[摘要]情节模拟法是情境教学法中的一种具体教学方案，通过形象的情节再现，模拟课文表现的内在意蕴，利用“情”来激发学生的学习兴趣，提高中职语文教学水平，是一个有效且科学的方法。本文主要探讨情节模拟法在中职语文教学中的特点及具体运用。
　　[关键词]情节模拟法 中职语文 教学 运用
　　
　　情节模拟法属于情境教学法的一种，它遵循反映论的原理，充分利用形象，创造生动具体的教学情境，激发学生的学习情绪、潜在智慧，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进少年心理品质的和谐发展。通过引导学生去模拟课文情节、体验课文的情感、领悟课文的情趣，从而达到对学生感知能力的提升。
　　
　　一、情节模拟教学法的特点
　　
　　运用情节模拟教学法，中职语文课堂不再是那样薄薄的一本教材，不再是那样没完没了单调重复的习题作业和单一乏味的问答，而是丰富有趣的教学内容，那生动感人的教学情境，使教学变成了具有吸引力的有趣味、有哲理、有意义的集体活动。
　　
　　1　情节模拟教学法的特点
　　(1)形真。学生往往是通过形象认识世界的。因此中职语文教学首先就应该设计如何把语言文字变为鲜明生动的形象。而要鲜明生动。就必须形真。所谓形真，并不是实体的复现，照相式的再造，而是以简化的形体、暗示的手法。引导学生利用自身行为来模拟文中的情节，亲身体验文章中的思想感情，以获得与实体的对应形象，从而给学生真切之感、广远境界。例如在上奥地利著名作家茨威格的《世间最美的坟墓》时，教师可以利用多媒体形象地层示托尔斯泰的墓碑。以及收集关于托尔斯泰的纪录片，再现课文的悲悯情怀，让学生在教师模拟创造的情景中体验课文的深刻内容。
　　(2)情深。情境教学是以教师的情感去感染、激发学生的情感，学生的个体体验往往是通过教师的感受、情感、表述来获得的。教师的感情对学生的影响尤其大。因此，情境教学法要求教师不但要有情，而且还要情深。例如在教学舒婷的诗歌《致橡树》时，教师可以结合诗歌创作的时代背景和历史背景，让学生模拟舒婷的口吻，朗诵这首诗，然后，引导学生进行诗歌的创作，用诗歌情真意切的特点熏陶学生的情感。
　　(3)意远。情节模拟教学法的关键点在于如何做到再现“情境”，且情境要有一定的深度和广度。古人云： “文之思也，其神远矣。”便道出了作者著文时，已置身于广远的意境。情境教学便是顺应作者的思路创设有关情境，并使创设的情境意境深远。情节模拟法讲究“情趣”和“意象”。因此，它不可能图解式地机械运用情境。情境要作为一个整体出示在学生面前，并为学生开拓出广远的想象空间。
　　
　　二、情节模拟教学法的具体运用
　　
　　1　表演模拟情节法。情节模拟法的核心内容就是要充分发挥学生的表演才能，表演可以分为两种：一是进入角色，二是扮演角色。所谓“进入角色”即是“假如自己是课文中的x x”；而扮演角色，则是担当课文中的某一角色，进行表演。这两种方法不仅能使学生产生亲切感，加深内心体验，而且能使学生特别兴奋，留下深刻的印象。例如我们在教学《罗密欧与朱丽叶》一课时，教师可以在教学过程中指导学生如何根据课文的对话及情节，去编一套课堂剧。在剧中，首先指导一位学生改编课文，变成对话体的剧本，然后分配好角色、台词及动作活动，最后根据剧本排练表演。通过对课文的表演，可以大大地加深学生对文章的理解，提高语言表达能力。
　　2　利用生活场景模拟情节。生活展现情境多用于观察作文。生活的场景是广阔无垠的。要使生活情境展现得富有成效，就必须首先确定目的、主题，其次考虑如何围绕目的、主题分层次、分步骤组织进行。例如我们在教学《第六次应聘》一文中，教师可以把教室模拟成一个招聘会的现场，让学生根据课文的内容，扮演招聘的用人单位及应聘者；通过对话和讨论，领悟求职者不断要求进步，不断学习的进取精神。
　　3　实物或图画模拟情墳法。即以实物为中心，略设必要的背景，构成一整体，以示某一特定的情境。一般知识性课文涉及的物体、景物、景象，对学生来说都是陌生的，而实物或者图画的出示，学生就会豁然开朗。在这样的情况下，就需要以实物或者图画来演示情境。特别是介绍景物类的文章，如《神奇的极光》一文，极光对于学生来说，很难从日常生活中看到，因此，教师可以利用多媒体展示极光的图片，或者播放视频资料，让学生可以形象地感悟到极光之美。
　　
　　三、结束语
　　
　　情节模拟法的优点就是可以直观地、形象地开展语文教学活动，同时能充分地调动起学生的主体性，发挥学生的聪明才智，寓教学于丰富多彩的活动当中，其是有效提高中职语文教学水乎的方法及途径。