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摘要：大学精神是大学的灵魂。对于正处在激烈变革时代的我国大学来说，要将自身建成为有特色、高水准的大学，必须重视培育大学精神，以大学精神立校，以大学精神强校。培育大学精神需要以胡锦涛“七一”讲话精神为指导。
关键词：“七一”讲话精神；大学精神；培育
中图分类号：G648.1 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2011）-12-0253-2
一个富有远见的民族，必定把期望的目光投向青年；一个富有远见的政党，必定把青年看作是推动社会前进的最活跃、最有潜质的力量。胡锦涛同志在“七一”重要讲话中强调，青年一代是党和国家的未来和希望。要重视用先进的理论来引导青年，用光辉的事业来凝聚青年，用良好的作风来吸引青年。高校是为国家和民族发展培养高素质人才的桃李之园，是科学的殿堂，是引领社会的灯塔，是先进文化的源泉。因此，培育现代大学精神，营造追求与探索真理的理念，开创“百花齐放、百家争鸣”的学术自由的氛围，坚持解放思想、突破禁锢的精神，以及在确保学术自由前提下的攀登精神、批判精神、创新精神就尤显重要。
1 现代大学精神的理论内涵
大学精神是大学办学理念和价值追求的体现，是在一所大学的发展进程中, 积淀而显现出的明确且稳定的追求、理想与信念, 是被大学人所一致认同和追求的价值观。科学的大学精神是建立在对教育本质与办学规律与时俱进的认知基础之上的, 是大学文化核心内容之表现, 是大学灵魂之所在。
在对现代大学精神的理论表述中，有着这样典型的概括：以人为本之人文精神；求真务实之科学精神；融入社会之服务精神；超越功利之独立精神。以这样的理性定位来分析和评价我国高校大学精神建设的现状，认为问题是普遍存在的，其共性表现是：人文精神和文化品位在下降；办学目标功利化趋势明显；学术自治的定位尚未得到确立和保证；大学独立意识和治校理念缺乏。基于这样的现状，提出当前必须强调培育现代大学精神。
2 现代大学精神的实质
其一，大学精神是追求真理、对未知世界的追求与探索的精神；其二，大学是学术自由、思想解放，“百花齐放，百家争鸣”的园地。学术自由、思想解放，就是鼓励大家在学术领域中打破禁锢，勇于攀登。其三，大学精神是一种批判性思维和批判精神。其四，大学精神是一种道德精神。这里所说的道德，主要指的是先进文化的培育、文明风尚的引领与道德精神的传承。其五，大学精神体现于教书育人精神。
大学精神即体现大学的灵魂，可见其对大学发展的重要作用。对于正处于快速发展阶段的当今我国大学说来，要想把自己打造成为一所在国内外有影响、有特色的学校，培育大学精神是必须强化的积极因素。培育大学精神离不开诸多条件的支撑，培育大学精神离不开实践的摸索和提炼。
2.1 堅持普遍性与特殊性二者的统一
大学精神既体现着作学的总体特性和普遍要求，又彰显出个性鲜明的特色。应该说，大学精神共性与个性统一起来，凝聚起来、再表现出来。培育大学精神必须在指导思想上，坚持普遍性与特殊性二者的统一。
大学作为社会组织有其共性，肩负着人才培养、科学研究与社会服务的基本职能。那么，对于每一所大学说来，培育大学精神，首先应考虑怎样体现大学的价值取向。由于历史性、地域性、环境性、办学理念等方面的差异性，决定其个性的不尽相同。特别在当今，大学之间的角色分化呈日趋明显态势，彰显特质即赋予生命活力，所以，不断出现形态迥异、特色鲜明的各类不同办学形式和办学理念的大学，随之而来必定会伴生出特色鲜明的大学精神，这是一种客观存在，是必须被现实所认同的。因而，培育大学精神必须体现其特殊性。坚持普遍性与特殊性二者的统一，即要求每一所大学都应在显现和利用自身传统文化资源的基础上。放眼时代要求、学校发展战略，打造大学精神。
2.2 坚持传承与创新二者的统一
大学精神的培育，既是对历史传统的继承，又是对当下现实的结合与创新。培育大学精神，体现着在传承中发展、在创新中传承的辩证统一。
