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《基础教育课程改革纲要》明确指出：课改要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在新课程理念和新教育实验下，认真高效地组织课堂教学是十分重要的。而充分利用课余时间，组织学生开展课外活动，对进一步培养学生的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情操，激发学生的潜能，提高学生的能力和综合素质都是十分有益和必要的。笔者在近三年多的新课程教学中，不断尝试在课外活动中提高学生素质来发展学生。现将几次具体活动尝试中遇到的问题谈谈个人体会。
一、组织课外活动来发展学生的可行性
随着信息时代的不断发展，学生学习知识和认识世界手段的扩大更新，课内教材不可避免地会滞后于时代的发展，滞后于学生的认知水平。这就要求教师要充分发挥主观能动性，创造性地使用教材、延伸教材、利用教材组织课外活动，适时调整教学目标，才能真正体现“一切为了学生”。组织课外活动作为课堂教学的必要补充形式，为组织课外活动来发展学生带来了可行性。
记得在“声音的发生与传播”这节习题中有一道题：某同学在看到闪电后5秒才听到雷声，求该同学距离闪电有多远？面对这道题，平时成绩一般的学生便束手无策，只有一个数据怎么解题？性格内向的学生更不会向同学请教，只有放到一边等待老师分析。当笔者告诉学生其实还有一个数据（声速340m/s）时，这是要牢记的，其实该数据的来龙去脉在课堂里讲过。可是遇到实际问题，学生不会应用。笔者为了解决学生的实际困难，下决心让学生利用周末选择空旷的地方去体验测量声音在空气中的传播速度。这个活动一布置，学生们就乐开了花，可好多学生心里直打鼓，怎么测呀？其实笔者自己的心里也没底。以往的教学几乎没让学生走出教室，更不用说走出校园了。这个活动从学生中来，到学生中去，学生自己选择与志趣相投的同学合作学习，有谁不高兴呢？他们在周末，利用所学的知识寻找器材、设计活动方案，制作表格，记录活动数据，忙得不亦乐乎。尽管活动过程中困难重重，学生却享受着失败的教训；尽管活动获得的数据有所差距，学生却享受着成功的喜悦。21世纪的学生拥有信息量大，头脑灵活，渴望的知识今非昔比，已经是我们无法企及的了。这也为组织课外活动来发展学生提供了可行性。
二、组织课外活动来发展学生的优越性
对于一个大方开朗的学生，这里有他施展自己才能的舞台；对于一个性格内向、胆怯的学生，这里可以使他得到很多的锻炼机会；对于一个有学习欲望的学生，这里可以挖掘他的潜力。
课外活动把课堂上所学的科学知识结合实践、趣味性、科学性融于一体。既发展了学生的智力因素，又有利于学生非智力因素的提高，也大大丰富了学生的课余生活，全面发展学生素质。
1.课外活动能唤起学生内在力量
教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在新经济时代下，“为老师学”、“为家长学”、“不得不学”的学生不断出现，课堂上眼睛盯着黑板，但思绪早已飞出教室在外面神游。面对这种情形笔者不得不反思，学习对他们来说毫无乐趣可言，他们对学习没有自信心，对同学也很冷淡。
生活是科学课堂的源泉，课堂的外延等同于生活。因此，教学要突破教室，突破课堂生活圈，走进大自然，走向社会，让学生在广泛的空间里吸纳独特感受，陶冶情操，磨练意志，形成态度，认识价值。旅游、参观、访问、社会调查等活动都是很好的学习形式。学完七年级下册“声音的发生和传播”，噪声污染进入学生的视线，于是笔者就布置活动——调查本地区噪声污染。学生自由成立合作小组，先做前期准备工作，到书店、书城、图书馆、网络大量查阅有关噪声污染的危害以及噪声污染控制的方法；其次设计问卷调查方案，到街道、工业区附近挨家挨户走访，收集原始资料；最后写成调查报告并相互交流。在调查中，学生与学生的交往，学生与居民的交往使学生对生活、对价值的认识不断地改变和加深。既反映了学习的真实，又反映了学生对学习、对人生的态度。在社会生活活动中大显身手，发挥他们的主动精神，因地制宜，因事制宜，因时制宜，学生的学习将不再是苦差，而会变成一种真正愉快的劳动。有效的课外活动能让学生培养良好的学习习惯，激发学生追求知识的欲望，从而增强其进一步学习的自信心，唤起学生内在的力量。
2.课外活动能激活学生学习潜能
教师根据教育教学的实际需要，可经常组织形式多样、内容丰富多彩的活动。如七年级科学中有鸡蛋在水中的沉浮、自制量筒、制作活动星空图、制作地球仪、制作潜望镜、制作小孔成像观察仪、制作水火箭、为科学课本设计标志；八年级科学中有水污染来源状况调查、种子的萌发；九年级科学中有模拟安装楼梯灯电路等等。学生根据自己的兴趣、爱好、特长以及实际的需要，自愿地组织、选择和参加。这样，可以创建一种开放的、积极互动的“学生课堂”，不仅能发挥学生的积极性和主动性，而且能使学生的才能、个性得到充分发展，可以更有效地激活学生的学习潜能。
