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从教十年，由一个毛楞楞、、无多少经验的小教师变为一位略显沉稳的中年小学语文教师，最大的收获就是积累了一点教学经验。我越来越意识到赏识教育在学生身上有非常重要的作用。笔者认为，每一个孩子都是优秀的，都在渴望自己的点滴成绩受到老师和家长的表扬。可往往有时，我们只看不到学生的进步，总是以大人的标准来衡量学生。作为一名合格的教师，随时都要看到孩子的进步，尤其是在孩子表现不好或者成效不明显的时候，不要打击孩子的信心和积极性，而是应该善于发现学生的一点点进步，对孩子的表现给予宽容，对孩子的进步给予赏识，这将会让孩子建立起做好事情的勇气和信心。现将我工作中碰到的情况及处理方法试举几例。
那天，我们刚刚分班不久，我担任三年级三班的语文教师，正和学生们学习第一课《让我们荡起双桨》。在学习之初，我先让学生们自己读了读课文，然后找了几位学生读给同学们听听。这一环节，学生们踊跃举手。叫了几个最迫切的孩子读完后，我又叫了一直没有举手，表情很漠然的刘云昌。他似站非站，弯着腰站在那里，书本摆在桌子上，嘴巴动了动。我说：“刘云昌，请你来读课文。”他读是读了，但是声音几乎没有人能听见，孩子们都说：“听不见，听不见。老师，我们听不见。”我想就是他的同桌也应该感到听得很吃力吧。有一个快言快语的女孩站起来说：“老师，刘云昌他原来在我们班时说话就像蚊子哼哼，我们都听不见。”“是吗？”我没有批评他，微笑着对他说：“大概是刘云昌同学今天没有准备好，老师相信他以后读书会洪亮的。请你坐下吧，但老师要求你用你亮亮的眼睛看着老师。”刘云昌坐下了，有些不敢看我，但又不得不看。就这样，一节课很快过去了。
第二天，我又上课的时候，到了让学生来背诵这一课这一环节，还是找了几个举手的孩子后，我又叫了刘云昌。他磨磨蹭蹭地站起来，小声嘟囔了课文的第一句，就不说话了。我心中暗暗高兴，心想，最起码能听清他第一句了。我说：“大概是刘云昌同学没有背熟，这样吧，老师请你读下来好吗？”他犹豫了一会儿，还是拿起课本，读完了课文。我一副惊喜的样子对学生说：“同学们，你们看，刘云昌同学昨天说话的声音我们都听不见，今天都能够有勇气读给我们听了，太棒了！老师希望你下节课能够站到讲台上来背课文。”下节课时，我又叫起了刘云昌同学，这次他显得更加犹豫，因为这是上讲台来背课文啊，但他还是站在了台前。同学们不约而同地想起了热烈的掌声。这掌声中包含着对刘云昌同学的期待和鼓励。刘云昌的声音终于响起来了，他的声音有些颤抖，我知道这颤抖声中包含着一丝恐惧，因为这毕竟是他第一次声音响亮地当众背诵课文！虽然背得不是很熟练，但他还是坚持下来了。不用我提醒，孩子们又报以热烈的掌声！我趁热打铁，对刘云昌说：“刘云昌同学，你看同学们这么喜欢听到你的声音，干脆这样吧，你再来展示展示吧！再拿着课本，读给同学们听一遍，好吗？”为什么我又让他再读一遍呢？因为我觉得，他需要一个道具，拿着课本恐惧心理也许会减轻一些；再者，他的背诵还不熟练，何不让他再读一次肯定比背得熟练，会更加增强他的自信心。刘云昌腼腆地笑着走下了讲台，回到了自己的座位上，拿起了课本，又回到了讲台上，这次我大声对他说：“刘云昌同学，请你站得直直的，看你多帅气！”学生们哈哈大笑，刘云昌也笑了，我注意观察，这笑容中，似乎开心自信了不少。我对同学们做了一个手势，学生们立刻安静了下来。“来！让我们竖起小耳朵，听刘云昌同学读给咱们听，让他尽情展示他那美好的嗓音。”刘云昌同学这次勇气十足，声音也是空前的响亮。读完后，我和学生们都情不自禁地鼓起了掌。是呀，短短两天，孩子有了这么大的转变，这离不开对学生的赏识。赏识学生，把他们当作自己的孩子来爱护，我相信每个孩子都是最棒的，缺点迎刃而解。
