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英语对于学生来说有一定的难度，因为我们的母语是汉语，英汉两种语言无论是形式、内容还是语法上都有所不同。教师应该想方设法帮助学生克服学习上的难点，从而提高英语学习的效率。
一、转变陈旧观念，让学生主动探索
课程标准认为：教师应该引导学生主动学习。教师在教学英语的过程中要想方设法激发孩子的学习兴趣。爱因斯坦认为：热爱是最好的老师，兴趣是永恒的动力。唯有让学生发自内心爱上英语，学生才能主动进行新知识的探索和学习。在传统的英语教学过程中，往往会忽视学生的学习行为，人家教师认真教，就能提高课堂效率。的确教师的精心预设能够大幅度提高课堂教学的效益，但是我们应该清醒认识到学生是富有能动性的独立个体，如果不能引导学生发挥自己的主观能动性，那么教师即使付出再多也无法达到自己制定的教学目标。英语课上，经常会看到教师兴致勃勃地讲解语法知识、领着孩子读单词、理解意思、引导学生领悟汉英互译的知识要点；学生也奋笔疾书，记录教师讲述的内容，进行强化记忆，看似课堂形式一片大好，师生配合默契。但学生没有主动参与到学习过程中，主动进行新知识的构建，学习的效果不太明显。因此教师要将学习的主动权交给学生，让他们真正成为学习的主体，主动探索，踊跃展示，从学习中享受到知识增长的乐趣。教师要引导学生积极探索，克服英语学习的难点，体验到成功的乐趣，调动孩子学习的积极性，让他们更加主动地参与到英语学习的过程当中，不断提升英语素养。
二、创设学习氛围，让学生轻松学习
教师在英语学习过程中要为学生创设轻松愉悦的氛围，让课堂环境充满快乐因子，学生才能对英语学习兴趣盎然，积极主动地参与到学习活动中，大脑思维才能更加活跃，学习的潜能得到最大限度的挖掘。心理学研究表明：人对周围事物的热情与受到的刺激有着紧密的联系。教师如果经常发现孩子的优点，对孩子进行春风化雨的表扬，孩子的信心就会不断增强，就更加喜欢这个教师，反之，教师一味板着脸训学生，学生就会产生反感的，时间长了，学生就会产生厌学情绪，这样的情绪长期伴随孩子学习过程，就容易导致孩子对英语学习的冷漠，无论教师如何引导，学生的学习积极性始终无法高涨，课堂就会低效甚至无效。因此作为英语老师，必须要在学生学习过程中采用多种方法引导学生，幽默风趣的言语，抑扬顿挫的语调，富于变化的神态以及丰富多彩的肢体语言都能够让学生感觉英语课堂充满乐趣，与此同时，教师还应该通过富有激励性的评价语言让孩子体验到成功的快乐和成长的幸福，从而提高课堂学习的效率，帮助孩子不断完善自我，发展能力。
三、运用现代技术，让学生自主探究
现代信息技术广泛地走进课堂，充分调动起学生的多种感官，让孩子们能够通过观看视频，倾听音频，动手操作等途径进行学习，避免了学习方式的单一性，有助于帮助孩子克服学习的疲劳，享受到学习的乐趣。多媒体技术让图像和声音有机结合，让抽象的知识形象直观地呈现在学生眼前，让静止的事物具有了鲜活的生命，便于孩子们理解知识，提高能力。英语和汉语的学习一样，在学习的过程中都不仅仅应该着眼于学生考试成绩的提高，促使他们在中考中取得好成绩，更应该注重的是孩子们听说读写能力的提升，让孩子们能够听懂别人的发言，利用英语进行流利的对话交流，借助英文进行简单的写作，阅读英文资料，为以后的工作和学习夯实根基。