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【内容摘要】随着新课程改革热火朝天的开展，学生能力的培养越来越受到老师的重视，培养学生的自主学习能力更是重中之重。在教学中，学生的学习的主人，老师在培养学生的时候要尊重学生的个体差异，让学生能在学习过程中找出适合自己的学些方法。微课作为新时代的产物，在教学中与学生自主学习结合是必然的趋势，也是提高教学效果的有效措施。
【关键词】初中数学 新课程 价值 个体差异 自主学习 教学措施 微课
学生是学习的主人，这是教师教学必须认清的事实，教师的一切教学活动都要围绕学生而展开，培养学生的能力是每一位教师的教学任务。在初中数学教学中，教师要尊重每位学生存在的个体差异，采取不同的教学方法激发学生兴趣，提高自学能力，从而掌握良好的学习方法。微课作为一种以视频为主要教学手段的教学方式，在初中数学教学中与学生的自主学习能力相结合有着显著的优势，教师在制作微课视频时要注意培养学生的自主学习能力，并能利用学生自主学习能发发挥微课视频的最大教学功能。
一、明确微课主题，提供自主学习目标
微课作为趣味性较强的教学方式，在课堂上很容易吸引学生的注意力，但微课视频的容量有限，教师在制作初中数学微课视频时要明确每个微课的主题，让学生能很快抓住自主学习目标，进行有目的的学习。微课内容虽微，但要主题突出，不仅能让教师在课堂上简洁明了的讲解，还能在学生进行自主学习时很快了解学习目标，进行有效的预习和复习。如一元二次方程的解法教学中，配方法是常见的也是学生容易掌握的一元二次方程的解法，我在教学过程中便制作了一个用配方法解一元二次方程的微视频，时长6分15秒，只讲解配方法这一个主题，微视频的目标便是让学生掌握这一解法，无论是课堂上我讲解，还是学生课下预习和复习，都能满足需要，同时还能减轻学生自主学习的压力。
二、设置微课情景，激发自主学习兴趣
初中数学课程在基础数学和高等数学中起桥梁作用，是学生学习数学的一个重要转折点，作为一名初中数学教师，我们要善于发现学生的学习动机，激发他们的学习兴趣。微课堂相对于传统课堂来说，一个明显的优势就是可以让学生动态的学习，课本知识变得生动有趣。很多学生不喜欢学习数学的原因是找不到数学“生动”的地方，任务学习数学就是一件枯燥无味的事情，更谈不上去自主学习。在微课视频中设置生动形象的情景，可以增加初中学生对数学课堂教学的参与性，培养学生对知识的掌握能力，有利于激起学生的学习欲望。如勾股定理的教学，勾股定理是数学中的一个基本定理，如果不知道其中的趣味性，是很难进行探究和证明，在课堂上我利用一个7分49秒的微视频动态讲解勾股定理的探究与证明，学生通过视频可以看到勾股定理的探究与证明不再是刻板的讲解，而是成为一个有趣的情景，学习数学的过程妙不可言。
三、增设微课问题，增强自主参与意识
传统课堂上，教师与学生之间的互动多是通过一问一答来完成的，以便让学生参与教学过程。有效的问题不仅可以让课堂“活”起来，还可以增进师生之间的关系。微课作为一种“流行”的教学方式，教师在制作微课视频时也要注意设置生动有趣的有效问题，既能解决学生迫切需要解决的问题，还能增强他们的自主参与意识，发挥学生的课堂主人翁作用，让学生对数学问题能进行自主探究。如多项式的因式分解教学中，学生已经掌握单项式的因式分解，我在制作視频时便充分利用学生的已有知识，在视频中设置了多个单项式因式分解和多项式因式分解之间相关的问题，让学生能自主通过解决这些问题，从会解决单项式的因式分解中掌握多项式的因式分解。学生通过自主学习掌握新的知识，还能满足学生的成功欲，对掌握的新知识能也能灵活运用。
四、开放微课空间，拓展自主学习世界
初中数学教师大都会有这样一个困惑：初中阶段的数学知识并不难，为什么学生都认为数学难学呢？究其原因，初中阶段的数学知识虽然不难，但基础性很强，很多基础知识和理论都是学生在初中阶段建立起来的，难度不大，但很烦琐，对于成长关键期的学生来说是很不耐烦学习的，教师再苦口婆心也打动不了学生坚如磐石的决心。但我们也要认识到初中阶段的学生还是一群好奇心很重的孩子，如果在数学课堂上添加一些有趣的事情是不是可以提高我们的课堂效率呢？我带着这样的疑惑，在制作微课时便加入了许多与数学有关的小故事或者小情景，学生在微视频中不再只是学习课本知识，还能拓展视野、增强见识。
综上所述，在初中数学教学中使用微视频教学，能增强学生的自主学习能力，通过微视频，学生不仅可以学会数学知识，还能“会学”数学知识，进而提高学生的学习质量，真正实现初中学生在课堂教学中的主体地位。当然，要想运用微课提高初中学生的自主学习意识和能力，还需要我们初中数学教师制作出高质量的微视频，在微视频中使数学知识更加贴近学生生活，使数学知识更具探究性。因此，为使微课与学生自主学习结合得更加科学合理，需要我们教师付出艰辛的努力。
【参考文献】
[1] 杨栋. 浅谈微课在初中数学教学中的应用[J]. 中国校外教育，2015（22）.
[2] 赵兴龙、詹伟华.“微课”再解：回归应用价值的认知[J]. 现代远程教育研究，20156（04）.
[3] 嵇卫忠. 基于微课下的初中数学智慧课堂的构建研究[J]. 科学大众（科学教育），201（08）.
