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作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，而传统语文教学最大的弊端在于压抑了学生发明创造的潜能和热情，致使学生写不出好的文章。在这种情况下教师需要运用行之有效的方法帮助学生，通过激发学生写作兴趣、提高写作能力、培养创新思维等来培养学生的作文能力。
【关键词】作文；写作兴趣；写作能力；创新思维
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的重要过程。”就是这样一种表达、交流情感的形式，不知让多少学生惧怕。只要提及作文，多数学生总会唉声叹气。作文已成为当下学生们语文学习中的心腹大患。学生们害怕写作，在一定程度上教师也是有责任的。近年来，新课程改革对作文教学提出新的理念，打破传统作文教学压抑青少年的个性和灵性的弊端，建议作文教学的目标应着眼于学生“学会做人”的可能生活的建构。作文教学的内容应关注学生的现实生活。作文教学的过程应强调学生的体验和感悟。那么，如何培养学生写出高质量的作文呢？我认为应该在以下三方面加强。
1 激发写作兴趣
激发写作兴趣，培养写作热情，是作文教学的前提。教师要善于激发学生的写作兴趣，调动他们的写作积极性，变被动为主动。如果学生对写作一旦产生了兴趣，就会迸发一股写作热情，从而把写作当作一种乐趣，学生处于这种乐写的境界中，教师进行作文教学，将会事半功倍。激发学生写作兴趣可采用的几种方法：
1.1 观察生活、感悟真情。
陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商、三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这句话至少给我们两点启示：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中，积累语言，发展思维。我们不能只把学生困在教室里死读书本知识，闭门是造不出车来的。长期以来，许多老师为了让学生专心读书，拒绝学生走进社会，走進生活，因为怕各种因素分散学生学习，影响考试，误了大好前程；同时，学生每天要写很多作业，被困于“两点一线”的狭小天地里，两耳难闻窗外事，往往孤陋寡闻，文思枯竭。在这样的环境中，语文教师应当转变观念，在客观条件许可的情况下，尽可能地给予学生鼓励和引导，鼓励、引导他们走入社会、关注生活，从“死读”中走出来，活学活用，更好地掌握知识，增强能力。要切实抓好课外活动，利用课外活动时间带学生去真正的体验生活走出课堂。所以，我们平时要多搞一些有趣的，能提高孩子积极性的课外活动。如：到街上卖报纸、去敬老院献爱心、到公园郊游等等，很多很多的社会实践活动都可以带学生去参加，我们要时常引导学生从细微之处观察、感悟生活，这样学生既开阔视野又开拓知识领域，还可以陶冶情操，形成高尚品格，把自己亲力亲为的真实感受，对世界的认识，对社会的看法，通过作文得到抒发。
1.2 锻炼口语交际能力
口语交际是每个人必备的能力，是听与说双方的互动过程。在日常生活中可以看到：有些同学说话滔滔不绝，口若悬河，课上课下都说个不停，而写作时却绞尽脑汁，无从下笔，写出来的字数和他平时说的话成反比。我们在写作训练之前要先训练学生的口头表达能力，不是让他们说废话，要让他们正确的表达。在上课时充分利用课前几分钟让学生进行演讲，可讲成语故事、笑话及所见所闻，这样排下去，一学期每个同学都至少有两次演讲的机会。起初肯定会有一些同学有抵触心理，像平时话比较多的同学真正走上讲台让他演讲又没什么话可说了，还有性格内向的同学不敢走上讲台。多加训练基本上第二次演讲就很自如了。
1.3 将影视、流行音乐、网络等引入课堂。
从过去到现在，我们所进行的写作教学实际上是一种封闭式教学，因为作文在语文试卷中分值比较大，所以教师在作文教学中着眼于学生应付考试。我们要打破写作教学单一化模式，从单一化走向多样化，唤醒学生心中潜藏的写作热情。现在的青少年已经不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的古人，他们眼观六路，耳听八方，紧跟时代潮流，所以我们要精心设计，引入学生所喜欢的，放眼纷繁多变的当代生活，从眼前的热门事件、热门话题和社会新闻中选取材料，大胆的将一些国语大片或奥斯卡经典影片引进课堂，为我们所用。这样把这些跳动着时代脉搏的材料引进文章，学生可能会比较有兴趣，写作时也可以侃侃而谈，给作文带来青春与时代的气息，也体现了学生对生活的热爱。
1.4 习作评定动态化
多去挖掘学生作文中的闪光点，即使相对较差的学生也要多鼓励，帮助他们增加写作自信，也可课堂上学生互批，去互相读读文章，找一找各自写作的长处，学生有兴趣，提高学生写作的积极性、主动性。
2 提高写作能力
有了写作的兴趣，并不等于可以行之成文了。许多学生写出来的文章存在许多问题，作文脱离实际，生搬硬套，写不出成篇像样的习作，所以作为语文教师应该从多方面培养学生的写作能力。
