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【摘要】随着我国涉外的经济活动和文化活动越来越频繁，社会对大学生跨文化交际能力的要求也不断提高。为了培养符合社会需求的具备国际间跨文化交际能力的新型人才，我国高校的英语教学应该将培养大学生跨文化交际能力作为重要的教学目标。笔者通过对大学生跨文化交际能力的内涵与培养现状进行分析，进一步提出了提高大学生跨文化交际能力的具体对策。
【关键词】跨文化交际能力 培养 现状分析 对策
随着时代的进步和信息技术的发展，全球化的趋势日益加剧，我国涉外的经济活动和文化活动越来越频繁，社会对大学生跨文化交际能力的要求也不断提高。教育部在2007年颁布的《大学英语课程教学要求》在其“教学性质和目标”部分曾提出：大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识和应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和手段为一体的教学体系。因此，为了更好地满足社会对大学生跨文化交际能力的要求，培养具备国际间跨文化交际能力的新型人才，高校的英语专业与非英语专业的英语教学都应该将培养大学生跨文化交际能力作为重要的教学目标。
一、跨文化交际能力的含义
随着跨文化交际活动的越来越频繁，国内外各领域的学者都对跨文化交际能力进行了相关的论述，Dodd认为，跨文化交际能力是指在跨文化语境中能产生有效跨文化结果的能力。我国著名学者陈国明认为，跨文化交际能力是在交际能力的基础上对交际能力的扩展，重视人与人之间互动的有效性和适当性、注意人与沟通环境之间的互动与双方的文化认同。关于跨文化能力的具体构成，中外学者、专家的观点各有差异，总的来说包含知识探索能力、语言应用能力、文化歧义容忍能力、交际能力等等。
二、大学生跨文化交际能力培养的现状分析
1.只注重应试语言能力培养。从目前的大学英语教学情况来看，大部分学生都可以高分通过英语四级考试，但是英语应用能力距离实际跨文化交际活动的要求还相差很远，高分低能的畸形现象在应试教学下广泛存在，非常不利于大学生在日后的社会工作中从事跨文化交际相关的活动。
2.教学内容涉及跨文化交际的很少。学生很少接触过跨文化交际内容的书籍，对西方文化了解甚少，大部分学生对于与外国人交流有很大的心理压力，不敢主动参与跨文化交际活动。由此可以看出，当前的英语教学涉及跨文化能力培养的内容非常不足，大学生的跨文化交际能力亟待提升。
三、提高大学生跨文化交际能力的对策
1.培养跨文化意识，为跨文化交际能力的培养打好基础。跨文化意识是跨文化交际能力的思想基础，具体是指对世界文化多元性及文化客观差异的理解和认同。只有具备良好的跨文化意识，才能在跨文化交际能力的培养过程中，以更客观的态度认识和理解世界多元文化，从而更有效地完成跨文化交际能力的培养目标，因此，高校的英语教学应将培养并提高大学生跨文化意识作为教学的重要目标和方向。
跨文化意识的培养是一个长时期的学习过程，在这个过程中需要不断渗透与传输跨文化意识，让学生在感知、分析、比较与理解中自觉接受与认同跨文化意识。这要求高校英语教师应该在教学活动中做到以下两点：
（1）不断提升自身的跨文化意识水平与跨文化交际能力。教师在教学活动中占据着重要的主导地位，对学生的思想认识与能力培养都有着无可替代的影响力，只有教师自身具备良好的跨文化意识与跨文化交际能力，才能在课堂上更好地培养学生的跨文化意识。因此，高校英语教师应该通过培养、研讨会、出国考察与进修等各种方式不断提升自身的跨文化意识和跨文化交际能力。
（2）转变传统的英语教学观念。传统的英语教学观念具有较强的封闭性，不利于跨文化意识的培养，因此，高校英语教师应该转变英语教学观念，引进新型的教学方法，深度挖掘英语教学中有利于培养跨文化意识的内容，在更具跨文化交际特点的教学环境中开展教学活动，激发学生的学习热情，提升学生对世界多元文化的理解与认同，促进大学生英语思维能力与跨文化意识的共同提升。
