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【摘要】随着教育现代化的逐步深入，多媒體教育手段得到越来越广泛的运用。在中学数学教学中开展多媒体教学，发挥多媒体技术与初中数学课程整合的优势，克服信息技术在数学教学中的不足，真正从数学教学规律自身特点出发，改变教师的传统教学方式和学生的被动学习方法，将抽象的数学生动化。使他们学好数学，把学习数学看作是一种享受、一种乐趣。
【关键词】多媒体、教学模式、创新
一直以来，存在着数学这门学科教师难教，学生怕学。加之中学生的思维是以具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维过渡，而以计算机多媒体和网络技术为核心的现代化教育技术受到了教育界的普遍关注，弥补了中学数学教学手段的单调、教学方法的枯燥。信息技术与课程整合已经成了教育改革中的一个亮点。
传统教学以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心，强调教师的“教”； 教师通过语言、板书、挂图和模型等手段，向学生传授知识。传统的课堂教学过程，虽然是教师与学生面对面的信息交流，但仍为一种以教师为中心的教学方式，学生总是处于被动地位，不利于学生个性化学习。多媒体教学中以学生的学习为主，以学生已有的知识经验为基础，以学生的活动为中心，让学生学会学学习，强调学生的“学”。尊重学生的个性，充分发挥教师的指导作用，实现教师与学生的双向交流，进行个性化教学。
多媒体网络改变了以教为中心的传统方法，以学为中心的教育模式的正在形成，实现了教学相长。一位学生上网学习以后，高兴地说：“在网络上我可以和老师站得一样高！”的确，在网络上学生获得知识的来源广了，对教师布置的教学内容学生在网络上可以接受百家之言；学生提问、交流的对象多了，不拘谨于一个教师，不再唯师是从。学生在某些方面比教师掌握更丰富的知识，他们互相学习，共同进步。
多媒体网络教学改变了教师的教学手段，提高了教学效率。在“教师-教学网络-学生”这种教学模式中，教师的教学是通过网络利用电子教案、网络课件等新的手段实现的。教师对教学内容和常见问题的认识转化为软件后，可以将教师从繁重的传授知识的任务中解放出来，有更多的时间、精力用于研究教育教学方法，分析引导学生的学习活动，关注学生的全面发展。多媒体网络教学充分利用多媒体技术和虚拟现实技术设置了多维学习环境，充分调动学生视、听、说等各种感官，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，思维活跃。
网络技术的发展，为学生提供了丰富的学习资源，拓宽了知识面，开阔了“视野”。多媒体网络打破了学生只能在教室里听老师讲课的单一局面，开辟了多元化的教学途径：在多媒体网络教学环境下，学生和教师通过网络实现了资源共享，可以在网上共同进行问题的研究探讨；教师还可以为各个学生提供单独或小组讨论的机会，每个学生都可以在有竞争性的讨论中，积极思考，学生不但可以从自己的思考过程中获得知识，还可以从其他学生的观点中得到启发、获取知识；学生在网络上不受教师的一家之言，可以博采众长。多元化的教学途径，培养了学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，培养了学生的创新意识，有利于学生创新能力的形成。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”中学生好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多媒体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引他们，自然的增加了教学的魅力，激发了学生的学习兴趣，大大优化教学环境，将抽象的数学，特别是一些学生感到枯燥乏味的数学公式、数学概念生动化，解决那些用传统教法不易讲清楚、不易看明白、不易于学生理解的地方，也就是平时所说的教学重点或难点地方。比如学习《一次函数的图像和性质》时，学生在多数情况下只是通过机械式的记忆，而很少能有感性的认知，所以学过之后就会快速的遗忘，而多媒体可以直观地观察到图像平移的变化，通过观察、分析、归纳，学生很轻松地掌握了图像的性质，在理解的基础上进行有效识记。
学生利用多媒体课件复习小节、单元乃至本学科、本专业知识，了解各专业知识点间的关系，通过电脑提供知识结构、知识要点。再通过练习、自测等方法来巩固学到的知识，并通过交互问答，及时反馈，得到鼓励。学生还可以根据自身情况，掌握学习进度，发挥学生个体优势，充分调动学生的积极性和自觉性。扩展知识面，可以利用计算机开展电子阅览，跨越时间和空间迅速找到所需要的文字、声音、图像、影视等资料，随着新的更有力网络软件的出现，计算机网络将促进课堂的对外开放，师生能使用到较多的教育资源数据库。
先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务，它才具有目标和出发点，具有自由广阔的创作天地，具有活的灵魂。如果承袭落后的教学思想，沿用陈旧的教学方法，简单地进行媒体替换，则只能是从“人灌知识”到“电灌知识”、“新瓶装老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，难以摆脱低层次的徘徊。多媒体引入课堂后，学生的主体性变得更为突出，但不可由此而淡化了教师的主导作用。应避免课堂教学节奏过快，导致“走马观花”式的教学。由于多媒体课件呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学的速度，从而忽视了与学生思维节奏合拍。因此，课堂教学过程中教师要发挥自身的主导作用，善于控制教学节奏。