[4] 张洁云. 网络学习空间在初中数学教学中的应用研究[D]. 内蒙古师范大学，2016.
（作者单位：江苏省如东县岔河中学）
【关键词】初中数学 新课程 价值 个体差异 自主学习 教学措施 微课
学生是学习的主人，这是教师教学必须认清的事实，教师的一切教学活动都要围绕学生而展开，培养学生的能力是每一位教师的教学任务。在初中数学教学中，教师要尊重每位学生存在的个体差异，采取不同的教学方法激发学生兴趣，提高自学能力，从而掌握良好的学习方法。微课作为一种以视频为主要教学手段的教学方式，在初中数学教学中与学生的自主学习能力相结合有着显著的优势，教师在制作微课视频时要注意培养学生的自主学习能力，并能利用学生自主学习能发发挥微课视频的最大教学功能。
一、明确微课主题，提供自主学习目标
微课作为趣味性较强的教学方式，在课堂上很容易吸引学生的注意力，但微课视频的容量有限，教师在制作初中数学微课视频时要明确每个微课的主题，让学生能很快抓住自主学习目标，进行有目的的学习。微课内容虽微，但要主题突出，不仅能让教师在课堂上简洁明了的讲解，还能在学生进行自主学习时很快了解学习目标，进行有效的预习和复习。如一元二次方程的解法教学中，配方法是常见的也是学生容易掌握的一元二次方程的解法，我在教学过程中便制作了一个用配方法解一元二次方程的微视频，时长6分15秒，只讲解配方法这一个主题，微视频的目标便是让学生掌握这一解法，无论是课堂上我讲解，还是学生课下预习和复习，都能满足需要，同时还能减轻学生自主学习的压力。
二、设置微课情景，激发自主学习兴趣
初中数学课程在基础数学和高等数学中起桥梁作用，是学生学习数学的一个重要转折点，作为一名初中数学教师，我们要善于发现学生的学习动机，激发他们的学习兴趣。微课堂相对于传统课堂来说，一个明显的优势就是可以让学生动态的学习，课本知识变得生动有趣。很多学生不喜欢学习数学的原因是找不到数学“生动”的地方，任务学习数学就是一件枯燥无味的事情，更谈不上去自主学习。在微课视频中设置生动形象的情景，可以增加初中学生对数学课堂教学的参与性，培养学生对知识的掌握能力，有利于激起学生的学习欲望。如勾股定理的教学，勾股定理是数学中的一个基本定理，如果不知道其中的趣味性，是很难进行探究和证明，在课堂上我利用一个7分49秒的微视频动态讲解勾股定理的探究与证明，学生通过视频可以看到勾股定理的探究与证明不再是刻板的讲解，而是成为一个有趣的情景，学习数学的过程妙不可言。
三、增设微课问题，增强自主参与意识
传统课堂上，教师与学生之间的互动多是通过一问一答来完成的，以便让学生参与教学过程。有效的问题不仅可以让课堂“活”起来，还可以增进师生之间的关系。微课作为一种“流行”的教学方式，教师在制作微课视频时也要注意设置生动有趣的有效问题，既能解决学生迫切需要解决的问题，还能增强他们的自主参与意识，发挥学生的课堂主人翁作用，让学生对数学问题能进行自主探究。如多项式的因式分解教学中，学生已经掌握单项式的因式分解，我在制作視频时便充分利用学生的已有知识，在视频中设置了多个单项式因式分解和多项式因式分解之间相关的问题，让学生能自主通过解决这些问题，从会解决单项式的因式分解中掌握多项式的因式分解。学生通过自主学习掌握新的知识，还能满足学生的成功欲，对掌握的新知识能也能灵活运用。
四、开放微课空间，拓展自主学习世界
初中数学教师大都会有这样一个困惑：初中阶段的数学知识并不难，为什么学生都认为数学难学呢？究其原因，初中阶段的数学知识虽然不难，但基础性很强，很多基础知识和理论都是学生在初中阶段建立起来的，难度不大，但很烦琐，对于成长关键期的学生来说是很不耐烦学习的，教师再苦口婆心也打动不了学生坚如磐石的决心。但我们也要认识到初中阶段的学生还是一群好奇心很重的孩子，如果在数学课堂上添加一些有趣的事情是不是可以提高我们的课堂效率呢？我带着这样的疑惑，在制作微课时便加入了许多与数学有关的小故事或者小情景，学生在微视频中不再只是学习课本知识，还能拓展视野、增强见识。
综上所述，在初中数学教学中使用微视频教学，能增强学生的自主学习能力，通过微视频，学生不仅可以学会数学知识，还能“会学”数学知识，进而提高学生的学习质量，真正实现初中学生在课堂教学中的主体地位。当然，要想运用微课提高初中学生的自主学习意识和能力，还需要我们初中数学教师制作出高质量的微视频，在微视频中使数学知识更加贴近学生生活，使数学知识更具探究性。因此，为使微课与学生自主学习结合得更加科学合理，需要我们教师付出艰辛的努力。
【参考文献】
[1] 杨栋. 浅谈微课在初中数学教学中的应用[J]. 中国校外教育，2015（22）.
[2] 赵兴龙、詹伟华.“微课”再解：回归应用价值的认知[J]. 现代远程教育研究，20156（04）.
[3] 嵇卫忠. 基于微课下的初中数学智慧课堂的构建研究[J]. 科学大众（科学教育），201（08）.
[4] 张洁云. 网络学习空间在初中数学教学中的应用研究[D]. 内蒙古师范大学，2016.
（作者单位：江苏省如东县岔河中学）