2.进行综合性英语教材改革，突出跨文化交际内涵。英语教材是教学活动开展的重要依据，规定了教学活动的内容和目标，传统的英语教材单纯以培养学生的听、说、读、写能力为主要内容，人为割裂了英语语言在跨文化交际中的重要关联与作用，因此，培养与提高大学生的跨文化交际能力，需要对英语教材实行综合性的改革，将英语语言学习与跨文化交际有机结合起来，突出英语教学中的跨文化交际内涵。
对英语教材进行综合性改革，需要在教学内容中融入多元化的文化因素，将自然与人文各方面的知识有机融合在一起，形成更具多元化交际氛围的教学内容。因此，英语教材中的课文应采用英文原文材料，内容涉及西方国家政治、经济与文化等各个领域，使学生能够更为全面地认识西方国家的政治体制、文化教育、生产生活等一系列内容的发展现状，这样的教学内容不仅丰富多彩，而且生动有趣，更能激发学生的学习兴趣。此外，教师还需要深入挖掘教学内容中富有多元文化内涵的文化精髓，在进行语言教学的同时，对涉及的西方历史文化与风俗习惯进行深入的介绍与讲解，加深学生对世界多元文化的理解和认同，进而实现培养与提升大学生的跨文化交际能力。
3.创新课堂教学，强化跨文化教育培养。
（1）运用对比教学。培养学生的跨文化交际能力，需要学生对世界多元文化存在的异同有较深刻的认识和理解，因此，教师可以运用对比教学方法，将教学内容的文化信息进行归纳分析，总结出中西文化的重要异同，引导学生通过这些文化信息深入认识中西文化在思维方式与价值观念上的异同，让学生对世界多元文化有更为全面而深刻的理解，强化大学生跨文化交际能力的培养与提升。
（2）文化教学与任务教学相结合。传统的文化教学只注重知识的灌输，学生在被动地接受过程中缺乏自主学习的主动性和积极性，而任务教学刚好可以弥补这个不足，以较强的启发性培养学生的文化学习和能力提升的主动性。因此，教师可以充分结合文化教学和任务教学，引导学生积极主动地学习语言及其文化，提升跨文化交际能力。
4.丰富英语教学活动，营造跨文化交际氛围。
（1）拓展丰富的课堂活动，营造跨文化交际情景。在课堂教学中，教师可以模拟各种不同的跨文化交际活动情景，让学生通过生动有趣的课堂活动主动学习并强化语言能力，同时加强学生对多元文化的理解，从而提升学生的跨文化交际能力。
（2）开展丰富的第二课堂活动，营造跨文化交际氛围。丰富多彩的第二课堂活动，可以更好地营造跨文化交际氛围，切实将英语教学与跨文化交际能力结合起来，有效地培养并提升大学生的跨文化交际能力。例如，可以举办跨文化讲座、西方文学与电影等交流会，引导学生更深入地了解中西文化的差异，加强学生对西方文化的理解，同时激发学生主动通过各种资料提升跨文化交际能力的意识；还可以组织一些辩论会、演讲比赛、英文歌唱比赛、戏剧表演等实践性活动，让学生在一定的学习基础上加强语言的迁移能力，在跨文化交际氛围中切实锻炼并提升跨文化交际能力。
四、结语
大学的教育是面向社会的教育，随着世界经济全球化进程的加快，各国间的跨文化交际活动也越来越频繁。英语作为世界上使用最广泛的通用语言，对跨文化活动的有效开展起着重要的作用与影响。因此，高校的英语教学要从学生英语学习的现状出发，结合现代化的教学手段，将培养大学生跨文化交际能力作为重要的教学目标之一，使学生能够顺应时代发展的需求。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[2]Dodd，C.H..Dynamics of intercultural communication（Fifth Edition） [M].Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press，2006.