传承是有选择性地吸取、弘扬民族的、传统的大学的优良文化是因为所有大学的历史不容割裂，培育当代大学精神，离不开广泛吸收大学自身积累与体现民族的气质、性格和精神的传统文明元素。一所大学在办学过程中酿就和延续的文化传统是植根于大学生存和发展的命脉之中的，这一独特的文化传统是必须继承和发展的。培育大学精神，应该认知这方面的经验，继承有生命力的部分，创新是在继承传统的基础上实现的，每一所大学都不应被习惯观念所束缚，应把握时代脉搏，根据现实需要，敢于和善于对既有的大学精神进行不断的完善和超越。
2.3 坚持规律性与目的性二者的统一
培育大学精神的过程，既反映于遵循大学发展规律的整个实践过程，又反映出指导和规范大学发展需要的能动作用中，是坚持规律性与目的性相统一的实现过程。符合规律性是符合目的性的前提，符合目的性是符合规律性的归属。
坚持用符合规律性的着眼点来培育大学精神。需要不断总结和认识在大学发展过程中取得的经验，按照大学发展的已知经验和能够掌握的客观规律，来谋求发展理念、战略与规划，来进行发展理念的整合。培育大学精神是一个渐进的过程和持续发展的过程，优良的大学精神是丰富的人文积淀和表现，需要大学人的代代努力和调适，但是其核心的灵魂部分是应该保留。坚持符合目的性来培育大学精神，即在科学发展观的指导下，坚持以学生为本，把促进大学生的全面发展作为培育大学精神的目的，使之在蕴义中体现求善，即体现人文关怀。
2.4 坚持理性与激情二者的统一
大学传承科学文化知识、求索科研成果、培养创新思维的过程，是一个理性的思考与淬炼、创造激情的涌动与升华的过程。因此，大学精神必然要体现理性与激情间的互动和统一，这就决定着大学精神的培育，是在张扬理性探索的过程中不断抽象而出的，和在激情迸发的表现过程中不断推陈出新的。所以，培育大学精神，需要理性和激情的同时作用。
实事求是是一种科学的态度，培育大学精神依赖于实事求是的科学态度，勇于坚持追求真理、勇于质疑、勇于批判、勇于发表新见解，所谓理性，就是实事求是。学术活动是大学的特质和活力，大学的学术活动需要理性的科学的探究精神；大学学术活动需要激情与活力的作用，通过个体的富有激情的开拓性的行为来不断的思索和探究。马克思曾论述，激情、热情是人强烈追求自己的对象的本质力量。列宁曾论述，没有“人的感情”，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。培育大学精神亦体现于大学学术氛围和学术成果之中，通过理性的思考来升华人累的理性认知，通过激情强化求知的热情和动力，激励大学生在大学精神的引领下，发挥自己的聪明才智。理性与激情合璧是大学发展中提升人的素质的重要因素。缺乏激情，大学生的想象力和创造力就难以为继，失去理性，大学生的想象力和创造力将不会得到社会实践的支持，丧失理论传信的应有之义。立足于这样的意义，理性和激情同为培育大学精神的持久动力。
2.5 坚持说与做二者的统一
培育大学精神是知与行的统一。培育大学精神还反映为理性思考、观点碰撞的“说”的过程，又反映为付诸实践，和在“做”的过程中来践行，是说与做、言与行的相互影响与转化。这一过程符合唯物主义知行观的基本要求。
大学精神呈现于办学理念、学校的校训、学校的校风、学校的文化建设中，其以具体的能够表述和实践的物质形态内蕴于大学课堂教学、基础设施建设、校园文化实践中。培育大学精神，需要以“说”的形式予以表述和宣传。说也即知，是对大学精神的提炼、传授，是一种理性的探索、理论的求解、理性的思考和理性的升华。培育大学精神，更需要大学人以“做”的自形式自觉的付诸于实践，在“做与说”“说与做”的循环往复中，总结、概括和完善。必须明确，大学精神是在大学办学实践没有实践的探索就不会产生科学的认知，同样没有科学的认知和归纳，就没有能够激励和鞭策大学发展的科学的大学精神。
参考文献
[1] 曲士培.中国大学教育发展史.山西教育出版社,1993.
[2] 孙敦恒.清华国学研究院史话.清华大学出版社,2002.
[3] 周川等.百年之功—中国近代大学校长的教育家精神.福建教育出版社,1994.