我们可以尝试着结合实际，适时地插入小型的综合活动，如调查家乡的环境、初中学生饮食习惯对生活的影响、初中学生近视眼调查、校园垃圾产生与处理等等，让学生热爱生活，不断地挖掘生活中的资源，让学生学会积累，学会观察，不断地激活学生的学习潜能。
3.课外活动能丰富学生精神生活
在整个教育活动中，课外活动的影响是广泛而深刻的。作为一条十分重要的教育途径，课外活动在人的身心发展中有着决定性的意义和作用。
在学习九年级上册“物质的导电性”后，学生课后围着老师问长问短，还想自己亲自动手做做。笔者就安全起见，让学生回去做食盐的导电性。几个学生就忙于活动材料的收集、整理，方案设计，实验操作。不出三天，他们就兴致勃勃地带着作品来学校与大家一起分享。让学生亲身体验到，用自己学习的知识解决生活中出现的问题其心情是快乐的，这有利于调动学生的情绪，把活动视为充满创造活力的精神享受。波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”教师要因人制宜，因势利导，激发学生积极参加到各种活动中去，帮助学生学会发现问题、学会探究、学会实践。也许学生通过自己的不懈努力得出的结论并没有多大的实际意义，但在这个探寻的过程中，学生们真正体验到自主学习的快乐，真正感受到作为学习主人的自豪。
三、组织课外活动来发展学生的局限性
当然，新的尝试必然有它的不足，笔者发现学生表现出的课外活动学习兴趣离我们对他们的期盼太远。这是目前科学教学中普遍存在的现象。造成这种现状的原因主要有以下几种。
原因之一：学生找材料难。由于种种条件的限制，学生找不到相关材料，如制作地球仪课外活动安排后，只有一个学生用乒乓球做成迷你型的地球仪，其他学生因找不到材料也就没有去完成。
原因之二：学生抗挫能力弱。大部分的学生还是不愿克服重重困难，如在调查本地区噪声污染过程中，好多学生从合作中退出，不能坚持长期观察记录、进行走访调查。
原因之三：家长对子女的活动不理解。如家长周末不让孩子出门，担心不安全，担心占有学习时间等。学生也未能真正动起来，导致学生课外活动开展得不尽人意。
原因之四：教师心里没底。一直以来，课外活动没有正式的课程和指导书，在学校教育中的地位得不到保证。
总之，课外活动对学生的发展具有决定性的意义。我们要用以活动促学生发展的指导思想来设计与组织活动，使课外活动真正具有教育意义，使活动真正为学生的发展服务。■
在新课程理念和新教育实验下，认真高效地组织课堂教学是十分重要的。而充分利用课余时间，组织学生开展课外活动，对进一步培养学生的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情操，激发学生的潜能，提高学生的能力和综合素质都是十分有益和必要的。笔者在近三年多的新课程教学中，不断尝试在课外活动中提高学生素质来发展学生。现将几次具体活动尝试中遇到的问题谈谈个人体会。
一、组织课外活动来发展学生的可行性
随着信息时代的不断发展，学生学习知识和认识世界手段的扩大更新，课内教材不可避免地会滞后于时代的发展，滞后于学生的认知水平。这就要求教师要充分发挥主观能动性，创造性地使用教材、延伸教材、利用教材组织课外活动，适时调整教学目标，才能真正体现“一切为了学生”。组织课外活动作为课堂教学的必要补充形式，为组织课外活动来发展学生带来了可行性。
记得在“声音的发生与传播”这节习题中有一道题：某同学在看到闪电后5秒才听到雷声，求该同学距离闪电有多远？面对这道题，平时成绩一般的学生便束手无策，只有一个数据怎么解题？性格内向的学生更不会向同学请教，只有放到一边等待老师分析。当笔者告诉学生其实还有一个数据（声速340m/s）时，这是要牢记的，其实该数据的来龙去脉在课堂里讲过。可是遇到实际问题，学生不会应用。笔者为了解决学生的实际困难，下决心让学生利用周末选择空旷的地方去体验测量声音在空气中的传播速度。这个活动一布置，学生们就乐开了花，可好多学生心里直打鼓，怎么测呀？其实笔者自己的心里也没底。以往的教学几乎没让学生走出教室，更不用说走出校园了。这个活动从学生中来，到学生中去，学生自己选择与志趣相投的同学合作学习，有谁不高兴呢？他们在周末，利用所学的知识寻找器材、设计活动方案，制作表格，记录活动数据，忙得不亦乐乎。尽管活动过程中困难重重，学生却享受着失败的教训；尽管活动获得的数据有所差距，学生却享受着成功的喜悦。21世纪的学生拥有信息量大，头脑灵活，渴望的知识今非昔比，已经是我们无法企及的了。这也为组织课外活动来发展学生提供了可行性。
二、组织课外活动来发展学生的优越性
对于一个大方开朗的学生，这里有他施展自己才能的舞台；对于一个性格内向、胆怯的学生，这里可以使他得到很多的锻炼机会；对于一个有学习欲望的学生，这里可以挖掘他的潜力。