[3]赵芳.“渗透式”跨文化交际能力培养模式研究[D].上海外国语大学，2014.
[4]童惟.全球化视野下非英语专业大学生跨文化交际能力培养策略研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013，（01）：23-25.
【关键词】跨文化交际能力 培养 现状分析 对策
随着时代的进步和信息技术的发展，全球化的趋势日益加剧，我国涉外的经济活动和文化活动越来越频繁，社会对大学生跨文化交际能力的要求也不断提高。教育部在2007年颁布的《大学英语课程教学要求》在其“教学性质和目标”部分曾提出：大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识和应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和手段为一体的教学体系。因此，为了更好地满足社会对大学生跨文化交际能力的要求，培养具备国际间跨文化交际能力的新型人才，高校的英语专业与非英语专业的英语教学都应该将培养大学生跨文化交际能力作为重要的教学目标。
一、跨文化交际能力的含义
随着跨文化交际活动的越来越频繁，国内外各领域的学者都对跨文化交际能力进行了相关的论述，Dodd认为，跨文化交际能力是指在跨文化语境中能产生有效跨文化结果的能力。我国著名学者陈国明认为，跨文化交际能力是在交际能力的基础上对交际能力的扩展，重视人与人之间互动的有效性和适当性、注意人与沟通环境之间的互动与双方的文化认同。关于跨文化能力的具体构成，中外学者、专家的观点各有差异，总的来说包含知识探索能力、语言应用能力、文化歧义容忍能力、交际能力等等。
二、大学生跨文化交际能力培养的现状分析
1.只注重应试语言能力培养。从目前的大学英语教学情况来看，大部分学生都可以高分通过英语四级考试，但是英语应用能力距离实际跨文化交际活动的要求还相差很远，高分低能的畸形现象在应试教学下广泛存在，非常不利于大学生在日后的社会工作中从事跨文化交际相关的活动。
2.教学内容涉及跨文化交际的很少。学生很少接触过跨文化交际内容的书籍，对西方文化了解甚少，大部分学生对于与外国人交流有很大的心理压力，不敢主动参与跨文化交际活动。由此可以看出，当前的英语教学涉及跨文化能力培养的内容非常不足，大学生的跨文化交际能力亟待提升。
三、提高大学生跨文化交际能力的对策
1.培养跨文化意识，为跨文化交际能力的培养打好基础。跨文化意识是跨文化交际能力的思想基础，具体是指对世界文化多元性及文化客观差异的理解和认同。只有具备良好的跨文化意识，才能在跨文化交际能力的培养过程中，以更客观的态度认识和理解世界多元文化，从而更有效地完成跨文化交际能力的培养目标，因此，高校的英语教学应将培养并提高大学生跨文化意识作为教学的重要目标和方向。
跨文化意识的培养是一个长时期的学习过程，在这个过程中需要不断渗透与传输跨文化意识，让学生在感知、分析、比较与理解中自觉接受与认同跨文化意识。这要求高校英语教师应该在教学活动中做到以下两点：
（1）不断提升自身的跨文化意识水平与跨文化交际能力。教师在教学活动中占据着重要的主导地位，对学生的思想认识与能力培养都有着无可替代的影响力，只有教师自身具备良好的跨文化意识与跨文化交际能力，才能在课堂上更好地培养学生的跨文化意识。因此，高校英语教师应该通过培养、研讨会、出国考察与进修等各种方式不断提升自身的跨文化意识和跨文化交际能力。
（2）转变传统的英语教学观念。传统的英语教学观念具有较强的封闭性，不利于跨文化意识的培养，因此，高校英语教师应该转变英语教学观念，引进新型的教学方法，深度挖掘英语教学中有利于培养跨文化意识的内容，在更具跨文化交际特点的教学环境中开展教学活动，激发学生的学习热情，提升学生对世界多元文化的理解与认同，促进大学生英语思维能力与跨文化意识的共同提升。
