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【摘 要】
英语是高中最重要的学科之一，在高考中占有很重的分值比例。高中英语教学大纲明确要求，要着重培养学生英语“听、说、读、写”能力。而这四项技能当中，“写”是最基本的一项语言技能。书面表达作为英语中的重要一部分，既能培养学生“写”的能力，又能培养学生的思维能力，受到了广泛的关注。
【关键词】
高中 英语 书面表达 教学途径 探索
书面表达能够检测学生综合运用语言能力，老师通过学生的书面表达内容，不仅能够知道学生对英语语法、句型以及词汇的掌握情况，还能考察学生的逻辑条理性、思维以及表达能力。教师需要把书面表达教学当作主要教学内容。笔者在此基础上，对提高高中英語书面表达教学效率的对策提出自己的想法，希望能给高中英语老师提供一定的参考和借鉴。
一、重视单词、短语教学，帮助学生务实基础
单词和短语是英语写作中的基础，即使学生掌握熟练的写作技巧，没有一定的词汇量也很难完成一篇书面表达[1]。因此，英语老师在书面表达教学过程中要重视英语单词和英语短语的教学，学生只有打好基础，在英语学习方面才能走得更高更远。在词汇教学中，老师要摒除让学生死记硬背的传统教学方法的弊端，传统的单词教学，老师让学生对照单词表进行记忆，这种机械的记忆方式不仅让学生感到乏味，而且效果平平，老师要在此基础上进行创新[2]。例如，采用练习造句、同义词代换等方式，帮助学生加强记忆，而且鼓励学生在记忆单词的时候，将单词带入课文的语境之中进行记忆，这样学生不仅记住了单词，也记住了单词的用法，引导学生深刻记忆单词和一些短语，丰富和扩大学生的词汇量。除此之外，老师还要让学生每天坚持听写，英语学习过程很枯燥，重在坚持，英语是一门语言学科，学生积累了一定的量，最后就会发生“质”变。老师可以在每节课上课之前，给让学生听写10个单词，5个短语，2个简单的英语句子，并且要保证每个学生过关，如果学生没有过关，老师再利用课下实践再次进行听写训练，直到学生掌握了为止。这与传统听写方式有一些不同，传统英语教学中的听写，老师等一个单元讲解完之后，再利用一节课的时间对学生进行集中听写，不仅单词量多，学生很难记忆，而且很多学生都是采取“突击式”记忆，为了应付听写，等听写结束后又会全部忘记。这种每天听写几个的教学方式，不仅将繁重的任务量分成一段一段的，减轻了学生的学习负担，而且也养成了学生每天记忆单词和短语的好习惯，这种习惯会使学生受益一生。
二、丰富学生的阅读量，帮助学生积累素材
阅读和写作是相辅相成的，两者之间存在肯定的关系，因此，英语老师若要提高学生的书面表达能力，除了注重词汇和短语的教学，还要对学生的阅读进行强化训练，丰富学生的阅读量，积累写作素材。学生的阅读一旦有了量的积累，在写作的过程中灵感就会源源不断。与此同时，学生通过大量的阅读，才能理解和明白英语语言的真谛，写作是一个输出的过程，而阅读是输入，学生只有不断的输入，才有内容可以输出[3]。学生应该阅读什么样的作品，英语老师在这个时候就可以发挥一定的指导作用。在阅读材料的推荐上，英语老师首先应当选择文学作品，文学作品经过了时间的淬炼和洗礼，语言的精华得到了有效的凝聚，如果英语老师能够指导学生掌握这些精华，将其转变为自己的语言运用在书面表达之中，不仅能够为自己的文章增色，也提高了学生的语言表达能力。文学作品的类型很多，英语老师可以根据学生的爱好进行推荐和指导，如果学生写作风格简洁明快，老师可以推荐学生阅读培根的散文。如果学生追求诙谐幽默的写作风格，老师可以给学生推荐马克吐温的小说。根据学生的爱好进行指导，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能提高学生的写作能力。
