一、及时赞扬，多多鼓励
　　
　　“让每一个学生都抬起头来”，教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样，拥有一双善于发现的眼睛，及时捕获孩子的亮点，并及时给予肯定和鼓励。哪怕是教师的一个微笑，一个手势，一个赞许的目光，一个轻轻地点头。一句称赞的话语……都会让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热情。每当孩子掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，我们就及时地进行表扬和鼓励，学生会积极地向新的、更高的学习目标迈进。
　　
　　二、运用儿歌突破难点
　　
　　儿歌的特点是工整押韵，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在拼音教学中，编写一首首儿歌，学生边读儿歌边拍手边识记，学起来生动活泼。单韵母只有6个，看似容易，如果单独出现可能小学生还读不出，这要抓住单韵母字形的特点，运用形象化的语言，结合插图编成儿歌：“张大嘴巴a a a；圆圆嘴巴o o o；扁扁嘴巴e e e；咧开小嘴iii；翘起小嘴u u u；吹起笛子nn n”。琅琅上口的儿歌，能立刻吸引儿童的注意力，形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音，同时也激发了孩子想学下去的欲望。枯燥无味的符号，注入了诗情画意的语言，活跃了课堂气氛，使学生体会到学拼音更有意思。
　　小孩子很喜欢读这些贴近生活的儿歌，感到很有意思，经常读也不觉烦。通过反复记忆，轻松地记住了规则，并在拼读中自觉地运用进去。浅显易懂的儿歌既化解了学习上的难点，又使孩子的语言和创造性思维能力得到了发展，同时也尝试到了成功的喜悦，增强了学习语文的信心!
　　三、对比练习区别字形
　　有了前面的儿歌做基础，学到后面的复韵母时，孩子已经自己学会对比了。例：学到ui时，学生就能主动与ju比较，马上发现ui就是把iu颠倒过来；学到je时，学生又与ei比较，马上指出ie就是把ei颠倒过来。在学un时，学生和fi n做比较：反正门就是un，加上两点就是n n。这样，在遇到字形相近的字母时，学生会主动找特点进行对比，很快就记住了。
　　
　　四、快乐游戏增加情趣
　　
　　儿童的注意力一般保持在10-15分钟，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动轻松快乐地学习。例如：b、p、d、q几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆。我设计了游戏：“变魔术”。即让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一个难点。这个游戏，让学生在积极地参与中。调动起眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。
　　当孩子们掌握了发音方法后，要达到读准字音，正确拼落，-还需较长时间的训练、巩固。刚入学的一年级学生，自控能力较差。如果一本正经地让孩子读五遍，练十遍，是很容易让孩子疲乏、反感的。教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此，我们应该让孩子们既学到知识又玩得开心，这是老师驾驭课堂的本领。
　　制作拼音卡片，做“戴帽子”、“小猫钓鱼”、“找孩子”、“玩拼音扑克牌”、“送信”、“摘果子”、“插花”、“闯关”等游戏。有趣的游戏让学生在不知不觉中学到了知识，不再觉得拼音学习枯燥无味，提高了学习兴趣。
　　
　　五、规范书写，加深记忆
　　
　　除了让学生记忆书写字母的格式，分清哪些占三格，哪些占中格，哪些占中上格，哪些占中下格等还可以利用一些顺口溜记书写的位置。如：右下半圆bbb，右上半圆p PP。左下半圆d d d，左上半圆q q q。其次要弄清音节、句子的书写方法。采用灵活多样的形式让学生主动轻松快乐地写规范、标准。
　　总之，我们要设计出更多更新的教学形式和方法，更充分地调动学生主动学习的积极性，让学生轻松愉快地学好汉语拼音。