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【摘 要】现阶段，高中教育越来越重视学生的能力发展，不论是在理科学习上，还是文科学习上，皆是如此，高考对学科考察越来越灵活，不着眼于教材上的死知识，而是切实考察学生灵活运用的能力。在这种教学背景下，时事政治的运用对于政治教学的开展至关重要。通过时政分析，有助于升华学生的思想，并树立正确的价值观，人生观，同时，也有助于增强学生的分析和解决问题的能力，促进学生全面、健康的发展。
【关键词】时事政治 高中政治 积极作用 运用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.196
众所周知，高中阶段的政治教学承担起了对学生思想教育培养的重担，单纯依靠课本知识的讲授，很难达到教学目的，且政治教材还是沿用的以前的版本，并没有什么修改，在知识的解读和结构上面可能不是很完善，且存在一定的滞后性，无法跟上时代的步伐，针对这一点，将时事政治运用到课堂教学中来，至关重要。本篇文章将围绕政治教学，重点分析时事政治的具体运用，旨在增强教学有效性并提高学生的能力。
一、时事政治在高中政治教学中运用的作用
（一）扩展教材内容
在以往的政治教学中，老师在应试教育的影响下，秉持着为了考试而教学的理念，完全按照课本进行教学，内容单一，并没有什么延伸性的内容，课堂沉闷，难以培养学生的学习兴趣，自然，学生的积极性不强，课堂参与度很低，教学效率低下。融入时事政治后，极大的丰富了课堂内容，且是对课本知识的一个延伸和补充，形式更加多元化。另外，时事政治都是当前的热点焦点，都是学生们比较关注的问题，符合高中生的心理需求，有助于增强他们的学习兴趣，自然，在兴趣的引导下，教学质量能够得到提高，教学效率也能够得以增强。
（二）增强学生分析和解决问题的能力
现阶段的政治教学大多还是开展的讲授型课堂，学生处在被动学习的教学位置，这极大的降低了学生的学习积极性，同时，阻碍了学生的能力培养。融入时事政治，能够解决传统教学的弊端，增设互动探讨型课堂，让学生在时政分析的过程，增强分析和解决问题的能力。这方面能力的培养，不仅能提高学生在政治运用问题上的得分，对其他学科的学习同样有着很大的作用。
（三）增强政治教学的实用性
不少学生认为，政治学习仅仅是为了应付考试，再加上政治只是一门副科，故而，学生在政治学习上没有太大的动机。融入时事政治的讲解后，能够极大的改善这种现状。老师可以在分析时政的过程中运用课本上的知识加以阐述，表明当前不少国家政策以及卓越成效都是基于课本知识延伸出来的，比如毛泽东思想，邓小平理论，三个代表重要思想等，加强学生对教材知识的重视，并不断地在时事政治的分析中，解决当前实际问题，增強政治学习的实用性，符合新课标改革提出的新要求。
（四）有助于学生形成正确的思想观念
融入时事政治，有助于增强学生对国家大事的关注，并明确我国经济、政治、科技、民生等方面取得的巨大成效，并在学习过程中，逐渐增强爱国主义与社会责任感，逐步树立正确的价值观与人生观，有利于促进学生的健康成长，同时，对他们今后的发展也是大有裨益的。
二、时事政治在政治教学中运用的注意事项
（一）加强老师的时政分析能力
时事政治在政治教学中的运用并不是举一个例子这么简单，而是要通过老师深入的分析，从表面映射出实质，帮助学生更好的理解掌握课本知识，增强灵活运用的能力，基于这一点，要求老师具有极强的时政分析能力。首先，对待一个时政问题，老师不能按照自己的想法片面的去理解，而是要查阅相关资料，综合分析不同权威人士的理解，对时政问题展开全面的讲解。其次，时政分析的目的就是为了印证课本知识，增强学生思想修为，故而，时政分析要尽量避开敏感点与消极点，尽量给学生们传达正能量的东西。最后，为了方便学生理解记忆，老师还可以辅助多媒体设备，运用图片，视频等形式，润色自身苍白无力的讲解，更加激发学生的学习兴趣，且增强政治学习的深度和广度。
（二）强化学生的主体作用