三、传授写作技巧，提升学生的写作水平
当学生有了一定的词汇量和阅读量，英语老师就要将教学重点转到写作技巧传授上面。高中英语作文体裁广泛，英语老师不能一把抓，应当挑一些重点的体裁进行教学，如应用文、议论文和记叙文。尤其是记叙文，在高中英语书面表达中出现较多，记叙文一般都是给学生提供一则材料，让学生围绕材料，自己组织语言然后构成一篇文章。记叙文一般包含六大因素，时间、地点、人物以及事件内容、事件起因和事件结果，英语老师在教学的时候应当对这六大因素进行详细讲解，指导学生在写作时候要将这几个因素表达清楚。尤其是在介绍人物的时候，一定要明确介绍人物身份以及人物生平经历和事迹，在写作中通常使用同位语和分词短语等结构，这样使文章看起来更加通顺、简洁。例如，介绍在1993年出生于南京的一个著名科学家张三的时候，可以这样写“Born in Nanjing in 1993，Zhang san is one of the greatest scientists ”，而在描写人物特征的时候，尽量多使用“with”，用with连接一些形容词做定语，不仅能够详细介绍人物的特征，还能使文章的结构具有一定的美感，为英语书面表达增加亮点。而在议论文的描写中，老师要指导学生掌握论点、论据和论证三者之间的区别和关系，一定要保证论点正确、论据充分且可靠、论证要合理严密。
【结 语】
综上所述，书面表达是高中英语教学中的一个重要组成部分，英语老师在书面表达教学中要重视单词、短语教学，还要对学生的阅读进行强化训练，最后再给学生传递相关的写作技巧，由易到难，遵循循序渐进的原则，提高学生的书面表达能力。
【参考文献】
【1】张忠祥.高中英语书面表达训练之我见【J】.青海教育，2016（03）
【2】王晓梅.高中英语书面表达能力滞后的原因及提高对策【J】.新课程（下），2016（06）
【3】刘宪文.如何有效提高学生的英语书面表达能力【J】.中学教学参考，2016（24）
英语是高中最重要的学科之一，在高考中占有很重的分值比例。高中英语教学大纲明确要求，要着重培养学生英语“听、说、读、写”能力。而这四项技能当中，“写”是最基本的一项语言技能。书面表达作为英语中的重要一部分，既能培养学生“写”的能力，又能培养学生的思维能力，受到了广泛的关注。
【关键词】
高中 英语 书面表达 教学途径 探索
书面表达能够检测学生综合运用语言能力，老师通过学生的书面表达内容，不仅能够知道学生对英语语法、句型以及词汇的掌握情况，还能考察学生的逻辑条理性、思维以及表达能力。教师需要把书面表达教学当作主要教学内容。笔者在此基础上，对提高高中英語书面表达教学效率的对策提出自己的想法，希望能给高中英语老师提供一定的参考和借鉴。
一、重视单词、短语教学，帮助学生务实基础
单词和短语是英语写作中的基础，即使学生掌握熟练的写作技巧，没有一定的词汇量也很难完成一篇书面表达[1]。因此，英语老师在书面表达教学过程中要重视英语单词和英语短语的教学，学生只有打好基础，在英语学习方面才能走得更高更远。在词汇教学中，老师要摒除让学生死记硬背的传统教学方法的弊端，传统的单词教学，老师让学生对照单词表进行记忆，这种机械的记忆方式不仅让学生感到乏味，而且效果平平，老师要在此基础上进行创新[2]。例如，采用练习造句、同义词代换等方式，帮助学生加强记忆，而且鼓励学生在记忆单词的时候，将单词带入课文的语境之中进行记忆，这样学生不仅记住了单词，也记住了单词的用法，引导学生深刻记忆单词和一些短语，丰富和扩大学生的词汇量。除此之外，老师还要让学生每天坚持听写，英语学习过程很枯燥，重在坚持，英语是一门语言学科，学生积累了一定的量，最后就会发生“质”变。老师可以在每节课上课之前，给让学生听写10个单词，5个短语，2个简单的英语句子，并且要保证每个学生过关，如果学生没有过关，老师再利用课下实践再次进行听写训练，直到学生掌握了为止。这与传统听写方式有一些不同，传统英语教学中的听写，老师等一个单元讲解完之后，再利用一节课的时间对学生进行集中听写，不仅单词量多，学生很难记忆，而且很多学生都是采取“突击式”记忆，为了应付听写，等听写结束后又会全部忘记。这种每天听写几个的教学方式，不仅将繁重的任务量分成一段一段的，减轻了学生的学习负担，而且也养成了学生每天记忆单词和短语的好习惯，这种习惯会使学生受益一生。
