找出自己明白，别人也会明白的词写在组词、写话本上。对学生的组词要求，可根据学生的识字、写话量的增加，由每天的三个字变成了四个字，由每字两词变成每字三词。这样长久地训练，学生掌握的字、词量就能得到不断的巩固和提高。
2.写话。教师鼓励学生每天从自己所组的词中挑选一个，用这个词写一句完整的话；一段时间后，让学生从每天三个字所组的六个词语中任选一个词来写一句话；到二年级后从四个字所组的12个词中任选一个词来写一句话，要求学生按照完整句子的三种基本句式来进行写话训练。
⑴教师给定词语，加以提示和引导，学生进行写话。①“妈妈”，今天中午妈妈为我做了什么？②“爸爸”，我爸爸是干什么工作的？③“喜欢”，奶奶喜欢什么？
⑵完整句子的三种基本句式训练。①谁（什么）干什么。如：爸爸上班去了。山羊吃青草。②谁（什么）是什么。如：我是小学生。桃花是红的。③谁（什么）怎么样。如：我很胖。我们学校的操场真大！
三、日记引领，培养习惯
低年级学生好动、好玩，好奇心强，每天发生在他们身上的事情很多，如果把这些事有选择地写下来，就成了日记。练习写日记的过程，就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来的过程，也就是“学生说真话、实话、说心里话，不说假话、空话、套话”的过程。引导低年级学生写日记的好处很多，一是能锻炼学生的观察力和分析力，积累写作素材，提高学生的写话能力；二是让学生的情感世界更加丰富、更加美好，培养学生理解他人、体谅他人的良好品德；三是让学生从日常生活中挖掘亮点、发现美，成为沟通师生情感的桥梁；四是经常记日记，养成习惯，能为习作积累丰富的素材。教师要鼓励学生把自己发现的趣闻轶事或自己认为好玩有趣的事，把自己在生活中遇到的高兴的、难过的、伤心的事……用一句或几句话记在日记本中，每周五选一篇自己认为最有意义的日记来与同学分享，在交流互动中提高自己说话写话的能力。
责任编辑：王天杰