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【摘要】素质教育的不断推行一定程度上提升了语文教学作用，听说读写作为初中语文教学重要组成部分，所发挥作用也不容忽视。但现实中，听说训练存在一定问题阻碍了语文教学发展，所以结合实际有效构建初中语文教学听说训练思路至关重要。
【关键词】初中语文教学 听说训练 思路构建
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0046-02
引言
观察发现，当前初中语文教学存在重读写训练轻听说训练的现象，不利于课堂教学质量的提升与学生语文听说能力培养。所以开展初中语文教学时，除了需要加大听说训练力度，还要主动构建听说训练思路，以优化当前教学现状，提升语文教学听说训练质量。
一、初中语文教学听说训练现状
传统教学模式下，初中语文教学在听说训练方面存在一定忽视，听说训练所占据课堂时间较为有限，少数教师仅仅是一带而过，故初中学生在语文学习方面存在理论知识丰富听说能力薄弱问题。新课程改革对初中语文提出了新的要求，即强化听说训练，这一背景下，初中语文教学逐步认识到听说训练作用并提高重视，但具体实践中还面临以下不足：一是，部分学生普通话水平不高，有的学生平舌翘舌不分，有的学生前鼻音后鼻音不分，增加了听说训练难度;二是，部分学生存在不良说话习惯，如结巴、表述不清;三是，大多數学生对重语语句不敏感，进行散文朗读时多集中于一个音调，美感欠缺，难以有效把握重点词汇朗读语气;四是，大多数学生语文综合能力有待提升，包括听说能力，实践中不仅语文表达情感不足，而且难以把握重点表达。
二、初中语文教学听说训练思路构建
（一）提高听说训练重视程度
开展语文教学时，教师需要紧随潮流，树立与时俱进教学理念，正确认识到听说训练重要作用，听对学生学习起着至关重要的影响。语文教学注重教师教授，即教师在了解与掌握教学大纲具体内容与要求的基础上进行教材内容教授，只有合理把握听的方式，学生学习才能取得事半功倍的效果。每位学生都是独立个体，有着不同语文基础与理解能力，部分学生通过课堂教学难以理解教师教授内容，更别提有效记忆或科学应用，对重难点知识一无所知，教学效率相对低下，所以教师应高度重视听说训练，通过实践培养学生表达方法，丰富学生阅读体验与表达感受。
（二）促进听说、读写结合
无论是听说还是读写均是语文课程必不可少的内容，故语文教学需要高度重视听说、读写并结合实际将二者结合。但听说、读写结合涉及多方面内容，这就决定了教师需要综合考虑各方面因素，开展听说训练的同时融入读写训练，比如，开展作文口头训练时，首先应引导学生写作，其次引导学生表演，最后引导学生表述课文内容，促进听写读写结合，提升学生一定听说读写能力。
（三）推行分阶段训练
听说训练是一个循序渐进的过程，具有长期性与系统性，开展语文教学时教师需要将听说训练贯彻落实于教学全过程。不同年级的学生具有不同的认知水平与学习习惯，因而需要采取差异化训练方式进行培养与教育：初一年级听说训练应营造良好环境鼓励学生畅所欲言，避免学生对听说产生恐惧感，同时应加大引导力度，及时帮助学生解决学习困难，使他们更好地投入到听说训练之中;初二年级听说训练应教授基础性听说技巧，引导学生大胆表达的同时掌握说话能力，使他们在潜移默化中提升理解水平;初三听说训练应强化听说训练，使学生通过训练与学习掌握听说技巧，转能说为会说。
（四）提升教师教学水平
教育教学创新发展背景下，教育界提出了多样化教学理念、教学模式。初中语文是基础学科，正式授课之前，语文教师需要全方位了解教育界所提出教学理念与模式，并结合教学实际作出分析，形成富有特殊性与价值性的教学理念与模式，以更好地打造语文课堂，开展听说训练。落实到具体，教师首先应着重分析教学大纲，全方位了解语文教学重难点与教学目标，课堂中遵循教学目标与教学重难点实施听说训练，保证听说训练的科学性与有效性;其次应做好备课工作，通过与学生交流了解学生听说能力，并结合教学内容设计教学环节，科学预测课堂教学中可能性发生问题，合理选择适宜听说训练方式，保证课堂教学的顺利开展。
结论
综上所述，新课程改革对初中语文教学提出了新的要求，即注重读写训练的同时重视听说训练，培养学生语文综合能力与素养，如何强化听说训练成为当前语文教学面临的重中之重。作为合格的语文教师，理应顺应新课程改革需求，在了解学生实际与听说训练现状的基础上构建新思路推进听说训练教学，同时不断充实自己，提升语文教学水平。
参考文献：
[1]李菊霞.初中语文教学的听说训练思路构建探析[J].课程教育研究.2017（06）
[2]朱英.浅谈初中语文教学的听说训练思路构建[J].现代语文（教学研究版）.2017（05）