政治教学的主体仍然是学生，这就要求时事政治的分析教学要以学生为中心展开，并通过学生分析时政的过程，增强学生多方面的能力。一方面，在课堂学习中，老师在运用举例时政问题时，不能只是一个人单方面的讲授，而是要鼓励学生参与进来，并引导他们进行分析，诸如“这个时政问题反映了什么问题？与课本上哪一个知识点相对应？通过这个时事政治问题，引发了什么新的感悟？”，提出了问题，当然就需要学生们充分发挥创新创造力，根据教材知识，进行深入研究，并通过这个过程，增强学生多方面的能力。另一方面，老师要鼓励学生去观察发现与课本知识相对应的时政问题，并进行搜集，将其作为课堂教学的展开内容，强化学生的主体作用。
（三）时事政治的选择要合理
要保证政治教学的高效开展，在时事政治的选择上是有一定要求的。首先，要密切联系课本内容，并与高考考点相对应，毕竟，应试教育仍然是对人才考察的主要方式，大多数高中生都要过高考这座独木桥，提高学生的政治成绩很重要。其次，要根据学生的能力水平选择难度适中的时事政治。时事政治大多涉及的是国家大事，高中阶段的学生经历少，思想觉悟还不够，对于某些时政问题是很难理解的，这种时政的运用，非但难以增强教学效果，还可能加大教学难度，阻碍政治教学的顺利开展，故而，时事政治的选择一定要合理。最后，时政问题不能够涉及一些敏感的政治问题，如若讲解不当，就有可能对学生造成误导，并且形成不好的影响。
（四）革新教学模式
传统的政治教学会让学生们觉得政治学习的说教意味过重，且文字性内容学习过于无趣，教学效率低下。要想增强政治教学的有效性，要通过时事政治的运用，逐渐革新教学模式。比如，开展合作教学模式，让学生们相互合作，共同探讨时事政治的现实意义以及其中包含的课本知识。再比如，可以运用多媒体设备，开展微视频教学，通过视频精炼简洁且具有较强趣味性的内容，打破传统政治教学的枯燥乏味，提高教学质量。
综上所述，融入时事政治能够有效增强政治教学的质量，同时有助于学生形成正确的思想观念，并增强多种能力的培养，在实际运用过程中，老师要充分尊重学生的主体作用，加强时事政治的分析教学，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张兆芳.浅谈时事政治在高中政治教学中应用的有效策略[J].学周刊，2015（16）：49-49.
[2]权景.时事政治在高中思想政治课教学中的应用研究[D].天津师范大学，2016.
【关键词】时事政治 高中政治 积极作用 运用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.196
众所周知，高中阶段的政治教学承担起了对学生思想教育培养的重担，单纯依靠课本知识的讲授，很难达到教学目的，且政治教材还是沿用的以前的版本，并没有什么修改，在知识的解读和结构上面可能不是很完善，且存在一定的滞后性，无法跟上时代的步伐，针对这一点，将时事政治运用到课堂教学中来，至关重要。本篇文章将围绕政治教学，重点分析时事政治的具体运用，旨在增强教学有效性并提高学生的能力。
一、时事政治在高中政治教学中运用的作用
（一）扩展教材内容
在以往的政治教学中，老师在应试教育的影响下，秉持着为了考试而教学的理念，完全按照课本进行教学，内容单一，并没有什么延伸性的内容，课堂沉闷，难以培养学生的学习兴趣，自然，学生的积极性不强，课堂参与度很低，教学效率低下。融入时事政治后，极大的丰富了课堂内容，且是对课本知识的一个延伸和补充，形式更加多元化。另外，时事政治都是当前的热点焦点，都是学生们比较关注的问题，符合高中生的心理需求，有助于增强他们的学习兴趣，自然，在兴趣的引导下，教学质量能够得到提高，教学效率也能够得以增强。
（二）增强学生分析和解决问题的能力
现阶段的政治教学大多还是开展的讲授型课堂，学生处在被动学习的教学位置，这极大的降低了学生的学习积极性，同时，阻碍了学生的能力培养。融入时事政治，能够解决传统教学的弊端，增设互动探讨型课堂，让学生在时政分析的过程，增强分析和解决问题的能力。这方面能力的培养，不仅能提高学生在政治运用问题上的得分，对其他学科的学习同样有着很大的作用。
（三）增强政治教学的实用性
