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【摘要】初中生对数学学习的厌学情绪越来越严重，为了学生在学习上能够均衡发展。从外因包括社会，家庭，学校；内因，学生自身的各种问题等方面的总结学生厌学原因，并通过三角形加固法，信心塑造法等对学生进行疏导，是学生的厌学情绪有所改进，并把这些措施进行推广，是学生形成良好的学习习惯。
【关键词】数学 原因 改进措施
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0150-02
（一）学生厌学的原因
通过问卷调查、谈话等方法整理后发现学生厌学的原因主要有两方面，外在的原因和学生自身的原因：
1.外在原因
社会大环境的影响，现在社会上金钱至上的思想不占少数，很多家长甚至是学生都认为花很多时间和金钱去念书，最后还找不到理想的工作，不如早点走入社会打工挣钱，尤其贫困的家庭不是寄希望于知识改变命运，而是通过打工早点挣钱养家，学习、打工都要付出辛苦，不过打工赚钱好，另外随着社会的不断进步，诱惑也越来越多，电视节目的丰富，网络的开放，各种游戏的开发，都在磨掉学生的学习意志，已经开始影响学生的学习。
家庭对一个学生的影响也很大，很多家长对孩子学习不上心，只要孩子别惹事能念完初中就行了，做为青少年他们的思想还很不成熟家长的引导尤其重要，家长是孩子的第一任教师。家长的不在乎也成了孩子不愿努力学习 的借口，很多学生的家长自身就经受不起社会的诱惑他们宁可去吃喝玩乐也不愿在家看孩子学习，宁可加班挣钱花钱上高中，也不愿检查孩子的作业和孩子谈谈心。有很多孩子在校表现良好，蒙蔽了老师，在家却不学习，而家长并不重视，没有及时与来时联系，导致老师不能及时发现学生给的问题。
学生的主要知识的获得是在学校，学校有一个无法回避的问题就是升学，所以各种考试测验也就应运而生，无论成绩如何学生都会有反感，并产生压力考试次数的增多学生会慢慢厌倦进而不重视，慢慢产生厌学情绪，当成绩不理想是，对学习失去了信心。从小学开始很多学生就学不透数学，不会动脑只靠老师灌输，到了初中，知识面较广，题型灵活，没有好的基础知识更不易掌握。学生开始害怕数学，甚至开始出现厌学心理。如果老师不能及时的发现学生出现的问题并想办法解决，学生学习数学的兴趣就会越来越淡。对于我们这样的农村学校无论硬件还是软件都很薄弱，教师队伍年龄偏大，教学模式很难与时俱进，不能引起这些学生产生兴趣，使学生不喜欢这个枯燥的学科。
教师对学生的影响是潜移默化的，其实每一个学生都有他的优点，我们老师不能因为成绩的不理想而忽略了他们的优点。我国多年来致力于素质教育，不断给学生减负，可是以成绩来衡量学生的标尺却没有改变，不光是学生，对老师的评价也与成绩相联系，这更促使学校和老师对成绩的追求和对学困生的忽视。尤其数学考试的题型越来越灵活，中考的最后两道大题成了学生的噩梦，做了很多习题成绩却不理想。学科的特殊性、不变的考试制度外加学生处于青春期他们会产生逆反心理，成为数学学习的学困生，最后甚至放弃数学。
2.学生自身的原因
（1）消极被动型
他们很多人学习数学并不是自身对数学的喜爱，而是迫于家长和老师的威逼利诱。现在厌学学生大多数学习目的不明确，缺乏学习的主动性，学习态度不较积极；总是被动的接受知识，需要来时在旁边不停的督促，甚至作业，背诵等而且在学习过程中，往往不能自控、不求甚解；对于有数学学习中常有的独立思考问题解决问题是他们通常都等着同学或者老师给出答案每当学习活动开始时，总要靠外部刺激来推动。他们没有切实的目标，也就没有学习的动力，对于不会的数学知识不会积极主动去探究，预习等这些不用书写的作业就更不会完成了，他们常常处于学困生的临界位置，如果我们能适当引导他们稍加努力就能够脱离学困生的行列了。