当然多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用多媒体是为提高教学效率服务的。如果达不到这一目的，或本来用传统方法就可以解决得很好的地方就不必使用多媒体进行教学了。很多抽象的数学知识如能创造条件让学生动手操作、协作讨论，效果会更好。因此，不管使用什么手段，采取什么方式进行教学，最终目的是要提高教学质量，取得更佳的教学效果。
【关键词】多媒体、教学模式、创新
一直以来，存在着数学这门学科教师难教，学生怕学。加之中学生的思维是以具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维过渡，而以计算机多媒体和网络技术为核心的现代化教育技术受到了教育界的普遍关注，弥补了中学数学教学手段的单调、教学方法的枯燥。信息技术与课程整合已经成了教育改革中的一个亮点。
传统教学以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心，强调教师的“教”； 教师通过语言、板书、挂图和模型等手段，向学生传授知识。传统的课堂教学过程，虽然是教师与学生面对面的信息交流，但仍为一种以教师为中心的教学方式，学生总是处于被动地位，不利于学生个性化学习。多媒体教学中以学生的学习为主，以学生已有的知识经验为基础，以学生的活动为中心，让学生学会学学习，强调学生的“学”。尊重学生的个性，充分发挥教师的指导作用，实现教师与学生的双向交流，进行个性化教学。
多媒体网络改变了以教为中心的传统方法，以学为中心的教育模式的正在形成，实现了教学相长。一位学生上网学习以后，高兴地说：“在网络上我可以和老师站得一样高！”的确，在网络上学生获得知识的来源广了，对教师布置的教学内容学生在网络上可以接受百家之言；学生提问、交流的对象多了，不拘谨于一个教师，不再唯师是从。学生在某些方面比教师掌握更丰富的知识，他们互相学习，共同进步。
多媒体网络教学改变了教师的教学手段，提高了教学效率。在“教师-教学网络-学生”这种教学模式中，教师的教学是通过网络利用电子教案、网络课件等新的手段实现的。教师对教学内容和常见问题的认识转化为软件后，可以将教师从繁重的传授知识的任务中解放出来，有更多的时间、精力用于研究教育教学方法，分析引导学生的学习活动，关注学生的全面发展。多媒体网络教学充分利用多媒体技术和虚拟现实技术设置了多维学习环境，充分调动学生视、听、说等各种感官，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，思维活跃。
网络技术的发展，为学生提供了丰富的学习资源，拓宽了知识面，开阔了“视野”。多媒体网络打破了学生只能在教室里听老师讲课的单一局面，开辟了多元化的教学途径：在多媒体网络教学环境下，学生和教师通过网络实现了资源共享，可以在网上共同进行问题的研究探讨；教师还可以为各个学生提供单独或小组讨论的机会，每个学生都可以在有竞争性的讨论中，积极思考，学生不但可以从自己的思考过程中获得知识，还可以从其他学生的观点中得到启发、获取知识；学生在网络上不受教师的一家之言，可以博采众长。多元化的教学途径，培养了学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，培养了学生的创新意识，有利于学生创新能力的形成。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”中学生好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多媒体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引他们，自然的增加了教学的魅力，激发了学生的学习兴趣，大大优化教学环境，将抽象的数学，特别是一些学生感到枯燥乏味的数学公式、数学概念生动化，解决那些用传统教法不易讲清楚、不易看明白、不易于学生理解的地方，也就是平时所说的教学重点或难点地方。比如学习《一次函数的图像和性质》时，学生在多数情况下只是通过机械式的记忆，而很少能有感性的认知，所以学过之后就会快速的遗忘，而多媒体可以直观地观察到图像平移的变化，通过观察、分析、归纳，学生很轻松地掌握了图像的性质，在理解的基础上进行有效识记。
学生利用多媒体课件复习小节、单元乃至本学科、本专业知识，了解各专业知识点间的关系，通过电脑提供知识结构、知识要点。再通过练习、自测等方法来巩固学到的知识，并通过交互问答，及时反馈，得到鼓励。学生还可以根据自身情况，掌握学习进度，发挥学生个体优势，充分调动学生的积极性和自觉性。扩展知识面，可以利用计算机开展电子阅览，跨越时间和空间迅速找到所需要的文字、声音、图像、影视等资料，随着新的更有力网络软件的出现，计算机网络将促进课堂的对外开放，师生能使用到较多的教育资源数据库。
先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务，它才具有目标和出发点，具有自由广阔的创作天地，具有活的灵魂。如果承袭落后的教学思想，沿用陈旧的教学方法，简单地进行媒体替换，则只能是从“人灌知识”到“电灌知识”、“新瓶装老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，难以摆脱低层次的徘徊。多媒体引入课堂后，学生的主体性变得更为突出，但不可由此而淡化了教师的主导作用。应避免课堂教学节奏过快，导致“走马观花”式的教学。由于多媒体课件呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学的速度，从而忽视了与学生思维节奏合拍。因此，课堂教学过程中教师要发挥自身的主导作用，善于控制教学节奏。
当然多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用多媒体是为提高教学效率服务的。如果达不到这一目的，或本来用传统方法就可以解决得很好的地方就不必使用多媒体进行教学了。很多抽象的数学知识如能创造条件让学生动手操作、协作讨论，效果会更好。因此，不管使用什么手段，采取什么方式进行教学，最终目的是要提高教学质量，取得更佳的教学效果。