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在网络化教学环境下，微信作为便捷、高效的现代信息技术正逐步参与到教育教学中来。利用班级微信平台辅助教学，实现了优质资源的共享，拓展了教学的时间和空间，提升了学生的学习兴趣，是对日常课堂教学的一种强有力的辅助，为传统的语文课堂教学“添砖加瓦”。
无朗读，不语文，所谓“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”无不阐释着朗读的重要性。朗读教育是我国几千年来传统的语文教学方法之一。而今利用微信语音录音功能，可以更好地对传统的教学起到辅助作用，更好地训练好朗读能力。
教师范读，引领入门。教师朗读前往往仔细研读了文章的内容，体会了作者的情感。朗读时能够准确地把握好节奏、重音，将或悲、或喜、或悲壮、或惋惜、或赞美的情感表达出来。声情并茂的朗读可以通过微信的语音录音功能即时传递给学生，给学生以预习时的朗读指导和启发，避免学生的预习朗读成为无效朗读。
自读自纠，逐步提升。正所谓当局者迷，旁观者清。课堂上我们的学生能够准确地指出他人朗读中的不足，并提出修改意見，可却不能够发现自己朗读中存在的问题。微信语音录音功能，能够让孩子作为一个旁观者，换位来听听自己的朗读。一遍又一遍地听，不断地寻找自己朗读中，或是语音不准、或是节奏不明、或是情感诠释不到位的问题。对照问题，不断更正，朗读水平在不知不觉中得到提升。
展示比拼，兴趣倍增。班级微信平台，也是一个学习成果展示的舞台。在这里学生们将自己的朗读成果展示出来。不甘落后的心理促使孩子们不敢放松朗读。因为在这个群里教师是评委，家长和同学也是评委，谁都想将自己朗读最好的一面展示出来，故而读得特别的认真。同时各方评委在听读后会及时给出评价或指点。有了比拼意识，有了评价和指点，在这个特殊的舞台上，学生的朗读兴趣不断提升，朗读水平不断提高。
微信平台提供的“朋友圈”“群服务”等功能使微信平台成为一个崭新的教育平台。老师可以向群中多角度传递与文本相关的教学资源，开阔学生视野，丰富课堂内容。
推送视频，先行入境。语文课有别于数学课、物理课，往往更倾向于以感性思维来带动理性思维。许多课文可以借助图片、视频，让学生快速进入学习的情境。传统教学所有的内容只能在课堂上完成，而微信视频，即时传送，方便快捷，学生在家看视频大大节约了课堂教学的时间，提高了学习的效率。
拓展背景，体会深刻。单纯的生活经历和不够丰富的社会阅历，常常影响学生对文本的解读。尤其是一些课文，它们描述的是特殊时代、特殊环境下的事儿，适当补充一些背景资料更有利于学生对课文的理解。微信拍照传送图片、文字的功能给语文教学助力加油。微信平台助力语文教学，化繁为简，化难为易，变填鸭式教学为“我要学”“我能学”。
微课教学，灵活有效。利用微信录像功能录制不同类型的简短的微课，可以针对某个学生或某一类学生进行“对症下药”，辅助传统教学。对于基础薄弱的同学重点讲解基础知识类型的题目，学生可以多次重复看老师对于基础题型的讲解，一次，两次……让课堂学习的内容得到多次的复习和巩固，这样的教学扎实有效。而对于学有余力的同学，则对课文基础知识内容有所补充和提升，重点讲提高类型的题目，提高他们的能力，开阔他们的视野。
小微信，大课堂。微视频，微课堂，极大地释放了语文课堂学习的内存空间，有效地促进课堂知识的巩固和拓展，提高学生的语文综合素养。
作文教学一直是老大难，谈到写作文，大部分学生第一反应就是怕，不想写。究其原因，要么是没有素材，要么是不懂如何去写，长此以往，写作热情丧失。而微信作为新鲜事物，学生倍感兴趣，我就利用它来提高学生的写作能力。
加强课外阅读，积累素材。初三学生课时紧，任务重，难以保证有较多的时间阅读，因而写作时暴露出知识面窄素材单调等问题。为了解决以上问题，首先我和家长们达成共识，将自己在阅读时或微信朋友圈中发现的作文资源，一篇好文章，一句富有哲理的话，哪怕是一个好词，通过文字或图片的形式发送到班级的微信平台。正所谓“众人拾柴火焰高”，翻看班级微信群，每天你都会有意想不到的收获，学生们在享受翻看手机快乐的同时也获得了写作的源泉。其次，向家长推荐优质公众号如“人民作家”“读书369”“每天读点名著”等，这些公众号，只需家长关注就能阅读相关资源。学生可以利用上学途中、地铁上、睡觉前等零碎的时间进行碎片阅读。家长也可以利用微信截屏、收藏等功能，将好文章保存下来，为学生进行作文素材的积累。作文水平的提高不是一蹴而就的事，长期的积累，学生定会摆脱“巧妇难为无米之炊”的困境。