（2）力不从心型
有一部分厌学的学生从心里特别想要学好数学，学习上也努力，平日里会按时完成数学作业有时甚至进行题海战术，可是成绩却不理想，最主要的原因是这些同学没有好的学习方法，抓不住重点，所学的知识没有一个完整的体系，遇到数学题不能灵活运用所学知识，导致经常错题，甚至有很多不会的问题，学习效率较低。这与他们从小的这种数学思维的培养有关，很多同学在小学的时候数学基础就薄弱，分析问题并积极思考的习惯没有养成，使他们感觉到很痛苦失落，明明在数学上用了很多功夫可是成绩却不理想，认为自己不适合学习数学，对数学会逐渐产生厌学情绪。
（3）意志薄弱型
绝大部部分厌学学生学习不认真、不努力；在听课时经常注意力不较集中，容易溜号；看到不学数学的同学不在埋头苦学，不停的专研他就会首到影响，想要学好数学可是不能严格要求自己，作业多些或者题难一些就学打“退堂鼓”并且没有良好的学习习惯，记忆和思维都存在不同程度的问题；平时不懂的内容作业中没有或者考试没考就开始抱有侥幸心理，他们不理解数学的知识是环环紧扣的，来不得半分虚假，只有努力认真的学习，积极思考，刻苦专研才取得好成绩。所以这些学生遇到简单的知识就会认真学习，遇到难题就不理不睬，这些学生是在学与不学上来回徘徊，很容易成为不愿意学习数学的学生。
（4）轻视自我型
这部分厌学学生主要体现在自信心不足，自尊心过强。对自己的评价也很低，一旦成绩不理想就会有放弃数学的念头，总是认为自己头脑笨，找理由原谅自己，不能正视自己在学习中的问题，在课堂上不愿意回答问题，特别怕打错，怕老师的批评，同学的嘲笑；也不愿意与同学老师交流，即使遇到问题也不会去请教他们，认为请教别人会被人轻视，不能做到不耻下问，对于知识的渴求很淡。这些学生在课堂上还是课下都很安静，班级里他们往往被老师、同学忽视，所以很容易厌学。
（二）改进措施
作为数学教师感觉到越来越多的学生开始对数学失去兴趣，所以我应该从自身做起改变我的教学方法，增加学生的学习兴趣。 （1）因材施教法，作为一名数学老师并且是帮助任首先要对学生的学习情况进行全面的了解。清楚厌学的学生属于那种类型，通过那种教育手段进行教育。对于消极被动型的同学要与家长积极配合形成坚固的统一战线让孩子感觉到无路可逃只能强迫自己去学习数学，然后慢慢减轻督促的力度是学生从被迫到习惯到自觉；对于力不从心，意志薄弱的同学要多谈心，在班级也要多灌输正能量，帮助学生认清自己在学习中存在的问题并制定可行的目标，是学生对自己有信心，对于那些不愿意交流的孩子可以从他们喜欢的方面入手，拉近距离慢慢的引导到数学学习的交流上，对于不同层次的学生要有不同的要求。
（2）信心、毅力塑造法
对于数学厌学的这些学生我们要对他们多鼓励，对于一点点的进步也要及时表扬，并给与肯定例如我人无完人，多么好的学生也会有不足之处，及时是成绩差的学生身上也有闪光点，把学生身上的闪光点放大，这样你就会对学生有一个新的认识。
我们应该对于一些简单的问题给这些学生回答的机会，答对了给予表扬，答错了给予鼓励。另外在一些数学小组活动中多给他们展示的机会，家庭作业要有梯度让他们会做一些基础的题目，对于有厌学情绪的学生谈话法是一直很有效的方法，通过聊一些学生喜欢的明星，感兴趣的话题拉近之间的距离，从而能够第一时间观察到他的学习情绪的变化，一旦有厌学思想马上给予干预。
（3）三角加固法
在数学厌学生改变上，教师不能唱独角戏，要加强与家长之间的联系，要协使教师、家长、学生三者之间的关系，形成一个稳固的三角形，缺一不可。