2.进行综合性英语教材改革，突出跨文化交际内涵。英语教材是教学活动开展的重要依据，规定了教学活动的内容和目标，传统的英语教材单纯以培养学生的听、说、读、写能力为主要内容，人为割裂了英语语言在跨文化交际中的重要关联与作用，因此，培养与提高大学生的跨文化交际能力，需要对英语教材实行综合性的改革，将英语语言学习与跨文化交际有机结合起来，突出英语教学中的跨文化交际内涵。
对英语教材进行综合性改革，需要在教学内容中融入多元化的文化因素，将自然与人文各方面的知识有机融合在一起，形成更具多元化交际氛围的教学内容。因此，英语教材中的课文应采用英文原文材料，内容涉及西方国家政治、经济与文化等各个领域，使学生能够更为全面地认识西方国家的政治体制、文化教育、生产生活等一系列内容的发展现状，这样的教学内容不仅丰富多彩，而且生动有趣，更能激发学生的学习兴趣。此外，教师还需要深入挖掘教学内容中富有多元文化内涵的文化精髓，在进行语言教学的同时，对涉及的西方历史文化与风俗习惯进行深入的介绍与讲解，加深学生对世界多元文化的理解和认同，进而实现培养与提升大学生的跨文化交际能力。
3.创新课堂教学，强化跨文化教育培养。
（1）运用对比教学。培养学生的跨文化交际能力，需要学生对世界多元文化存在的异同有较深刻的认识和理解，因此，教师可以运用对比教学方法，将教学内容的文化信息进行归纳分析，总结出中西文化的重要异同，引导学生通过这些文化信息深入认识中西文化在思维方式与价值观念上的异同，让学生对世界多元文化有更为全面而深刻的理解，强化大学生跨文化交际能力的培养与提升。
（2）文化教学与任务教学相结合。传统的文化教学只注重知识的灌输，学生在被动地接受过程中缺乏自主学习的主动性和积极性，而任务教学刚好可以弥补这个不足，以较强的启发性培养学生的文化学习和能力提升的主动性。因此，教师可以充分结合文化教学和任务教学，引导学生积极主动地学习语言及其文化，提升跨文化交际能力。
4.丰富英语教学活动，营造跨文化交际氛围。
（1）拓展丰富的课堂活动，营造跨文化交际情景。在课堂教学中，教师可以模拟各种不同的跨文化交际活动情景，让学生通过生动有趣的课堂活动主动学习并强化语言能力，同时加强学生对多元文化的理解，从而提升学生的跨文化交际能力。
（2）开展丰富的第二课堂活动，营造跨文化交际氛围。丰富多彩的第二课堂活动，可以更好地营造跨文化交际氛围，切实将英语教学与跨文化交际能力结合起来，有效地培养并提升大学生的跨文化交际能力。例如，可以举办跨文化讲座、西方文学与电影等交流会，引导学生更深入地了解中西文化的差异，加强学生对西方文化的理解，同时激发学生主动通过各种资料提升跨文化交际能力的意识；还可以组织一些辩论会、演讲比赛、英文歌唱比赛、戏剧表演等实践性活动，让学生在一定的学习基础上加强语言的迁移能力，在跨文化交际氛围中切实锻炼并提升跨文化交际能力。
四、结语
大学的教育是面向社会的教育，随着世界经济全球化进程的加快，各国间的跨文化交际活动也越来越频繁。英语作为世界上使用最广泛的通用语言，对跨文化活动的有效开展起着重要的作用与影响。因此，高校的英语教学要从学生英语学习的现状出发，结合现代化的教学手段，将培养大学生跨文化交际能力作为重要的教学目标之一，使学生能够顺应时代发展的需求。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[2]Dodd，C.H..Dynamics of intercultural communication（Fifth Edition） [M].Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press，2006.
[3]赵芳.“渗透式”跨文化交际能力培养模式研究[D].上海外国语大学，2014.
[4]童惟.全球化视野下非英语专业大学生跨文化交际能力培养策略研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013，（01）：23-25.