摘 要：语文是所有学科的基础，它的工具性和人文性决定了语文教学中不仅是单纯的知识传授，还应有德育教育渗透，引导学生开阔视野，净化感情，培养健全的人格。语文教学中的德育教育在于适当引入，恰当渗透，寓德育于语文教学中。
　　关键词：语文 德育 寓教于练
　　语文有着强大的育人功能，是陶冶人性、建构灵魂、促进生命个体成长的摇篮。语文教育的实践说明，语文是富有诗性特质的人文性课程，是学生体验人生的所在。在语文的学习中，阅读一篇作品，就是一次生命的体验，一次精神的探险；写作一篇文章，就是一种情感的发泄，一种生命力的释放。因此，语文教学中德育目标是不可或缺的部分，是语文教育的灵魂。
　　中等职业学校学生多是未成年人，他们的世界观、人生观、价值观还没有完全形成。由于升学失败的打击，时常感到自卑。他们是老师眼里的“差生”，身上存在不少缺点需要我们及时引导。然而在语文教育实践中德育目标的落实常常走极端：或片面强调德育目标，把语文课讲成政治课；或过分忽强调智育，把语文课讲成工具课。两种倾向都歪曲了语文育人的意义。语文教学过程中德育教育应是一个潜移默化的过程，强调文道结合。因此我们要正确对待语文教学中的德育教育，把语文的工具性和人文性相统一，紧紧围绕语文教材、语文教学来实现德育，使学生在学到知识的同时，又能提高品德修养。如何在语文教学中渗透德育教育呢？笔者认为主要应从三方面进行。
　　一、结合教材，熏陶感染
　　语文教学德育教育中潜移默化是根本的特性。因为语文教材中选用的课文都是文质兼美的文章，可以在阅读中感染人，从而对人产生潜在的教育作用。但大部分教材内容所描写的生活情景、思想情感，与学生的经验存在一定的差距。这就要求我们在语文教育过程中要抓住形象，激发学生感情，使学生思想产生共鸣，产生与作者相似的感受。我们要有意识地进行思想渗透，达到“润物细无声”的境界。如课文《人的高贵在于灵魂》，这是一篇说理性散文。我们在让学生掌握散文式说理的方法及散文写作特点的同时，更应引导学生明白文中所蕴含的哲理：唯有作为灵魂的人，由于内心世界的巨大差异，才分出了高贵和平庸。从而让学生懂得做人的道理。再如《一碗清汤荞麦面》中母子三人面对逆境的勇气和努力等都使学生从中得到熏陶，鼓励学生在今后的工作生活中保持进取、乐观的积极心态。
　　二、因文释道，披文入理
　　语文教育中的德育，因教材内容的差异而会显出不同的特点。因此，语文教育中德育要因材施教，或以情感人、或以理服人、或以事明人；或不露痕迹，点到为止；或者重锤敲击，汪洋恣肆。结合学生的特点，因文释道要适度，披文入理要尽量自然，更主要的是引导学生因文悟道，因文生情。语文中的思想感情是依附于词句而存在的，所以应该遵循词不离句、句不离文、文不离道的原则，达到文道有机地结合，使学生既学到知识，又通晓其义理，获得思想情感的发展。
　　三、寓教于练，深化德育
　　语文教育中的德育渗透是一个系统的工程，是一个对学生在进行语言文字学习同时进行心灵净化的过程。它蕴含在字里行间，是在对文章深入学习中的发现和感知。它与教师的引导有密切关系，与学生的学习实践也密不可分。
　　同时，我们也应意识到品德素质是学生的个性化行为，我们不能以教师的宣教代替学生的德育实践。如今的学生大多数是独生子女，学习上受过诸多挫折，自我意识强，这就要求我们在引导的同时，还要尊重学生的感受和体验。我们可以通过课堂讨论、写作训练等活动，让学生在主动积极的思维与情感活动中，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。只有这样，才能真正实现语文德育育人的目的。
　　语文是民族文化的载体，它有着强大的育人功能。正如叶圣陶先生所讲“学语文，就是学做人”。在语文教学中，我们既要教会学生知识，更要让学生学会如何做人、学会如何处事。
　　（作者单位：广西机械高级技工学校）