著名教育家苏霍姆林斯基就说过：“家庭是人生启蒙的也是终生的学校，因此家庭教育不仅影响学校教育，还影响一个人的终生”。这句话十分精辟地指出了家庭在教育中的重要性。 因此，我们教师要通过微信，短信校讯通等新近的科技手段每天与家长沟通，使双方都能及时了解孩子的学习状况，包括作业的完成情况，每隔一段时间要进行一次面谈或者电话长谈，这样可以让老师和家长可以及时的了解孩子的学习情况以及心态，如果发现孩子数学作业做的不够认证，有厌学情绪都能第一时间发现并采取措施进行早期干预。对于奴性强的孩子通过家长与老师之间的配合让其有畏惧感，打消厌学情绪，现有的住学习状态。
家长就是我们的左膀右臂，所以深入的了解家长式很有必要的，所以对班级中对每位家长进行深入的了解，通常采用的是问卷法，包括家长的职业，学历，爱好，对孩子数学成绩是否了解重视等，然后通过家访对家长进一步了解并对家长提出一些合理化建议。
教师和家长作为孩子的坚实后盾应该在孩子的教育上对孩子多鼓励，培养孩子的自信心，不能一味的强加管制，根据孩子的性格特点选择方法、达到效果。有了家长和老师的配合能够让孩子从被迫学习数学到自主学习，有了家长、老师和孩子这三方面的努力，数学成绩这个三角形就具有了稳定性。
（4）自我升华法
师者，传道、授业、解惑。作为一名数学教师我们应该加强自身的知识素养，我们不是简单的把知识传授给学生，对于学的不好的同学不能只是一味的批评。
我们要改变自己的教育方式，兴趣是最好的老师。多利用现代教学手段让枯燥的数学变得生动，老师与学生交流时是心与心的交流，只有用你的真诚打动了学生，他从情感上接受了你，那么对于你的教育才能更好的接受。教师对于自身的修养也要不断加强，心理学方面的知识积累是很有必要的。
综上所述，从以上的分析可以看出中学生对数学学科的厌学情绪原因多种多样，而这种情绪不光影响这一科的知识储备也影响了学生的全面发展及心理健康，作为教师我们要积极采取措施对学生进行心理辅导，每种方法既是独立的也是相互融合的，通过对学生自信心的培养并运用有效的学习方法可以增加学习兴趣。但我们现在亟需解决的是预防这种不良情绪的产生。早发现，早干预。
参考文献：
[1]王茹.中学生厌学成因透析及对策[J].河南职业技术师范学院学报，2007.5
[2]蒋治平.中学生厌学的原因及对策[J].教育论坛，2008
[3]玛雅兰.中学生厌学现象成因及相应对策分析文教资料.2008（6）
【关键词】数学 原因 改进措施
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0150-02
（一）学生厌学的原因
通过问卷调查、谈话等方法整理后发现学生厌学的原因主要有两方面，外在的原因和学生自身的原因：
1.外在原因
社会大环境的影响，现在社会上金钱至上的思想不占少数，很多家长甚至是学生都认为花很多时间和金钱去念书，最后还找不到理想的工作，不如早点走入社会打工挣钱，尤其贫困的家庭不是寄希望于知识改变命运，而是通过打工早点挣钱养家，学习、打工都要付出辛苦，不过打工赚钱好，另外随着社会的不断进步，诱惑也越来越多，电视节目的丰富，网络的开放，各种游戏的开发，都在磨掉学生的学习意志，已经开始影响学生的学习。
家庭对一个学生的影响也很大，很多家长对孩子学习不上心，只要孩子别惹事能念完初中就行了，做为青少年他们的思想还很不成熟家长的引导尤其重要，家长是孩子的第一任教师。家长的不在乎也成了孩子不愿努力学习 的借口，很多学生的家长自身就经受不起社会的诱惑他们宁可去吃喝玩乐也不愿在家看孩子学习，宁可加班挣钱花钱上高中，也不愿检查孩子的作业和孩子谈谈心。有很多孩子在校表现良好，蒙蔽了老师，在家却不学习，而家长并不重视，没有及时与来时联系，导致老师不能及时发现学生给的问题。