在以后的学习共处中，我还是特别注意这个孩子，因为他的学习习惯养成很差，例如三年级学生应该用钢笔书写，可是开学接近一个月，他还是用铅笔头。为此，我打电话询问了他的家长，但是效果不大。原因是这孩子不会保护自己的文具，钢笔用完了随手一放，滚落到地上就容易损坏了。但是也不能呵斥他，因为某种程度上说，不是他故意的，只是不会保护而已。而且刚刚建立的一点自信不能因为老师的批评而前功尽弃吧。我就经常提醒他，还让他的小同桌监督他，提醒他。经过两周，效果不错。钢笔墨水我们规定不能带到学校来，有些孩子经常忘记灌墨水，这一点，我理解，因为毕竟是才９岁的小孩子，玩耍还是他们的天性，忘记做一件事情很经常。于是，我就找来几瓶墨水放在教室里，对学生们说：“同学们，我们每天晚上都要灌墨水，这样第二天的学习才会顺利。但是，偶尔忘记也是难免的，这样吧，老师给你们准备了墨水，每个人都可以来灌，但一学期下来每个人不能超过３次哟！”这样一个小小的举动，不仅保证了学生学习的顺利进行，还体现出了老师对他们的关心，同时也是对他们善意的提醒，学生们对老师准备的墨水很好奇，感觉每次来灌墨水都很新奇，并且自觉成了监督员，监督每个同学的次数。是呀，人无完人，况且是小小的中年级学生，我们与其当他犯错的时候批评一顿，不如在学习正常进行之下帮助他，约束他。
对学生的赏识教育不仅要放在课堂上，还要在课间注意观察他们的闪光点，并及时给予表扬。我还是举举刘云昌同学的例子。一次放学后，他是值日生，这个小组的学生习惯很好，不用老师督促监督，就能很快保质保量地做完值日。我来到教室后，学生们叽叽喳喳地对我汇报情况，有表扬的，也有告状的，刘云昌就是告状的，他说：“老师，王家桐做值日的时候拿着扫把玩，还在桌子下面爬。”我听了以后没有批评王家桐，却笑眯眯地对刘云昌说：“刘云昌同学，我觉得自从你当我的学生以来，你最大的进步是声音大了，胆子大了，敢大声和老师们、同学们说话了。瞧瞧你刚才的声音，多亮啊，你的声音多脆生啊！好听！”刘云昌不好意思地笑了。在第三天的作文《我的××老师》中，虽然他的语言不是很通顺，结构不是很合理，但我非常感动。他写道：我们的语文老师对每个同学都很好，我觉得尤其对我好，那天我值日时，我们老师对我说，‘刘云昌，我觉得自从你当我的学生以来，你最大的进步是声音大了，胆子大了，敢大声和老师们、同学们说话了。瞧瞧你刚才的声音，多亮啊，你的声音多脆生啊！好听！’这让我想起了我刚刚上三年级的时候老师让我读课文，我多么害怕呀，后来我的胆子慢慢大了，这都离不开我们老师和同学们对我的鼓励。”看到学生把我的一字一句记在心里，我由衷地想：老师的作用太大了，对学生的心理影响太重要了，顺势引导并不难，何必让学生们见到老师像老鼠见了猫？原则性的错误一定要严厉批评，但是如果是他们养成的不良习惯就要合理引导，要注意孩子的心理承受能力。
作为一名小学语文教师，要意识到小学生的心理是微妙的，脆弱的，呵护学生幼小的心灵，让学生在快乐中学习，教师首先就要成为他们的良师益友。性格决定命运，每一个学生都应该拥有教师对他的关爱，只有这样，他才拥有健康、平和、阳光的性格。因此，无论对于哪种性格特质的学生，我们都要学会赏识和关爱。因为赏识学生，是孩子进步的基础，它可以保护孩子的自尊心和自信心，对孩子性格的养成有不可低估的影响力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在探索最佳教学和管理方法的漫漫长路上，笔者虽然做了一些有益的尝试，但也存在着不少问题和疑惑。衷心希望广大的教育工作者和各位家长，通过不懈的探索和共同的努力，为我们的国家、社会乃至人类培养出更多、更出类拔萃的有用人才！