多媒体技术的巧妙运用能够让孩子们接触到纯正、标准的英语，播放充满趣味的多媒体画面可以让孩子获得真实的身心体验，从而更加形象直观地理解所学知识，在充满兴趣的氛围中享受到英语学习的快乐，从而更加积极主动地投身到英语学习活动中，兴致勃勃运用英语进行英语表达和写作。例如在教师在讲到关于家庭的课程的时候，可以先通过多媒体播放课文的纯正读音引导学生认真倾听和思考，然后让孩子们以学习小组为单位进行英语交谈。例如：Do you have family？My home have three mouth people，father，mother and I.模拟现实生活的交谈能够帮助孩子灵活运用所学英语知识，不再是局限在文字和书本上的哑巴英语，具有真实生活情境的对话能够帮助孩子听说读写，提高他们的英语水平，促进英语素质的提升。
四、作业形式多样，确保及时反馈
有效的作业能够及时帮助孩子巩固所学内容，加深孩子掌握知识的方法，提高英语知识的学习能力。教师在设计英语作业的时候，要根据所学内容有针对性进行精心预设，突出重点，分解难点，敦促孩子更加富有实效的理解所学知识并将英语知识灵活运用到阅读、对话以及写作当中，促进孩子英语素养的不断提升。以往的作业设计，形式比较单一，只有背诵课文、语法知识，抄写单词等等，长此以往，学生对于英语学习的激情消耗殆尽。教师应该顺应课程改革的要求，想方设法设计多种形式的作业，充分调动学生的多种感官，让学生尽情的进行听说读写的训练，使得作业变得生动有趣，使得作业的功能最大化。比如可以利用“正迁移”在新旧知识间构建桥梁，使得新单词和旧单词之间有机联系起来。还可以模仿汉语学习过程中的“成语接龙”，进行英语单词的接龙式的拼写，比一比谁写得多？这样的拼写让英语作业变得富有生趣，学生的思维处于高速运转状态，在竞争状态下，他们的创造能力更容易得到提升。此外还可以引导学生进行课前三分钟英语演讲，讲英语新闻，唱英文歌曲，谈自己的心得体会，在拓宽视野的同时培养学生的独立思考的能力。
一、转变陈旧观念，让学生主动探索
课程标准认为：教师应该引导学生主动学习。教师在教学英语的过程中要想方设法激发孩子的学习兴趣。爱因斯坦认为：热爱是最好的老师，兴趣是永恒的动力。唯有让学生发自内心爱上英语，学生才能主动进行新知识的探索和学习。在传统的英语教学过程中，往往会忽视学生的学习行为，人家教师认真教，就能提高课堂效率。的确教师的精心预设能够大幅度提高课堂教学的效益，但是我们应该清醒认识到学生是富有能动性的独立个体，如果不能引导学生发挥自己的主观能动性，那么教师即使付出再多也无法达到自己制定的教学目标。英语课上，经常会看到教师兴致勃勃地讲解语法知识、领着孩子读单词、理解意思、引导学生领悟汉英互译的知识要点；学生也奋笔疾书，记录教师讲述的内容，进行强化记忆，看似课堂形式一片大好，师生配合默契。但学生没有主动参与到学习过程中，主动进行新知识的构建，学习的效果不太明显。因此教师要将学习的主动权交给学生，让他们真正成为学习的主体，主动探索，踊跃展示，从学习中享受到知识增长的乐趣。教师要引导学生积极探索，克服英语学习的难点，体验到成功的乐趣，调动孩子学习的积极性，让他们更加主动地参与到英语学习的过程当中，不断提升英语素养。
二、创设学习氛围，让学生轻松学习