不少学生认为，政治学习仅仅是为了应付考试，再加上政治只是一门副科，故而，学生在政治学习上没有太大的动机。融入时事政治的讲解后，能够极大的改善这种现状。老师可以在分析时政的过程中运用课本上的知识加以阐述，表明当前不少国家政策以及卓越成效都是基于课本知识延伸出来的，比如毛泽东思想，邓小平理论，三个代表重要思想等，加强学生对教材知识的重视，并不断地在时事政治的分析中，解决当前实际问题，增強政治学习的实用性，符合新课标改革提出的新要求。
（四）有助于学生形成正确的思想观念
融入时事政治，有助于增强学生对国家大事的关注，并明确我国经济、政治、科技、民生等方面取得的巨大成效，并在学习过程中，逐渐增强爱国主义与社会责任感，逐步树立正确的价值观与人生观，有利于促进学生的健康成长，同时，对他们今后的发展也是大有裨益的。
二、时事政治在政治教学中运用的注意事项
（一）加强老师的时政分析能力
时事政治在政治教学中的运用并不是举一个例子这么简单，而是要通过老师深入的分析，从表面映射出实质，帮助学生更好的理解掌握课本知识，增强灵活运用的能力，基于这一点，要求老师具有极强的时政分析能力。首先，对待一个时政问题，老师不能按照自己的想法片面的去理解，而是要查阅相关资料，综合分析不同权威人士的理解，对时政问题展开全面的讲解。其次，时政分析的目的就是为了印证课本知识，增强学生思想修为，故而，时政分析要尽量避开敏感点与消极点，尽量给学生们传达正能量的东西。最后，为了方便学生理解记忆，老师还可以辅助多媒体设备，运用图片，视频等形式，润色自身苍白无力的讲解，更加激发学生的学习兴趣，且增强政治学习的深度和广度。
（二）强化学生的主体作用
政治教学的主体仍然是学生，这就要求时事政治的分析教学要以学生为中心展开，并通过学生分析时政的过程，增强学生多方面的能力。一方面，在课堂学习中，老师在运用举例时政问题时，不能只是一个人单方面的讲授，而是要鼓励学生参与进来，并引导他们进行分析，诸如“这个时政问题反映了什么问题？与课本上哪一个知识点相对应？通过这个时事政治问题，引发了什么新的感悟？”，提出了问题，当然就需要学生们充分发挥创新创造力，根据教材知识，进行深入研究，并通过这个过程，增强学生多方面的能力。另一方面，老师要鼓励学生去观察发现与课本知识相对应的时政问题，并进行搜集，将其作为课堂教学的展开内容，强化学生的主体作用。
（三）时事政治的选择要合理
要保证政治教学的高效开展，在时事政治的选择上是有一定要求的。首先，要密切联系课本内容，并与高考考点相对应，毕竟，应试教育仍然是对人才考察的主要方式，大多数高中生都要过高考这座独木桥，提高学生的政治成绩很重要。其次，要根据学生的能力水平选择难度适中的时事政治。时事政治大多涉及的是国家大事，高中阶段的学生经历少，思想觉悟还不够，对于某些时政问题是很难理解的，这种时政的运用，非但难以增强教学效果，还可能加大教学难度，阻碍政治教学的顺利开展，故而，时事政治的选择一定要合理。最后，时政问题不能够涉及一些敏感的政治问题，如若讲解不当，就有可能对学生造成误导，并且形成不好的影响。
（四）革新教学模式
传统的政治教学会让学生们觉得政治学习的说教意味过重，且文字性内容学习过于无趣，教学效率低下。要想增强政治教学的有效性，要通过时事政治的运用，逐渐革新教学模式。比如，开展合作教学模式，让学生们相互合作，共同探讨时事政治的现实意义以及其中包含的课本知识。再比如，可以运用多媒体设备，开展微视频教学，通过视频精炼简洁且具有较强趣味性的内容，打破传统政治教学的枯燥乏味，提高教学质量。
综上所述，融入时事政治能够有效增强政治教学的质量，同时有助于学生形成正确的思想观念，并增强多种能力的培养，在实际运用过程中，老师要充分尊重学生的主体作用，加强时事政治的分析教学，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张兆芳.浅谈时事政治在高中政治教学中应用的有效策略[J].学周刊，2015（16）：49-49.
[2]权景.时事政治在高中思想政治课教学中的应用研究[D].天津师范大学，2016.