那天，我们刚刚分班不久，我担任三年级三班的语文教师，正和学生们学习第一课《让我们荡起双桨》。在学习之初，我先让学生们自己读了读课文，然后找了几位学生读给同学们听听。这一环节，学生们踊跃举手。叫了几个最迫切的孩子读完后，我又叫了一直没有举手，表情很漠然的刘云昌。他似站非站，弯着腰站在那里，书本摆在桌子上，嘴巴动了动。我说：“刘云昌，请你来读课文。”他读是读了，但是声音几乎没有人能听见，孩子们都说：“听不见，听不见。老师，我们听不见。”我想就是他的同桌也应该感到听得很吃力吧。有一个快言快语的女孩站起来说：“老师，刘云昌他原来在我们班时说话就像蚊子哼哼，我们都听不见。”“是吗？”我没有批评他，微笑着对他说：“大概是刘云昌同学今天没有准备好，老师相信他以后读书会洪亮的。请你坐下吧，但老师要求你用你亮亮的眼睛看着老师。”刘云昌坐下了，有些不敢看我，但又不得不看。就这样，一节课很快过去了。
第二天，我又上课的时候，到了让学生来背诵这一课这一环节，还是找了几个举手的孩子后，我又叫了刘云昌。他磨磨蹭蹭地站起来，小声嘟囔了课文的第一句，就不说话了。我心中暗暗高兴，心想，最起码能听清他第一句了。我说：“大概是刘云昌同学没有背熟，这样吧，老师请你读下来好吗？”他犹豫了一会儿，还是拿起课本，读完了课文。我一副惊喜的样子对学生说：“同学们，你们看，刘云昌同学昨天说话的声音我们都听不见，今天都能够有勇气读给我们听了，太棒了！老师希望你下节课能够站到讲台上来背课文。”下节课时，我又叫起了刘云昌同学，这次他显得更加犹豫，因为这是上讲台来背课文啊，但他还是站在了台前。同学们不约而同地想起了热烈的掌声。这掌声中包含着对刘云昌同学的期待和鼓励。刘云昌的声音终于响起来了，他的声音有些颤抖，我知道这颤抖声中包含着一丝恐惧，因为这毕竟是他第一次声音响亮地当众背诵课文！虽然背得不是很熟练，但他还是坚持下来了。不用我提醒，孩子们又报以热烈的掌声！我趁热打铁，对刘云昌说：“刘云昌同学，你看同学们这么喜欢听到你的声音，干脆这样吧，你再来展示展示吧！再拿着课本，读给同学们听一遍，好吗？”为什么我又让他再读一遍呢？因为我觉得，他需要一个道具，拿着课本恐惧心理也许会减轻一些；再者，他的背诵还不熟练，何不让他再读一次肯定比背得熟练，会更加增强他的自信心。刘云昌腼腆地笑着走下了讲台，回到了自己的座位上，拿起了课本，又回到了讲台上，这次我大声对他说：“刘云昌同学，请你站得直直的，看你多帅气！”学生们哈哈大笑，刘云昌也笑了，我注意观察，这笑容中，似乎开心自信了不少。我对同学们做了一个手势，学生们立刻安静了下来。“来！让我们竖起小耳朵，听刘云昌同学读给咱们听，让他尽情展示他那美好的嗓音。”刘云昌同学这次勇气十足，声音也是空前的响亮。读完后，我和学生们都情不自禁地鼓起了掌。是呀，短短两天，孩子有了这么大的转变，这离不开对学生的赏识。赏识学生，把他们当作自己的孩子来爱护，我相信每个孩子都是最棒的，缺点迎刃而解。