班级微型研讨，方法引领。列宁说：“道德教育不能只灌溉‘美丽动听的言语和准则’，还必须通过榜样的带动才能实现，榜样的力量是无穷的。”道德教育如此，作文教学亦如此。每次作文后，将班上高质量的作文打成电子稿并发布到班级微信群里，供大家欣赏学习。一方面对优秀作文从结构、描写、语言、主题等方面，老师带领学生进行评析，而后让学生对照范文有意识地修改自己的作文，在学和改中，学生写作水平逐渐提升；另一方面邀请优秀习作的小作者开设微讲座，给其他学生以写作技巧的指引。
生生互动批改，兴趣提升。传统作文批改是师生互动式，长期以来，教师批改认真，但收效甚微。我大胆尝试用微信进行生生互动式批改，收到了意想不到的效果。生生互动，快乐作文。微信平台营造了一种轻松愉快的氛围，减轻了学生的心理压力，避免了面对面批改时的尴尬。微信平台上大家可以敞开心扉，畅所欲言，表达个性化的见解，这样提建议的方式使习作者更容易接受。生生互动，一文多批。微信平台可以多人同时批阅一篇作文。各自下载圈画批注，然后再上传解说评论，或对他人的评论进行跟帖，完善意见。打破传统批改老师“一言堂”的模式。习作者综合各方意见，修改文章，可以使之更优秀。生生互动，助人利己。帮助他人的同时也提高了自己的能力。给别人的作文提出建议时，其实也在给自己的作文提出准则。夸赞别人的优点，就是在提醒自己学习模仿；指出别人的不足，就是在警告自己，有则改之，无则加勉。当你能准确地评判作文时，你就离写出优秀习作又近了一步。
班级微信平台，使学习资源更丰富，研讨更自由，学习状态更放松，为学生写作营造了良好的氛围。
总之，微信不仅给我们的生活带来了前所未有的便利，也给我们的语文教学带来了福音。这种新颖的教学形式运用到教学当中，不但激发了学生的诵读兴趣，还丰富了课堂教学的内容，为枯燥乏味的作文教学注入了新的内涵与活力。
作者简介：江苏省如皋市外国语学校语文教师。
利用微信平台，训练朗读能力
无朗读，不语文，所谓“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”无不阐释着朗读的重要性。朗读教育是我国几千年来传统的语文教学方法之一。而今利用微信语音录音功能，可以更好地对传统的教学起到辅助作用，更好地训练好朗读能力。
教师范读，引领入门。教师朗读前往往仔细研读了文章的内容，体会了作者的情感。朗读时能够准确地把握好节奏、重音，将或悲、或喜、或悲壮、或惋惜、或赞美的情感表达出来。声情并茂的朗读可以通过微信的语音录音功能即时传递给学生，给学生以预习时的朗读指导和启发，避免学生的预习朗读成为无效朗读。
自读自纠，逐步提升。正所谓当局者迷，旁观者清。课堂上我们的学生能够准确地指出他人朗读中的不足，并提出修改意見，可却不能够发现自己朗读中存在的问题。微信语音录音功能，能够让孩子作为一个旁观者，换位来听听自己的朗读。一遍又一遍地听，不断地寻找自己朗读中，或是语音不准、或是节奏不明、或是情感诠释不到位的问题。对照问题，不断更正，朗读水平在不知不觉中得到提升。
展示比拼，兴趣倍增。班级微信平台，也是一个学习成果展示的舞台。在这里学生们将自己的朗读成果展示出来。不甘落后的心理促使孩子们不敢放松朗读。因为在这个群里教师是评委，家长和同学也是评委，谁都想将自己朗读最好的一面展示出来，故而读得特别的认真。同时各方评委在听读后会及时给出评价或指点。有了比拼意识，有了评价和指点，在这个特殊的舞台上，学生的朗读兴趣不断提升，朗读水平不断提高。
利用微信平台，丰富语文课堂
微信平台提供的“朋友圈”“群服务”等功能使微信平台成为一个崭新的教育平台。老师可以向群中多角度传递与文本相关的教学资源，开阔学生视野，丰富课堂内容。