课外活动把课堂上所学的科学知识结合实践、趣味性、科学性融于一体。既发展了学生的智力因素，又有利于学生非智力因素的提高，也大大丰富了学生的课余生活，全面发展学生素质。
1.课外活动能唤起学生内在力量
教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在新经济时代下，“为老师学”、“为家长学”、“不得不学”的学生不断出现，课堂上眼睛盯着黑板，但思绪早已飞出教室在外面神游。面对这种情形笔者不得不反思，学习对他们来说毫无乐趣可言，他们对学习没有自信心，对同学也很冷淡。
生活是科学课堂的源泉，课堂的外延等同于生活。因此，教学要突破教室，突破课堂生活圈，走进大自然，走向社会，让学生在广泛的空间里吸纳独特感受，陶冶情操，磨练意志，形成态度，认识价值。旅游、参观、访问、社会调查等活动都是很好的学习形式。学完七年级下册“声音的发生和传播”，噪声污染进入学生的视线，于是笔者就布置活动——调查本地区噪声污染。学生自由成立合作小组，先做前期准备工作，到书店、书城、图书馆、网络大量查阅有关噪声污染的危害以及噪声污染控制的方法；其次设计问卷调查方案，到街道、工业区附近挨家挨户走访，收集原始资料；最后写成调查报告并相互交流。在调查中，学生与学生的交往，学生与居民的交往使学生对生活、对价值的认识不断地改变和加深。既反映了学习的真实，又反映了学生对学习、对人生的态度。在社会生活活动中大显身手，发挥他们的主动精神，因地制宜，因事制宜，因时制宜，学生的学习将不再是苦差，而会变成一种真正愉快的劳动。有效的课外活动能让学生培养良好的学习习惯，激发学生追求知识的欲望，从而增强其进一步学习的自信心，唤起学生内在的力量。
2.课外活动能激活学生学习潜能
教师根据教育教学的实际需要，可经常组织形式多样、内容丰富多彩的活动。如七年级科学中有鸡蛋在水中的沉浮、自制量筒、制作活动星空图、制作地球仪、制作潜望镜、制作小孔成像观察仪、制作水火箭、为科学课本设计标志；八年级科学中有水污染来源状况调查、种子的萌发；九年级科学中有模拟安装楼梯灯电路等等。学生根据自己的兴趣、爱好、特长以及实际的需要，自愿地组织、选择和参加。这样，可以创建一种开放的、积极互动的“学生课堂”，不仅能发挥学生的积极性和主动性，而且能使学生的才能、个性得到充分发展，可以更有效地激活学生的学习潜能。
我们可以尝试着结合实际，适时地插入小型的综合活动，如调查家乡的环境、初中学生饮食习惯对生活的影响、初中学生近视眼调查、校园垃圾产生与处理等等，让学生热爱生活，不断地挖掘生活中的资源，让学生学会积累，学会观察，不断地激活学生的学习潜能。
3.课外活动能丰富学生精神生活
在整个教育活动中，课外活动的影响是广泛而深刻的。作为一条十分重要的教育途径，课外活动在人的身心发展中有着决定性的意义和作用。
在学习九年级上册“物质的导电性”后，学生课后围着老师问长问短，还想自己亲自动手做做。笔者就安全起见，让学生回去做食盐的导电性。几个学生就忙于活动材料的收集、整理，方案设计，实验操作。不出三天，他们就兴致勃勃地带着作品来学校与大家一起分享。让学生亲身体验到，用自己学习的知识解决生活中出现的问题其心情是快乐的，这有利于调动学生的情绪，把活动视为充满创造活力的精神享受。波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”教师要因人制宜，因势利导，激发学生积极参加到各种活动中去，帮助学生学会发现问题、学会探究、学会实践。也许学生通过自己的不懈努力得出的结论并没有多大的实际意义，但在这个探寻的过程中，学生们真正体验到自主学习的快乐，真正感受到作为学习主人的自豪。
三、组织课外活动来发展学生的局限性
当然，新的尝试必然有它的不足，笔者发现学生表现出的课外活动学习兴趣离我们对他们的期盼太远。这是目前科学教学中普遍存在的现象。造成这种现状的原因主要有以下几种。
原因之一：学生找材料难。由于种种条件的限制，学生找不到相关材料，如制作地球仪课外活动安排后，只有一个学生用乒乓球做成迷你型的地球仪，其他学生因找不到材料也就没有去完成。
原因之二：学生抗挫能力弱。大部分的学生还是不愿克服重重困难，如在调查本地区噪声污染过程中，好多学生从合作中退出，不能坚持长期观察记录、进行走访调查。
原因之三：家长对子女的活动不理解。如家长周末不让孩子出门，担心不安全，担心占有学习时间等。学生也未能真正动起来，导致学生课外活动开展得不尽人意。
原因之四：教师心里没底。一直以来，课外活动没有正式的课程和指导书，在学校教育中的地位得不到保证。
总之，课外活动对学生的发展具有决定性的意义。我们要用以活动促学生发展的指导思想来设计与组织活动，使课外活动真正具有教育意义，使活动真正为学生的发展服务。■