作者简介：
任旭威（1974.4-），男，甘肃成县人，班主任，汉语言文学专业，本科学历，一级教师，研究方向：初中语文。
【关键词】初中语文教学 听说训练 思路构建
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0046-02
引言
观察发现，当前初中语文教学存在重读写训练轻听说训练的现象，不利于课堂教学质量的提升与学生语文听说能力培养。所以开展初中语文教学时，除了需要加大听说训练力度，还要主动构建听说训练思路，以优化当前教学现状，提升语文教学听说训练质量。
一、初中语文教学听说训练现状
传统教学模式下，初中语文教学在听说训练方面存在一定忽视，听说训练所占据课堂时间较为有限，少数教师仅仅是一带而过，故初中学生在语文学习方面存在理论知识丰富听说能力薄弱问题。新课程改革对初中语文提出了新的要求，即强化听说训练，这一背景下，初中语文教学逐步认识到听说训练作用并提高重视，但具体实践中还面临以下不足：一是，部分学生普通话水平不高，有的学生平舌翘舌不分，有的学生前鼻音后鼻音不分，增加了听说训练难度;二是，部分学生存在不良说话习惯，如结巴、表述不清;三是，大多數学生对重语语句不敏感，进行散文朗读时多集中于一个音调，美感欠缺，难以有效把握重点词汇朗读语气;四是，大多数学生语文综合能力有待提升，包括听说能力，实践中不仅语文表达情感不足，而且难以把握重点表达。
二、初中语文教学听说训练思路构建
（一）提高听说训练重视程度
开展语文教学时，教师需要紧随潮流，树立与时俱进教学理念，正确认识到听说训练重要作用，听对学生学习起着至关重要的影响。语文教学注重教师教授，即教师在了解与掌握教学大纲具体内容与要求的基础上进行教材内容教授，只有合理把握听的方式，学生学习才能取得事半功倍的效果。每位学生都是独立个体，有着不同语文基础与理解能力，部分学生通过课堂教学难以理解教师教授内容，更别提有效记忆或科学应用，对重难点知识一无所知，教学效率相对低下，所以教师应高度重视听说训练，通过实践培养学生表达方法，丰富学生阅读体验与表达感受。
（二）促进听说、读写结合
无论是听说还是读写均是语文课程必不可少的内容，故语文教学需要高度重视听说、读写并结合实际将二者结合。但听说、读写结合涉及多方面内容，这就决定了教师需要综合考虑各方面因素，开展听说训练的同时融入读写训练，比如，开展作文口头训练时，首先应引导学生写作，其次引导学生表演，最后引导学生表述课文内容，促进听写读写结合，提升学生一定听说读写能力。
（三）推行分阶段训练
听说训练是一个循序渐进的过程，具有长期性与系统性，开展语文教学时教师需要将听说训练贯彻落实于教学全过程。不同年级的学生具有不同的认知水平与学习习惯，因而需要采取差异化训练方式进行培养与教育：初一年级听说训练应营造良好环境鼓励学生畅所欲言，避免学生对听说产生恐惧感，同时应加大引导力度，及时帮助学生解决学习困难，使他们更好地投入到听说训练之中;初二年级听说训练应教授基础性听说技巧，引导学生大胆表达的同时掌握说话能力，使他们在潜移默化中提升理解水平;初三听说训练应强化听说训练，使学生通过训练与学习掌握听说技巧，转能说为会说。
（四）提升教师教学水平
教育教学创新发展背景下，教育界提出了多样化教学理念、教学模式。初中语文是基础学科，正式授课之前，语文教师需要全方位了解教育界所提出教学理念与模式，并结合教学实际作出分析，形成富有特殊性与价值性的教学理念与模式，以更好地打造语文课堂，开展听说训练。落实到具体，教师首先应着重分析教学大纲，全方位了解语文教学重难点与教学目标，课堂中遵循教学目标与教学重难点实施听说训练，保证听说训练的科学性与有效性;其次应做好备课工作，通过与学生交流了解学生听说能力，并结合教学内容设计教学环节，科学预测课堂教学中可能性发生问题，合理选择适宜听说训练方式，保证课堂教学的顺利开展。
结论
综上所述，新课程改革对初中语文教学提出了新的要求，即注重读写训练的同时重视听说训练，培养学生语文综合能力与素养，如何强化听说训练成为当前语文教学面临的重中之重。作为合格的语文教师，理应顺应新课程改革需求，在了解学生实际与听说训练现状的基础上构建新思路推进听说训练教学，同时不断充实自己，提升语文教学水平。
参考文献：
[1]李菊霞.初中语文教学的听说训练思路构建探析[J].课程教育研究.2017（06）
[2]朱英.浅谈初中语文教学的听说训练思路构建[J].现代语文（教学研究版）.2017（05）
作者简介：
任旭威（1974.4-），男，甘肃成县人，班主任，汉语言文学专业，本科学历，一级教师，研究方向：初中语文。