作者简介：樊涛（1968-），男，吉林省吉林市人，吉林化工学院经济管理学院市场营销系副教授，研究方向：市场营销、企业管理。
关键词：“七一”讲话精神；大学精神；培育
中图分类号：G648.1 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2011）-12-0253-2
一个富有远见的民族，必定把期望的目光投向青年；一个富有远见的政党，必定把青年看作是推动社会前进的最活跃、最有潜质的力量。胡锦涛同志在“七一”重要讲话中强调，青年一代是党和国家的未来和希望。要重视用先进的理论来引导青年，用光辉的事业来凝聚青年，用良好的作风来吸引青年。高校是为国家和民族发展培养高素质人才的桃李之园，是科学的殿堂，是引领社会的灯塔，是先进文化的源泉。因此，培育现代大学精神，营造追求与探索真理的理念，开创“百花齐放、百家争鸣”的学术自由的氛围，坚持解放思想、突破禁锢的精神，以及在确保学术自由前提下的攀登精神、批判精神、创新精神就尤显重要。
1 现代大学精神的理论内涵
大学精神是大学办学理念和价值追求的体现，是在一所大学的发展进程中, 积淀而显现出的明确且稳定的追求、理想与信念, 是被大学人所一致认同和追求的价值观。科学的大学精神是建立在对教育本质与办学规律与时俱进的认知基础之上的, 是大学文化核心内容之表现, 是大学灵魂之所在。
在对现代大学精神的理论表述中，有着这样典型的概括：以人为本之人文精神；求真务实之科学精神；融入社会之服务精神；超越功利之独立精神。以这样的理性定位来分析和评价我国高校大学精神建设的现状，认为问题是普遍存在的，其共性表现是：人文精神和文化品位在下降；办学目标功利化趋势明显；学术自治的定位尚未得到确立和保证；大学独立意识和治校理念缺乏。基于这样的现状，提出当前必须强调培育现代大学精神。
2 现代大学精神的实质
其一，大学精神是追求真理、对未知世界的追求与探索的精神；其二，大学是学术自由、思想解放，“百花齐放，百家争鸣”的园地。学术自由、思想解放，就是鼓励大家在学术领域中打破禁锢，勇于攀登。其三，大学精神是一种批判性思维和批判精神。其四，大学精神是一种道德精神。这里所说的道德，主要指的是先进文化的培育、文明风尚的引领与道德精神的传承。其五，大学精神体现于教书育人精神。
大学精神即体现大学的灵魂，可见其对大学发展的重要作用。对于正处于快速发展阶段的当今我国大学说来，要想把自己打造成为一所在国内外有影响、有特色的学校，培育大学精神是必须强化的积极因素。培育大学精神离不开诸多条件的支撑，培育大学精神离不开实践的摸索和提炼。
2.1 堅持普遍性与特殊性二者的统一
大学精神既体现着作学的总体特性和普遍要求，又彰显出个性鲜明的特色。应该说，大学精神共性与个性统一起来，凝聚起来、再表现出来。培育大学精神必须在指导思想上，坚持普遍性与特殊性二者的统一。
大学作为社会组织有其共性，肩负着人才培养、科学研究与社会服务的基本职能。那么，对于每一所大学说来，培育大学精神，首先应考虑怎样体现大学的价值取向。由于历史性、地域性、环境性、办学理念等方面的差异性，决定其个性的不尽相同。特别在当今，大学之间的角色分化呈日趋明显态势，彰显特质即赋予生命活力，所以，不断出现形态迥异、特色鲜明的各类不同办学形式和办学理念的大学，随之而来必定会伴生出特色鲜明的大学精神，这是一种客观存在，是必须被现实所认同的。因而，培育大学精神必须体现其特殊性。坚持普遍性与特殊性二者的统一，即要求每一所大学都应在显现和利用自身传统文化资源的基础上。放眼时代要求、学校发展战略，打造大学精神。
2.2 坚持传承与创新二者的统一
大学精神的培育，既是对历史传统的继承，又是对当下现实的结合与创新。培育大学精神，体现着在传承中发展、在创新中传承的辩证统一。
