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【摘要】在英语课堂教学中，有些课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，参与率高，可课堂效果却并不明显，这就是课堂实效性的问题。要提高课堂实效性，我们可以尝试从以下几方面入手：一、课堂教学要与时俱进；二、设计的教学活动要为课堂服务；三、课堂教学需要动静结合； 四、从课文挂图找突破；五、当堂检测课堂效果。
【关键词】原因 提高 实效性
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0125-02
在现实的英语教学中，总会发现这样一种奇怪的现象：有些英语课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，参与率高，可课堂效果却并不明显。面对这种令人费解的现象，我们不得不进行反思。我想造成这种现象的原因主要有以下几方面：
一、课堂教学目标不明确，课堂设计的活动与教学内容关系不大，所做的活动只是为“活动”而活动，课堂气氛的活跃也只是表面现象，学生并没有从活动中巩固知识，这样的课堂只是“华而不实”的课堂。
二、课堂多数是进行机械式训练，学生虽然参与了，但获益并不大，甚至对于后进生来说根本没有收获。
针对以上种种原因，我们必须清晰地认识到，我们必须要选用恰当的教学手段，让学生积极主动地参与到教学中来，真正达到课堂的实效性。以下结合自己多年的英语教学经验，谈谈提高课堂实效性的一些做法：
一、课堂教学要与时俱进
1.巧改教具
随着社会的發展， 学生知识面也随之得到增长。这就需要我们教师要改变思想，改变陈旧的课堂模式，甚至连教具也要改“潮”一些，才能跟上学生的思想，才能真正吸引学生的注意力。如稍微把我们的教学卡片加以改变，就可以达到意想不到的效果。人教版pep六年级下册Unit 1 What does he/she do？的教学中，如果我们只是拿着现有的人物教学卡片进行教学训练，学生就会有厌烦感，但我们如果把图片换成学生感兴趣的东西，如明星的图片，卡通形象的图片，然后问what does Zhao Wei do？ What does Li Xiaolong do？学生的参与率能不高吗？课堂教学需要与时俱进，才能更好地吸引学生的注意力。
2.巧用多媒体
小学生以形象思维为主，他们对长时间的空洞说教不感兴趣，多媒体辅助教学可以把图像、文字、声音等多种信息有机地结合起来，可以充分调动学生各种感官的积极性，使他们的注意力可以长时间停留在学习中。多媒体教学还能更生动地显示并突破课堂看重难点，可以有更多时间让学生进行教学语言的操练，更能达到运用英语的最终目的。但我们在教学中，一定要明白：多媒体是教学的辅助手段，一切形式都是为课堂服务。有些课堂课件精美，多媒体教学贯穿整节课，学生兴趣浓厚，可是收到的效果却并不尽人意。原因是学生看得眼花缭乱，学生只顾着看那生动的画面去了，根本没法去顾及真正的课堂目的。一节课下来，学生记住了那生动的图像或声音，却没有真正把握住课堂的内容。因此，我们在利用多媒体时，一定要“取其精华，去其糟粕”，一定要避免“哗然取众”，避免成为“多媒体秀”。
二、设计的教学活动要为课堂服务
课标强调：各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。因此在平时的教学中，我们应该领悟教材的编写意图，把握教材的知识体系，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性.通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生在感性的基础上自主获得英语知识，在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造。如果在教学中总是机械模仿，被动重复，是不能达到提高学生能力的目的的。这就要求我们在教学过程中要采取各种方法，加强有效的训练，在教学中让学生运用英语“做事”，让学生在“做”中得到巩固。如教学教学颜色的单词，可让学生画自己喜欢的图案，并涂上自己喜欢的颜色，然后用I like…来表达。这样学生就会在动手中掌握了单词，比起在枯燥的反复机械训练中会更记得牢。当然，教师不能为了让学生有“事”做而做“事”，所做的内容必须要与内容相符合，否则课堂只会是表面的活跃、热闹，而学生的实际能力却没有得到提高。
三、课堂教学需要动静结合
熙熙攘攘的课堂固然气氛活跃，课堂热闹，但如果整堂都是这样，学生也会感到疲惫。如果能做到动静结合，将会是课堂的调味剂。有目的地让课堂静一静，让学生动动脑或动动笔，更能提高课堂效果。如教师每提出一个问题，不要急着让学生回答，要让学生有充分的准备时间，这样做就能保证每位学生都参与思考，避免只是优生参与，后进生没事可做（反正已经有人给出答案了）。否则，久而久之，差生只会更差，又怎么会达到课堂的实效性呢？
四、从课文挂图找突破
英语教科书在编排时就考虑到为了突出核心教学内容，情景语言通过图画显示。这样的编排已经清楚地展示了课文的重点句子，也清楚地展示了重点句子在什么样的情境下运用。因此，我们在教学时要充分利用好教材中的每一幅插图，让学生充分观察每一幅插图，充分领会教材的编排意图，分辨该句子或对话是在哪种情况下运用的。让学生在领会理解的基础上充分地说，从而让学生在充分地看、说的基础上培养语感。当然，课文的主情景图所画的内容毕竟是有限的，教师还要创设合适的情境让学生进行训练，才能让学生懂得在贴切的场合运用英语。
五、 当堂检测课堂效果
一堂课是否有效，可在当堂进行检测。教师可以根据课堂的教学内容设计一些题目，让学生连连、填填或说说，就能马上检测到学生的课堂掌握程度，也能根据学生的做题反馈的情况进行重点突破，对教学有着重大的帮助。利用课堂上的几分钟进行检测，这个环节更能检测和突显课堂的实效性。
