由于职教的迅猛发展，职业学校的教师年龄结构也发生了较大的变化，青年教师逐渐成为职业教育的主力军。但由于青年教师阅历较浅，经验不足，在处理师生关系时往往欠严谨，欠科学，影响了教育效果。那么，如何理顺职校青年教师与学生的关系，最大限度地提高教育效果，本文拟从以下几个方面说起。
　　
　　工作态度与工作方法的问题
　　教师是教育者，学生是受教育者。但师生关系处理不好，有些青年教师却很少从自己的根本态度上找原因，往往把态度问题看成是方法问题，致使体罚、变相体罚在这些教师身上时常出现。因此，一定要抓住“爱生”这一根本态度来要求青年教师，以正确的态度对待学生，特别是双差生。思想工作是一门科学，虽然很大程度上，它的成功取决于好的方法，但好的方法，又来源于好的态度。因此，当师生关系不和谐时，要认真反省自己的态度，而不仅仅是自己的方法。
　　
　　关心爱护与迁就姑息的问题
　　关心、爱护学生，是每个教师应尽的义务，同时也是思想工作的重要内容。若在教育学生的时候总是条条框框，大理大论，那么在做思想工作时，就不能“靠船下篙”。当然，关心与体贴学生也不是“言不及义”，而是要做一些具体的实事，帮助学生解决一些实际困难，把温暖送到每个学生心中，从切身利益的小事中让学生悟出大道理。但有些青年教师混淆了关心体贴与姑息迁就的涵义，看到学生有明显的缺点，却知而不说；对一些双差生“为所欲为”听之任之。甚至有的青年教师，为了班级的所谓考核或“荣誉”，还千方百计地把学生存在的问题“包”起来。这无疑给学生的思想工作带来了一定的后患。因此，青年教师必须以“严格”为前提，来关心、体贴、爱护学生，否则就会姑息迁就。
　　
　　唯我独尊与不服管教的问题
　　在传统的教育观念中，教师是真理的化身，是权威，学生是知识和道理的容器，是唯唯诺诺的仆人。这往往在对学生进行思想教育时，大搞“一言堂”。现在的职业高中学生思想活跃，思路、视野开阔，他们的独立性、自主性、判断力明显增强，喜欢对各种事物发表自己的见解和看法。而对于有的学生通过正常渠道和正常方式所提的意见和建议，一些青年教师无法理解，有的青年教师还想出种种方法进行“回击”、“镇压”，这样严重影响了师生关系的和谐一致。因此，我们要把握好职业尊严的度，要听得进学生的不同意见和建议，要尊重学生的民主权利。
　　
　　严格要求与简单粗暴问题
　　在学校“教不严，师之过”，但什么是“严”，很多青年教师并不很清楚。当学生一有问题时，就是发脾气，打骂，体罚和变相体罚学生，还说这是“从严”要求。如果教师只是凭权威去压制学生，整治学生，很容易伤害学生的自尊心和自信心，甚至会使学生产生逆反心理，或者形成盲目听从的奴隶人格。由于每位学生的社会环境、家庭环境、教育条件，本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。如果教育方法简单粗暴，不仅摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，对症下药，就连正确的评价学生也是极其困难的。做学生思想工作需要的是耐心。因此，“从严要求”不仅是指校纪严明，奖惩分明；严之有理，严之有方；严爱结合，情理结合，管教结合，而且也是指对学生严的同时，对教师自己要更严。事实上，教师对学生的粗暴行为，本身就是对自己的放纵，是不符合“严格要求”的。
　　
　　庸俗关系与正常关系问题
　　由于受市场经济的影响，加上职业学校的学生发育早、见识广、很容易沾染社会上的一些不良习气，所以，要求教师要以自己的言传身教为学生树立良好的人格、道德形象。可是有的青年教师由于年龄与学生相近，加上自己也是刚出校门，不能适当保持与学生的距离，甚至常有与学生吃吃喝喝、拉拉扯扯，课堂上海阔天空、无所不谈，课后开无味玩笑的现象，个别的还给学生加“感情分”。这是一种庸俗关系！但有的教师却把它们看作是对学生正常的关心体贴。事实上搞这种庸俗关系，外表看似亲近，实则是疏远。稍不留神就会造成畸形的师生关系，在学生中失去威信。