在以后的学习共处中，我还是特别注意这个孩子，因为他的学习习惯养成很差，例如三年级学生应该用钢笔书写，可是开学接近一个月，他还是用铅笔头。为此，我打电话询问了他的家长，但是效果不大。原因是这孩子不会保护自己的文具，钢笔用完了随手一放，滚落到地上就容易损坏了。但是也不能呵斥他，因为某种程度上说，不是他故意的，只是不会保护而已。而且刚刚建立的一点自信不能因为老师的批评而前功尽弃吧。我就经常提醒他，还让他的小同桌监督他，提醒他。经过两周，效果不错。钢笔墨水我们规定不能带到学校来，有些孩子经常忘记灌墨水，这一点，我理解，因为毕竟是才９岁的小孩子，玩耍还是他们的天性，忘记做一件事情很经常。于是，我就找来几瓶墨水放在教室里，对学生们说：“同学们，我们每天晚上都要灌墨水，这样第二天的学习才会顺利。但是，偶尔忘记也是难免的，这样吧，老师给你们准备了墨水，每个人都可以来灌，但一学期下来每个人不能超过３次哟！”这样一个小小的举动，不仅保证了学生学习的顺利进行，还体现出了老师对他们的关心，同时也是对他们善意的提醒，学生们对老师准备的墨水很好奇，感觉每次来灌墨水都很新奇，并且自觉成了监督员，监督每个同学的次数。是呀，人无完人，况且是小小的中年级学生，我们与其当他犯错的时候批评一顿，不如在学习正常进行之下帮助他，约束他。
对学生的赏识教育不仅要放在课堂上，还要在课间注意观察他们的闪光点，并及时给予表扬。我还是举举刘云昌同学的例子。一次放学后，他是值日生，这个小组的学生习惯很好，不用老师督促监督，就能很快保质保量地做完值日。我来到教室后，学生们叽叽喳喳地对我汇报情况，有表扬的，也有告状的，刘云昌就是告状的，他说：“老师，王家桐做值日的时候拿着扫把玩，还在桌子下面爬。”我听了以后没有批评王家桐，却笑眯眯地对刘云昌说：“刘云昌同学，我觉得自从你当我的学生以来，你最大的进步是声音大了，胆子大了，敢大声和老师们、同学们说话了。瞧瞧你刚才的声音，多亮啊，你的声音多脆生啊！好听！”刘云昌不好意思地笑了。在第三天的作文《我的××老师》中，虽然他的语言不是很通顺，结构不是很合理，但我非常感动。他写道：我们的语文老师对每个同学都很好，我觉得尤其对我好，那天我值日时，我们老师对我说，‘刘云昌，我觉得自从你当我的学生以来，你最大的进步是声音大了，胆子大了，敢大声和老师们、同学们说话了。瞧瞧你刚才的声音，多亮啊，你的声音多脆生啊！好听！’这让我想起了我刚刚上三年级的时候老师让我读课文，我多么害怕呀，后来我的胆子慢慢大了，这都离不开我们老师和同学们对我的鼓励。”看到学生把我的一字一句记在心里，我由衷地想：老师的作用太大了，对学生的心理影响太重要了，顺势引导并不难，何必让学生们见到老师像老鼠见了猫？原则性的错误一定要严厉批评，但是如果是他们养成的不良习惯就要合理引导，要注意孩子的心理承受能力。
作为一名小学语文教师，要意识到小学生的心理是微妙的，脆弱的，呵护学生幼小的心灵，让学生在快乐中学习，教师首先就要成为他们的良师益友。性格决定命运，每一个学生都应该拥有教师对他的关爱，只有这样，他才拥有健康、平和、阳光的性格。因此，无论对于哪种性格特质的学生，我们都要学会赏识和关爱。因为赏识学生，是孩子进步的基础，它可以保护孩子的自尊心和自信心，对孩子性格的养成有不可低估的影响力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在探索最佳教学和管理方法的漫漫长路上，笔者虽然做了一些有益的尝试，但也存在着不少问题和疑惑。衷心希望广大的教育工作者和各位家长，通过不懈的探索和共同的努力，为我们的国家、社会乃至人类培养出更多、更出类拔萃的有用人才！