作文教学在我国目前的中学语文教学中，还是一个薄弱环节。无论在宏观的理论探索方面还是在微观的教学方法探讨方面都存在着一些尚待解决的问题。本文从教师对新课标的理解、教师自身素质等教师层面以及现阶段学生所处的社会现状对作文素质的影响方面出发，在分析中学作文教学亟待解决的问题的基础上，对中学生作文能力的培养策略进行阐述，希望能有助于学生作文水平的提升。
　　一、写作的兴趣来源于想象，引导学生参与想象，养成习惯
　　我们探究知识，对知识的追求和向往都来源于兴趣，所以说兴趣是最好的老师。对于写作，目前学生最大的问题就是兴趣的缺失，往往一提写作就头疼。学生生活中经历不够充分，难免会感到无话可说，遇到写作，自然或者不自然地就会把它当成一种需要完成的任务。
　　找不到题材，不知道写什么，为了凑字数空乏议论，言之无物，这些都是学生在写作中遗留下来的根深蒂固的问题。其实，学生不是没有题材可用，只是很少去细细地品味观察生活，也很少去思考生活。
　　对此，我们不妨让学生把生活中的感悟和体会通过文字表达出来，让他们试着把写作当作一种倾诉方式。学生只有试着将自己的笔触伸向生活，才可能在生活中找到写作的源泉。教师也可以在日常的生活中适当的引入一些学生感兴趣的热点话题，将自己的体会、所感所悟告诉学生，让他们也学会通过写作把自己的感悟表达出来。学生思维经过激荡洗涤后，写作出来的文章内容定会充实得多，思想方面也会深刻得多。想象力才是让知识自我进化的源泉。角度多变、形式多样的想象都是可以有效地运用到写作这种表达方式中去的。这样的方式，既能推动思维的创新与发展，又能充分挖掘出学生的兴趣与爱好，让他们在潜移默化中提升自身的潜质，产生创作的激情。
　　二、写作的基础来源于积累，引领学生广泛阅读，积累知识
　　我们都知道，阅读是写作的基础。广泛的阅读可以让学生了解到诸如发散的思维、正确的表达方式、语言的准确运用等很多在以后的写作过程中可能会遇到问题。广泛的阅读及知识的大量积累是学生提高自己写作能力的有效途径。所以，在培养学生的语文作文写作能力的时候，除多和学生交流，培养学生写作兴趣以外，还应该注重培养学生广泛阅读、累积知识的习惯，在提高学生写作水准的同时，给学生提供积累丰富素材的机会。
　　在保证学生广泛阅读的同时，教师还应该注意提升学生的鉴赏能力，提醒他们关注所阅读内容中优美文字的运用、思维方式的创新等。鉴赏得越多，收获得自然也越多。鉴赏能力的提升对于学生在以后学习过程中写作风格的形成与发展有着相当重大的意义。总之，基础越牢固，写作素材积累得越多，学生写作水准的提升效果也就越显著。在日常学习生活中，引导带领学生养成广泛阅读的习惯，让学生积累更多的知识，也是教师在日常文字写作教学上应该着重突出的重点。
　　三、写作的重点来源于实际，引领学生参与创作，表达自己
　　有了写作的兴趣和基础后，学生对写作的恐惧和厌烦心理应该消除得差不多了。他们将面临的是写作过程中遇到的其他一些问题。比如如何用积累的素材表达出自己的思想、感悟、观点，如何有效地运用文字组成、语法、手法来提高自己的写作水准等。教师的教学工作就应该从实际出发，引导学生更多地参与到写作当中去，多给学生提供锻炼写作能力的有趣题材，多指导学生，让他们在写作过程中能够做到把思想和感悟表达出来。教师可以事先有计划有步骤地将各种文体的命题列出，然后交给学生进行自主创作。随着写作训练量的加大，学生的写作水准自然会逐渐提升。一段时间之后，也可以适时的让学生自主命题，进行写作训练。这个过程中，教师可以根据文体的不同进行写作指导。
　　最好的写作环境是自由。学生的习作上，教师观赏过后写下的感悟和评语应该是客观的评论，应该能让学生通过评语对自己的写作水平有个准确的认知，了解到自己在写作上的长处和不足，好在以后的写作中加以改正。在不断提升学生写作水准的同时，教师也可以尝试培养学生评论和修改作文的习惯和能力。学生之间互相观看习作，互相点评，既可以让学生看到更多的优秀习作，学习到更多更广泛的写作方式，又可以增加学生对自己写作的信心和兴趣。学生之间的互相竞赛永远是激发学习积极性的有效手段，因为在竞赛中，学生的学习兴趣、克服困难的勇气以及自我的成就意识也会变得更加强烈。
　　总之，写作既是学习生活中表达自己的一种需要，也是每个人都应该具备的一种基本能力。中学生写作能力的培养和提高是整个初中语文教学过程中教师所面临的艰巨任务，需要广大教师群体不断的探究和改进。只有不遗余力地去努力，才能创造出更适合中学生群体的教学体系。
　　（作者单位：江苏扬州市江都区仙女镇砖桥小学）