推送视频，先行入境。语文课有别于数学课、物理课，往往更倾向于以感性思维来带动理性思维。许多课文可以借助图片、视频，让学生快速进入学习的情境。传统教学所有的内容只能在课堂上完成，而微信视频，即时传送，方便快捷，学生在家看视频大大节约了课堂教学的时间，提高了学习的效率。
拓展背景，体会深刻。单纯的生活经历和不够丰富的社会阅历，常常影响学生对文本的解读。尤其是一些课文，它们描述的是特殊时代、特殊环境下的事儿，适当补充一些背景资料更有利于学生对课文的理解。微信拍照传送图片、文字的功能给语文教学助力加油。微信平台助力语文教学，化繁为简，化难为易，变填鸭式教学为“我要学”“我能学”。
微课教学，灵活有效。利用微信录像功能录制不同类型的简短的微课，可以针对某个学生或某一类学生进行“对症下药”，辅助传统教学。对于基础薄弱的同学重点讲解基础知识类型的题目，学生可以多次重复看老师对于基础题型的讲解，一次，两次……让课堂学习的内容得到多次的复习和巩固，这样的教学扎实有效。而对于学有余力的同学，则对课文基础知识内容有所补充和提升，重点讲提高类型的题目，提高他们的能力，开阔他们的视野。
小微信，大课堂。微视频，微课堂，极大地释放了语文课堂学习的内存空间，有效地促进课堂知识的巩固和拓展，提高学生的语文综合素养。
利用微信平台，提高写作能力
作文教学一直是老大难，谈到写作文，大部分学生第一反应就是怕，不想写。究其原因，要么是没有素材，要么是不懂如何去写，长此以往，写作热情丧失。而微信作为新鲜事物，学生倍感兴趣，我就利用它来提高学生的写作能力。
加强课外阅读，积累素材。初三学生课时紧，任务重，难以保证有较多的时间阅读，因而写作时暴露出知识面窄素材单调等问题。为了解决以上问题，首先我和家长们达成共识，将自己在阅读时或微信朋友圈中发现的作文资源，一篇好文章，一句富有哲理的话，哪怕是一个好词，通过文字或图片的形式发送到班级的微信平台。正所谓“众人拾柴火焰高”，翻看班级微信群，每天你都会有意想不到的收获，学生们在享受翻看手机快乐的同时也获得了写作的源泉。其次，向家长推荐优质公众号如“人民作家”“读书369”“每天读点名著”等，这些公众号，只需家长关注就能阅读相关资源。学生可以利用上学途中、地铁上、睡觉前等零碎的时间进行碎片阅读。家长也可以利用微信截屏、收藏等功能，将好文章保存下来，为学生进行作文素材的积累。作文水平的提高不是一蹴而就的事，长期的积累，学生定会摆脱“巧妇难为无米之炊”的困境。
班级微型研讨，方法引领。列宁说：“道德教育不能只灌溉‘美丽动听的言语和准则’，还必须通过榜样的带动才能实现，榜样的力量是无穷的。”道德教育如此，作文教学亦如此。每次作文后，将班上高质量的作文打成电子稿并发布到班级微信群里，供大家欣赏学习。一方面对优秀作文从结构、描写、语言、主题等方面，老师带领学生进行评析，而后让学生对照范文有意识地修改自己的作文，在学和改中，学生写作水平逐渐提升；另一方面邀请优秀习作的小作者开设微讲座，给其他学生以写作技巧的指引。
生生互动批改，兴趣提升。传统作文批改是师生互动式，长期以来，教师批改认真，但收效甚微。我大胆尝试用微信进行生生互动式批改，收到了意想不到的效果。生生互动，快乐作文。微信平台营造了一种轻松愉快的氛围，减轻了学生的心理压力，避免了面对面批改时的尴尬。微信平台上大家可以敞开心扉，畅所欲言，表达个性化的见解，这样提建议的方式使习作者更容易接受。生生互动，一文多批。微信平台可以多人同时批阅一篇作文。各自下载圈画批注，然后再上传解说评论，或对他人的评论进行跟帖，完善意见。打破传统批改老师“一言堂”的模式。习作者综合各方意见，修改文章，可以使之更优秀。生生互动，助人利己。帮助他人的同时也提高了自己的能力。给别人的作文提出建议时，其实也在给自己的作文提出准则。夸赞别人的优点，就是在提醒自己学习模仿；指出别人的不足，就是在警告自己，有则改之，无则加勉。当你能准确地评判作文时，你就离写出优秀习作又近了一步。
班级微信平台，使学习资源更丰富，研讨更自由，学习状态更放松，为学生写作营造了良好的氛围。
总之，微信不仅给我们的生活带来了前所未有的便利，也给我们的语文教学带来了福音。这种新颖的教学形式运用到教学当中，不但激发了学生的诵读兴趣，还丰富了课堂教学的内容，为枯燥乏味的作文教学注入了新的内涵与活力。
作者简介：江苏省如皋市外国语学校语文教师。