学生的主要知识的获得是在学校，学校有一个无法回避的问题就是升学，所以各种考试测验也就应运而生，无论成绩如何学生都会有反感，并产生压力考试次数的增多学生会慢慢厌倦进而不重视，慢慢产生厌学情绪，当成绩不理想是，对学习失去了信心。从小学开始很多学生就学不透数学，不会动脑只靠老师灌输，到了初中，知识面较广，题型灵活，没有好的基础知识更不易掌握。学生开始害怕数学，甚至开始出现厌学心理。如果老师不能及时的发现学生出现的问题并想办法解决，学生学习数学的兴趣就会越来越淡。对于我们这样的农村学校无论硬件还是软件都很薄弱，教师队伍年龄偏大，教学模式很难与时俱进，不能引起这些学生产生兴趣，使学生不喜欢这个枯燥的学科。
教师对学生的影响是潜移默化的，其实每一个学生都有他的优点，我们老师不能因为成绩的不理想而忽略了他们的优点。我国多年来致力于素质教育，不断给学生减负，可是以成绩来衡量学生的标尺却没有改变，不光是学生，对老师的评价也与成绩相联系，这更促使学校和老师对成绩的追求和对学困生的忽视。尤其数学考试的题型越来越灵活，中考的最后两道大题成了学生的噩梦，做了很多习题成绩却不理想。学科的特殊性、不变的考试制度外加学生处于青春期他们会产生逆反心理，成为数学学习的学困生，最后甚至放弃数学。
2.学生自身的原因
（1）消极被动型
他们很多人学习数学并不是自身对数学的喜爱，而是迫于家长和老师的威逼利诱。现在厌学学生大多数学习目的不明确，缺乏学习的主动性，学习态度不较积极；总是被动的接受知识，需要来时在旁边不停的督促，甚至作业，背诵等而且在学习过程中，往往不能自控、不求甚解；对于有数学学习中常有的独立思考问题解决问题是他们通常都等着同学或者老师给出答案每当学习活动开始时，总要靠外部刺激来推动。他们没有切实的目标，也就没有学习的动力，对于不会的数学知识不会积极主动去探究，预习等这些不用书写的作业就更不会完成了，他们常常处于学困生的临界位置，如果我们能适当引导他们稍加努力就能够脱离学困生的行列了。
（2）力不从心型
有一部分厌学的学生从心里特别想要学好数学，学习上也努力，平日里会按时完成数学作业有时甚至进行题海战术，可是成绩却不理想，最主要的原因是这些同学没有好的学习方法，抓不住重点，所学的知识没有一个完整的体系，遇到数学题不能灵活运用所学知识，导致经常错题，甚至有很多不会的问题，学习效率较低。这与他们从小的这种数学思维的培养有关，很多同学在小学的时候数学基础就薄弱，分析问题并积极思考的习惯没有养成，使他们感觉到很痛苦失落，明明在数学上用了很多功夫可是成绩却不理想，认为自己不适合学习数学，对数学会逐渐产生厌学情绪。
（3）意志薄弱型
绝大部部分厌学学生学习不认真、不努力；在听课时经常注意力不较集中，容易溜号；看到不学数学的同学不在埋头苦学，不停的专研他就会首到影响，想要学好数学可是不能严格要求自己，作业多些或者题难一些就学打“退堂鼓”并且没有良好的学习习惯，记忆和思维都存在不同程度的问题；平时不懂的内容作业中没有或者考试没考就开始抱有侥幸心理，他们不理解数学的知识是环环紧扣的，来不得半分虚假，只有努力认真的学习，积极思考，刻苦专研才取得好成绩。所以这些学生遇到简单的知识就会认真学习，遇到难题就不理不睬，这些学生是在学与不学上来回徘徊，很容易成为不愿意学习数学的学生。
（4）轻视自我型
这部分厌学学生主要体现在自信心不足，自尊心过强。对自己的评价也很低，一旦成绩不理想就会有放弃数学的念头，总是认为自己头脑笨，找理由原谅自己，不能正视自己在学习中的问题，在课堂上不愿意回答问题，特别怕打错，怕老师的批评，同学的嘲笑；也不愿意与同学老师交流，即使遇到问题也不会去请教他们，认为请教别人会被人轻视，不能做到不耻下问，对于知识的渴求很淡。这些学生在课堂上还是课下都很安静，班级里他们往往被老师、同学忽视，所以很容易厌学。
（二）改进措施