教师在英语学习过程中要为学生创设轻松愉悦的氛围，让课堂环境充满快乐因子，学生才能对英语学习兴趣盎然，积极主动地参与到学习活动中，大脑思维才能更加活跃，学习的潜能得到最大限度的挖掘。心理学研究表明：人对周围事物的热情与受到的刺激有着紧密的联系。教师如果经常发现孩子的优点，对孩子进行春风化雨的表扬，孩子的信心就会不断增强，就更加喜欢这个教师，反之，教师一味板着脸训学生，学生就会产生反感的，时间长了，学生就会产生厌学情绪，这样的情绪长期伴随孩子学习过程，就容易导致孩子对英语学习的冷漠，无论教师如何引导，学生的学习积极性始终无法高涨，课堂就会低效甚至无效。因此作为英语老师，必须要在学生学习过程中采用多种方法引导学生，幽默风趣的言语，抑扬顿挫的语调，富于变化的神态以及丰富多彩的肢体语言都能够让学生感觉英语课堂充满乐趣，与此同时，教师还应该通过富有激励性的评价语言让孩子体验到成功的快乐和成长的幸福，从而提高课堂学习的效率，帮助孩子不断完善自我，发展能力。
三、运用现代技术，让学生自主探究
现代信息技术广泛地走进课堂，充分调动起学生的多种感官，让孩子们能够通过观看视频，倾听音频，动手操作等途径进行学习，避免了学习方式的单一性，有助于帮助孩子克服学习的疲劳，享受到学习的乐趣。多媒体技术让图像和声音有机结合，让抽象的知识形象直观地呈现在学生眼前，让静止的事物具有了鲜活的生命，便于孩子们理解知识，提高能力。英语和汉语的学习一样，在学习的过程中都不仅仅应该着眼于学生考试成绩的提高，促使他们在中考中取得好成绩，更应该注重的是孩子们听说读写能力的提升，让孩子们能够听懂别人的发言，利用英语进行流利的对话交流，借助英文进行简单的写作，阅读英文资料，为以后的工作和学习夯实根基。多媒体技术的巧妙运用能够让孩子们接触到纯正、标准的英语，播放充满趣味的多媒体画面可以让孩子获得真实的身心体验，从而更加形象直观地理解所学知识，在充满兴趣的氛围中享受到英语学习的快乐，从而更加积极主动地投身到英语学习活动中，兴致勃勃运用英语进行英语表达和写作。例如在教师在讲到关于家庭的课程的时候，可以先通过多媒体播放课文的纯正读音引导学生认真倾听和思考，然后让孩子们以学习小组为单位进行英语交谈。例如：Do you have family？My home have three mouth people，father，mother and I.模拟现实生活的交谈能够帮助孩子灵活运用所学英语知识，不再是局限在文字和书本上的哑巴英语，具有真实生活情境的对话能够帮助孩子听说读写，提高他们的英语水平，促进英语素质的提升。
四、作业形式多样，确保及时反馈
有效的作业能够及时帮助孩子巩固所学内容，加深孩子掌握知识的方法，提高英语知识的学习能力。教师在设计英语作业的时候，要根据所学内容有针对性进行精心预设，突出重点，分解难点，敦促孩子更加富有实效的理解所学知识并将英语知识灵活运用到阅读、对话以及写作当中，促进孩子英语素养的不断提升。以往的作业设计，形式比较单一，只有背诵课文、语法知识，抄写单词等等，长此以往，学生对于英语学习的激情消耗殆尽。教师应该顺应课程改革的要求，想方设法设计多种形式的作业，充分调动学生的多种感官，让学生尽情的进行听说读写的训练，使得作业变得生动有趣，使得作业的功能最大化。比如可以利用“正迁移”在新旧知识间构建桥梁，使得新单词和旧单词之间有机联系起来。还可以模仿汉语学习过程中的“成语接龙”，进行英语单词的接龙式的拼写，比一比谁写得多？这样的拼写让英语作业变得富有生趣，学生的思维处于高速运转状态，在竞争状态下，他们的创造能力更容易得到提升。此外还可以引导学生进行课前三分钟英语演讲，讲英语新闻，唱英文歌曲，谈自己的心得体会，在拓宽视野的同时培养学生的独立思考的能力。