为了改变传统作业的弊端，给学生—个和谐的学习空间，建立一种和谐的师生关系，我们提出一种新的作业模式——自主作业。
　　一、制订自主作业的目标
　　“自主作业”与以往的作业明显的区别是不留统一的作业，只是提出要求：即将所学的知识点根据自己的学习情况自我调节，要求基础较薄弱的学生能理解，会进行简单的运用；基础较好的学生在掌握的基础上能灵活运用。也就是所谓的“优等生学活，后进生学会。”学生自己为自己制订目标，然后按着自己制订的目标去完成。一方面要不断地复习所学的旧知识，另一方面要巩固新知识。使自己掌握的知识不断地熟练、提高，形成完整的知识体系。
　　二、选择自主作业的内容
　　“自主作业”的内容完全靠学生自己选择——不论是作业的题型还是作业的量，都由学生自己来选。有教材中的例题、习题，也有教辅用书中的练习题，要求学生根据自己掌握知识程度来确定题目。有的学生将自己课堂上没有做完的题目或者不会的题目也写在了作业本上，要求教师进行点拨。也就是说，自主作业内容不是阶段性的，而是呈“线性”的。如果基础知识没有掌握，那么我们可以巩固那一部分知识。比如，求一次函数解析式，新知识只是代入两点坐标，接下来的解题用的是二元一次方程组的求解方法，如果学生对于二元一次方程组的求解不熟练，就可以查找这部分练习进行巩固。对于熟练地掌握了所学知识的学生，我们还可以超前学习。总之，学生的作业内容是多种多样的。
　　三、完善自主作业的管理
　　在开始实施自主作业时，对学生讲清要求。初始阶段学生感觉作业模式与以往的作业方式不同，积极性比较高，当然也有的学生每次只做很少的题。接下来教师要根据自己的了解，针对每个学生不同的掌握程度进行个别的指导，也就是进行“谈话式”沟通。使学生意识到作业是为了巩固和提高所学的内容。学生的作业完成会不断出现认真和倦怠的反复，这样教师要经常性地指导、交流，使他们慢慢地养成一种认真作业的习惯，真正发挥作业的作用。有个别同学的作业内容重复或者单一，在批改作业时也会进行指导，即“书面沟通”。
　　在自主作业模式下，学生不会把作业看成是负担，并愿意按时完成，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心。学生自己也认为：数学作业不是他们的负担。
　　“自主作业”模式的实践，更加证实了学生是有独立精神和自主意识的生命个体。因此，在教学中教师要尝试放手、敢于放手，这样我们就能从教育的“纤夫”转变为教育的“牧者”。
　　(作者单位　内蒙古自治区满洲里市胜利学校)