作为数学教师感觉到越来越多的学生开始对数学失去兴趣，所以我应该从自身做起改变我的教学方法，增加学生的学习兴趣。 （1）因材施教法，作为一名数学老师并且是帮助任首先要对学生的学习情况进行全面的了解。清楚厌学的学生属于那种类型，通过那种教育手段进行教育。对于消极被动型的同学要与家长积极配合形成坚固的统一战线让孩子感觉到无路可逃只能强迫自己去学习数学，然后慢慢减轻督促的力度是学生从被迫到习惯到自觉；对于力不从心，意志薄弱的同学要多谈心，在班级也要多灌输正能量，帮助学生认清自己在学习中存在的问题并制定可行的目标，是学生对自己有信心，对于那些不愿意交流的孩子可以从他们喜欢的方面入手，拉近距离慢慢的引导到数学学习的交流上，对于不同层次的学生要有不同的要求。
（2）信心、毅力塑造法
对于数学厌学的这些学生我们要对他们多鼓励，对于一点点的进步也要及时表扬，并给与肯定例如我人无完人，多么好的学生也会有不足之处，及时是成绩差的学生身上也有闪光点，把学生身上的闪光点放大，这样你就会对学生有一个新的认识。
我们应该对于一些简单的问题给这些学生回答的机会，答对了给予表扬，答错了给予鼓励。另外在一些数学小组活动中多给他们展示的机会，家庭作业要有梯度让他们会做一些基础的题目，对于有厌学情绪的学生谈话法是一直很有效的方法，通过聊一些学生喜欢的明星，感兴趣的话题拉近之间的距离，从而能够第一时间观察到他的学习情绪的变化，一旦有厌学思想马上给予干预。
（3）三角加固法
在数学厌学生改变上，教师不能唱独角戏，要加强与家长之间的联系，要协使教师、家长、学生三者之间的关系，形成一个稳固的三角形，缺一不可。
著名教育家苏霍姆林斯基就说过：“家庭是人生启蒙的也是终生的学校，因此家庭教育不仅影响学校教育，还影响一个人的终生”。这句话十分精辟地指出了家庭在教育中的重要性。 因此，我们教师要通过微信，短信校讯通等新近的科技手段每天与家长沟通，使双方都能及时了解孩子的学习状况，包括作业的完成情况，每隔一段时间要进行一次面谈或者电话长谈，这样可以让老师和家长可以及时的了解孩子的学习情况以及心态，如果发现孩子数学作业做的不够认证，有厌学情绪都能第一时间发现并采取措施进行早期干预。对于奴性强的孩子通过家长与老师之间的配合让其有畏惧感，打消厌学情绪，现有的住学习状态。
家长就是我们的左膀右臂，所以深入的了解家长式很有必要的，所以对班级中对每位家长进行深入的了解，通常采用的是问卷法，包括家长的职业，学历，爱好，对孩子数学成绩是否了解重视等，然后通过家访对家长进一步了解并对家长提出一些合理化建议。
教师和家长作为孩子的坚实后盾应该在孩子的教育上对孩子多鼓励，培养孩子的自信心，不能一味的强加管制，根据孩子的性格特点选择方法、达到效果。有了家长和老师的配合能够让孩子从被迫学习数学到自主学习，有了家长、老师和孩子这三方面的努力，数学成绩这个三角形就具有了稳定性。
（4）自我升华法
师者，传道、授业、解惑。作为一名数学教师我们应该加强自身的知识素养，我们不是简单的把知识传授给学生，对于学的不好的同学不能只是一味的批评。
我们要改变自己的教育方式，兴趣是最好的老师。多利用现代教学手段让枯燥的数学变得生动，老师与学生交流时是心与心的交流，只有用你的真诚打动了学生，他从情感上接受了你，那么对于你的教育才能更好的接受。教师对于自身的修养也要不断加强，心理学方面的知识积累是很有必要的。
综上所述，从以上的分析可以看出中学生对数学学科的厌学情绪原因多种多样，而这种情绪不光影响这一科的知识储备也影响了学生的全面发展及心理健康，作为教师我们要积极采取措施对学生进行心理辅导，每种方法既是独立的也是相互融合的，通过对学生自信心的培养并运用有效的学习方法可以增加学习兴趣。但我们现在亟需解决的是预防这种不良情绪的产生。早发现，早干预。
参考文献：
[1]王茹.中学生厌学成因透析及对策[J].河南职业技术师范学院学报，2007.5
[2]蒋治平.中学生厌学的原因及对策[J].教育论坛，2008
[3]玛雅兰.中学生厌学现象成因及相应对策分析文教资料.2008（6）