传承是有选择性地吸取、弘扬民族的、传统的大学的优良文化是因为所有大学的历史不容割裂，培育当代大学精神，离不开广泛吸收大学自身积累与体现民族的气质、性格和精神的传统文明元素。一所大学在办学过程中酿就和延续的文化传统是植根于大学生存和发展的命脉之中的，这一独特的文化传统是必须继承和发展的。培育大学精神，应该认知这方面的经验，继承有生命力的部分，创新是在继承传统的基础上实现的，每一所大学都不应被习惯观念所束缚，应把握时代脉搏，根据现实需要，敢于和善于对既有的大学精神进行不断的完善和超越。
2.3 坚持规律性与目的性二者的统一
培育大学精神的过程，既反映于遵循大学发展规律的整个实践过程，又反映出指导和规范大学发展需要的能动作用中，是坚持规律性与目的性相统一的实现过程。符合规律性是符合目的性的前提，符合目的性是符合规律性的归属。
坚持用符合规律性的着眼点来培育大学精神。需要不断总结和认识在大学发展过程中取得的经验，按照大学发展的已知经验和能够掌握的客观规律，来谋求发展理念、战略与规划，来进行发展理念的整合。培育大学精神是一个渐进的过程和持续发展的过程，优良的大学精神是丰富的人文积淀和表现，需要大学人的代代努力和调适，但是其核心的灵魂部分是应该保留。坚持符合目的性来培育大学精神，即在科学发展观的指导下，坚持以学生为本，把促进大学生的全面发展作为培育大学精神的目的，使之在蕴义中体现求善，即体现人文关怀。
2.4 坚持理性与激情二者的统一
大学传承科学文化知识、求索科研成果、培养创新思维的过程，是一个理性的思考与淬炼、创造激情的涌动与升华的过程。因此，大学精神必然要体现理性与激情间的互动和统一，这就决定着大学精神的培育，是在张扬理性探索的过程中不断抽象而出的，和在激情迸发的表现过程中不断推陈出新的。所以，培育大学精神，需要理性和激情的同时作用。
实事求是是一种科学的态度，培育大学精神依赖于实事求是的科学态度，勇于坚持追求真理、勇于质疑、勇于批判、勇于发表新见解，所谓理性，就是实事求是。学术活动是大学的特质和活力，大学的学术活动需要理性的科学的探究精神；大学学术活动需要激情与活力的作用，通过个体的富有激情的开拓性的行为来不断的思索和探究。马克思曾论述，激情、热情是人强烈追求自己的对象的本质力量。列宁曾论述，没有“人的感情”，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。培育大学精神亦体现于大学学术氛围和学术成果之中，通过理性的思考来升华人累的理性认知，通过激情强化求知的热情和动力，激励大学生在大学精神的引领下，发挥自己的聪明才智。理性与激情合璧是大学发展中提升人的素质的重要因素。缺乏激情，大学生的想象力和创造力就难以为继，失去理性，大学生的想象力和创造力将不会得到社会实践的支持，丧失理论传信的应有之义。立足于这样的意义，理性和激情同为培育大学精神的持久动力。
2.5 坚持说与做二者的统一
培育大学精神是知与行的统一。培育大学精神还反映为理性思考、观点碰撞的“说”的过程，又反映为付诸实践，和在“做”的过程中来践行，是说与做、言与行的相互影响与转化。这一过程符合唯物主义知行观的基本要求。
大学精神呈现于办学理念、学校的校训、学校的校风、学校的文化建设中，其以具体的能够表述和实践的物质形态内蕴于大学课堂教学、基础设施建设、校园文化实践中。培育大学精神，需要以“说”的形式予以表述和宣传。说也即知，是对大学精神的提炼、传授，是一种理性的探索、理论的求解、理性的思考和理性的升华。培育大学精神，更需要大学人以“做”的自形式自觉的付诸于实践，在“做与说”“说与做”的循环往复中，总结、概括和完善。必须明确，大学精神是在大学办学实践没有实践的探索就不会产生科学的认知，同样没有科学的认知和归纳，就没有能够激励和鞭策大学发展的科学的大学精神。
参考文献
[1] 曲士培.中国大学教育发展史.山西教育出版社,1993.
[2] 孙敦恒.清华国学研究院史话.清华大学出版社,2002.
[3] 周川等.百年之功—中国近代大学校长的教育家精神.福建教育出版社,1994.
作者简介：樊涛（1968-），男，吉林省吉林市人，吉林化工学院经济管理学院市场营销系副教授，研究方向：市场营销、企业管理。