二、丰富学生的阅读量，帮助学生积累素材
阅读和写作是相辅相成的，两者之间存在肯定的关系，因此，英语老师若要提高学生的书面表达能力，除了注重词汇和短语的教学，还要对学生的阅读进行强化训练，丰富学生的阅读量，积累写作素材。学生的阅读一旦有了量的积累，在写作的过程中灵感就会源源不断。与此同时，学生通过大量的阅读，才能理解和明白英语语言的真谛，写作是一个输出的过程，而阅读是输入，学生只有不断的输入，才有内容可以输出[3]。学生应该阅读什么样的作品，英语老师在这个时候就可以发挥一定的指导作用。在阅读材料的推荐上，英语老师首先应当选择文学作品，文学作品经过了时间的淬炼和洗礼，语言的精华得到了有效的凝聚，如果英语老师能够指导学生掌握这些精华，将其转变为自己的语言运用在书面表达之中，不仅能够为自己的文章增色，也提高了学生的语言表达能力。文学作品的类型很多，英语老师可以根据学生的爱好进行推荐和指导，如果学生写作风格简洁明快，老师可以推荐学生阅读培根的散文。如果学生追求诙谐幽默的写作风格，老师可以给学生推荐马克吐温的小说。根据学生的爱好进行指导，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能提高学生的写作能力。
三、传授写作技巧，提升学生的写作水平
当学生有了一定的词汇量和阅读量，英语老师就要将教学重点转到写作技巧传授上面。高中英语作文体裁广泛，英语老师不能一把抓，应当挑一些重点的体裁进行教学，如应用文、议论文和记叙文。尤其是记叙文，在高中英语书面表达中出现较多，记叙文一般都是给学生提供一则材料，让学生围绕材料，自己组织语言然后构成一篇文章。记叙文一般包含六大因素，时间、地点、人物以及事件内容、事件起因和事件结果，英语老师在教学的时候应当对这六大因素进行详细讲解，指导学生在写作时候要将这几个因素表达清楚。尤其是在介绍人物的时候，一定要明确介绍人物身份以及人物生平经历和事迹，在写作中通常使用同位语和分词短语等结构，这样使文章看起来更加通顺、简洁。例如，介绍在1993年出生于南京的一个著名科学家张三的时候，可以这样写“Born in Nanjing in 1993，Zhang san is one of the greatest scientists ”，而在描写人物特征的时候，尽量多使用“with”，用with连接一些形容词做定语，不仅能够详细介绍人物的特征，还能使文章的结构具有一定的美感，为英语书面表达增加亮点。而在议论文的描写中，老师要指导学生掌握论点、论据和论证三者之间的区别和关系，一定要保证论点正确、论据充分且可靠、论证要合理严密。
【结 语】
综上所述，书面表达是高中英语教学中的一个重要组成部分，英语老师在书面表达教学中要重视单词、短语教学，还要对学生的阅读进行强化训练，最后再给学生传递相关的写作技巧，由易到难，遵循循序渐进的原则，提高学生的书面表达能力。
【参考文献】
【1】张忠祥.高中英语书面表达训练之我见【J】.青海教育，2016（03）
【2】王晓梅.高中英语书面表达能力滞后的原因及提高对策【J】.新课程（下），2016（06）
【3】刘宪文.如何有效提高学生的英语书面表达能力【J】.中学教学参考，2016（24）