要想突显课堂的实效性，需要教师不断创新，与时俱进，课堂需要动静结合，一切教学手段必须要为课堂服务，才能切实提高学生的英语运用能力，真正达到课堂教学的实效性。
【关键词】原因 提高 实效性
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0125-02
在现实的英语教学中，总会发现这样一种奇怪的现象：有些英语课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，参与率高，可课堂效果却并不明显。面对这种令人费解的现象，我们不得不进行反思。我想造成这种现象的原因主要有以下几方面：
一、课堂教学目标不明确，课堂设计的活动与教学内容关系不大，所做的活动只是为“活动”而活动，课堂气氛的活跃也只是表面现象，学生并没有从活动中巩固知识，这样的课堂只是“华而不实”的课堂。
二、课堂多数是进行机械式训练，学生虽然参与了，但获益并不大，甚至对于后进生来说根本没有收获。
针对以上种种原因，我们必须清晰地认识到，我们必须要选用恰当的教学手段，让学生积极主动地参与到教学中来，真正达到课堂的实效性。以下结合自己多年的英语教学经验，谈谈提高课堂实效性的一些做法：
一、课堂教学要与时俱进
1.巧改教具
随着社会的發展， 学生知识面也随之得到增长。这就需要我们教师要改变思想，改变陈旧的课堂模式，甚至连教具也要改“潮”一些，才能跟上学生的思想，才能真正吸引学生的注意力。如稍微把我们的教学卡片加以改变，就可以达到意想不到的效果。人教版pep六年级下册Unit 1 What does he/she do？的教学中，如果我们只是拿着现有的人物教学卡片进行教学训练，学生就会有厌烦感，但我们如果把图片换成学生感兴趣的东西，如明星的图片，卡通形象的图片，然后问what does Zhao Wei do？ What does Li Xiaolong do？学生的参与率能不高吗？课堂教学需要与时俱进，才能更好地吸引学生的注意力。
2.巧用多媒体
小学生以形象思维为主，他们对长时间的空洞说教不感兴趣，多媒体辅助教学可以把图像、文字、声音等多种信息有机地结合起来，可以充分调动学生各种感官的积极性，使他们的注意力可以长时间停留在学习中。多媒体教学还能更生动地显示并突破课堂看重难点，可以有更多时间让学生进行教学语言的操练，更能达到运用英语的最终目的。但我们在教学中，一定要明白：多媒体是教学的辅助手段，一切形式都是为课堂服务。有些课堂课件精美，多媒体教学贯穿整节课，学生兴趣浓厚，可是收到的效果却并不尽人意。原因是学生看得眼花缭乱，学生只顾着看那生动的画面去了，根本没法去顾及真正的课堂目的。一节课下来，学生记住了那生动的图像或声音，却没有真正把握住课堂的内容。因此，我们在利用多媒体时，一定要“取其精华，去其糟粕”，一定要避免“哗然取众”，避免成为“多媒体秀”。
二、设计的教学活动要为课堂服务
课标强调：各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。因此在平时的教学中，我们应该领悟教材的编写意图，把握教材的知识体系，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性.通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生在感性的基础上自主获得英语知识，在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造。如果在教学中总是机械模仿，被动重复，是不能达到提高学生能力的目的的。这就要求我们在教学过程中要采取各种方法，加强有效的训练，在教学中让学生运用英语“做事”，让学生在“做”中得到巩固。如教学教学颜色的单词，可让学生画自己喜欢的图案，并涂上自己喜欢的颜色，然后用I like…来表达。这样学生就会在动手中掌握了单词，比起在枯燥的反复机械训练中会更记得牢。当然，教师不能为了让学生有“事”做而做“事”，所做的内容必须要与内容相符合，否则课堂只会是表面的活跃、热闹，而学生的实际能力却没有得到提高。
三、课堂教学需要动静结合
熙熙攘攘的课堂固然气氛活跃，课堂热闹，但如果整堂都是这样，学生也会感到疲惫。如果能做到动静结合，将会是课堂的调味剂。有目的地让课堂静一静，让学生动动脑或动动笔，更能提高课堂效果。如教师每提出一个问题，不要急着让学生回答，要让学生有充分的准备时间，这样做就能保证每位学生都参与思考，避免只是优生参与，后进生没事可做（反正已经有人给出答案了）。否则，久而久之，差生只会更差，又怎么会达到课堂的实效性呢？
四、从课文挂图找突破
英语教科书在编排时就考虑到为了突出核心教学内容，情景语言通过图画显示。这样的编排已经清楚地展示了课文的重点句子，也清楚地展示了重点句子在什么样的情境下运用。因此，我们在教学时要充分利用好教材中的每一幅插图，让学生充分观察每一幅插图，充分领会教材的编排意图，分辨该句子或对话是在哪种情况下运用的。让学生在领会理解的基础上充分地说，从而让学生在充分地看、说的基础上培养语感。当然，课文的主情景图所画的内容毕竟是有限的，教师还要创设合适的情境让学生进行训练，才能让学生懂得在贴切的场合运用英语。
五、 当堂检测课堂效果
一堂课是否有效，可在当堂进行检测。教师可以根据课堂的教学内容设计一些题目，让学生连连、填填或说说，就能马上检测到学生的课堂掌握程度，也能根据学生的做题反馈的情况进行重点突破，对教学有着重大的帮助。利用课堂上的几分钟进行检测，这个环节更能检测和突显课堂的实效性。
要想突显课堂的实效性，需要教师不断创新，与时俱进，课堂需要动静结合，一切教学手段必须要为课堂服务，才能切实提高学生的英语运用能力，真正达到课堂教学的实效性。