2.1 积累作文材料
作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以要引导学生广泛阅读，获取作文养料，丰富学生的作文信息库，扩展学生的写作思路，教师应支持和引导学生博览群书，广泛涉猎。
然而，材料的积累对写作有着不可估量的作用。但是如果教师把握不好的话，或过分强调材料的积累，就会导致学生为了去应付而积累材料。许多学生积累材料时一味的去为了完成老师布置的摘抄作业而不去认真的选适合自己的文章，不论自己看不看的懂随便摘抄几句就草草了事。学生对材料的一知半解往往导致了作文中关于一些材料引用的不当。在实习时，我改月考卷子发现不少学生的话都让人哭笑不得，有个学生仿照“走自己的路，让别人说去吧！”写了“拿别人的鞋，让别人找去吧！”这就是明显对句子不理解，囫囵吞枣，生搬硬套。因此，教师在强调材料积累的重要性的同时，要让他们去理解材料。否则，没有经过学生消化吸收的材料最终还是别人的。 2.2 吐露真情实感
在作文中，许多同学常常是空话连篇，字里行间找不到一个真实的自我。古语曰：“不真不诚，不能动人。”写作一定要暴发自己的真情实感，只有写出对自己触及很深的东西才能去感动别人。学生的作文中普遍存在比较虚假的现象，写进作文中的人和事全是假的甚至是模仿电视电影的情节写的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了真实性，特别是在结尾处，很多学生喜欢写要为祖国奋斗、牺牲之类的空话、套话。
2.3 提供练笔机会
写作不仅要多读积累素材，还要多写。要养成勤动笔的习惯。大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎么作，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”因此，学生要学会写作应多写多练，只有坚持练笔，才能慢慢提高寫作水平。
3 培养创新思维
学生写作会写能写还不能达到最终的目的，更关键的事创新思维，虽然有同学长篇大论可是写的都是看书看来的别人的东西，没有自己的思想，思维定式，所以在课堂中要有目的的训练学生，引导学生去大胆的创新，鼓励他们说、写，让他们的作文不再模式化、固定化，能表达出自己的思想。
4 结语
作文是语文教学中的重中之重，它是一个由浅入深，由易到难的过程，要培养学生的写作能力，并非一朝一夕的事情。所以教师应在平时的课内外活动中抓住一切契机，先从激发学生的兴趣入手，然后不断帮助学生提高写作能力，与此同时开拓学生的创新思维，使学生写出高质量的文章。那么作文将不再是困扰学生的难题，也不仅仅是作业和考试的一个内容，它应该是记录学生的美好青春年华，成长过程的一个忠实的、可以自由抒发感情的记事本。
参考文献
[1]语文课程标准[S].北京：北京师范大学，2001（07）：17.
[2]刘燕.初中作文教学方法浅谈[J].教学探索（语文天地），2007（7-8）：100.
[3]张世兵.需要培养的四种写作习惯[J].文学教育，2008（06）：80-81.
作者简介
霍然（1987-），女，江苏省徐州市人。现为江苏省徐州技师学院助理讲师。研究方向为语文教学。
作者单位
江苏省徐州技师学院 江苏省徐州市 221151
【关键词】作文；写作兴趣；写作能力；创新思维
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的重要过程。”就是这样一种表达、交流情感的形式，不知让多少学生惧怕。只要提及作文，多数学生总会唉声叹气。作文已成为当下学生们语文学习中的心腹大患。学生们害怕写作，在一定程度上教师也是有责任的。近年来，新课程改革对作文教学提出新的理念，打破传统作文教学压抑青少年的个性和灵性的弊端，建议作文教学的目标应着眼于学生“学会做人”的可能生活的建构。作文教学的内容应关注学生的现实生活。作文教学的过程应强调学生的体验和感悟。那么，如何培养学生写出高质量的作文呢？我认为应该在以下三方面加强。
1 激发写作兴趣
激发写作兴趣，培养写作热情，是作文教学的前提。教师要善于激发学生的写作兴趣，调动他们的写作积极性，变被动为主动。如果学生对写作一旦产生了兴趣，就会迸发一股写作热情，从而把写作当作一种乐趣，学生处于这种乐写的境界中，教师进行作文教学，将会事半功倍。激发学生写作兴趣可采用的几种方法：
1.1 观察生活、感悟真情。
陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商、三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这句话至少给我们两点启示：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中，积累语言，发展思维。我们不能只把学生困在教室里死读书本知识，闭门是造不出车来的。长期以来，许多老师为了让学生专心读书，拒绝学生走进社会，走進生活，因为怕各种因素分散学生学习，影响考试，误了大好前程；同时，学生每天要写很多作业，被困于“两点一线”的狭小天地里，两耳难闻窗外事，往往孤陋寡闻，文思枯竭。在这样的环境中，语文教师应当转变观念，在客观条件许可的情况下，尽可能地给予学生鼓励和引导，鼓励、引导他们走入社会、关注生活，从“死读”中走出来，活学活用，更好地掌握知识，增强能力。要切实抓好课外活动，利用课外活动时间带学生去真正的体验生活走出课堂。所以，我们平时要多搞一些有趣的，能提高孩子积极性的课外活动。如：到街上卖报纸、去敬老院献爱心、到公园郊游等等，很多很多的社会实践活动都可以带学生去参加，我们要时常引导学生从细微之处观察、感悟生活，这样学生既开阔视野又开拓知识领域，还可以陶冶情操，形成高尚品格，把自己亲力亲为的真实感受，对世界的认识，对社会的看法，通过作文得到抒发。
1.2 锻炼口语交际能力
口语交际是每个人必备的能力，是听与说双方的互动过程。在日常生活中可以看到：有些同学说话滔滔不绝，口若悬河，课上课下都说个不停，而写作时却绞尽脑汁，无从下笔，写出来的字数和他平时说的话成反比。我们在写作训练之前要先训练学生的口头表达能力，不是让他们说废话，要让他们正确的表达。在上课时充分利用课前几分钟让学生进行演讲，可讲成语故事、笑话及所见所闻，这样排下去，一学期每个同学都至少有两次演讲的机会。起初肯定会有一些同学有抵触心理，像平时话比较多的同学真正走上讲台让他演讲又没什么话可说了，还有性格内向的同学不敢走上讲台。多加训练基本上第二次演讲就很自如了。
1.3 将影视、流行音乐、网络等引入课堂。
从过去到现在，我们所进行的写作教学实际上是一种封闭式教学，因为作文在语文试卷中分值比较大，所以教师在作文教学中着眼于学生应付考试。我们要打破写作教学单一化模式，从单一化走向多样化，唤醒学生心中潜藏的写作热情。现在的青少年已经不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的古人，他们眼观六路，耳听八方，紧跟时代潮流，所以我们要精心设计，引入学生所喜欢的，放眼纷繁多变的当代生活，从眼前的热门事件、热门话题和社会新闻中选取材料，大胆的将一些国语大片或奥斯卡经典影片引进课堂，为我们所用。这样把这些跳动着时代脉搏的材料引进文章，学生可能会比较有兴趣，写作时也可以侃侃而谈，给作文带来青春与时代的气息，也体现了学生对生活的热爱。
1.4 习作评定动态化
多去挖掘学生作文中的闪光点，即使相对较差的学生也要多鼓励，帮助他们增加写作自信，也可课堂上学生互批，去互相读读文章，找一找各自写作的长处，学生有兴趣，提高学生写作的积极性、主动性。
2 提高写作能力
有了写作的兴趣，并不等于可以行之成文了。许多学生写出来的文章存在许多问题，作文脱离实际，生搬硬套，写不出成篇像样的习作，所以作为语文教师应该从多方面培养学生的写作能力。
2.1 积累作文材料
作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以要引导学生广泛阅读，获取作文养料，丰富学生的作文信息库，扩展学生的写作思路，教师应支持和引导学生博览群书，广泛涉猎。
然而，材料的积累对写作有着不可估量的作用。但是如果教师把握不好的话，或过分强调材料的积累，就会导致学生为了去应付而积累材料。许多学生积累材料时一味的去为了完成老师布置的摘抄作业而不去认真的选适合自己的文章，不论自己看不看的懂随便摘抄几句就草草了事。学生对材料的一知半解往往导致了作文中关于一些材料引用的不当。在实习时，我改月考卷子发现不少学生的话都让人哭笑不得，有个学生仿照“走自己的路，让别人说去吧！”写了“拿别人的鞋，让别人找去吧！”这就是明显对句子不理解，囫囵吞枣，生搬硬套。因此，教师在强调材料积累的重要性的同时，要让他们去理解材料。否则，没有经过学生消化吸收的材料最终还是别人的。 2.2 吐露真情实感
在作文中，许多同学常常是空话连篇，字里行间找不到一个真实的自我。古语曰：“不真不诚，不能动人。”写作一定要暴发自己的真情实感，只有写出对自己触及很深的东西才能去感动别人。学生的作文中普遍存在比较虚假的现象，写进作文中的人和事全是假的甚至是模仿电视电影的情节写的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了真实性，特别是在结尾处，很多学生喜欢写要为祖国奋斗、牺牲之类的空话、套话。
2.3 提供练笔机会
写作不仅要多读积累素材，还要多写。要养成勤动笔的习惯。大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎么作，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”因此，学生要学会写作应多写多练，只有坚持练笔，才能慢慢提高寫作水平。
3 培养创新思维
学生写作会写能写还不能达到最终的目的，更关键的事创新思维，虽然有同学长篇大论可是写的都是看书看来的别人的东西，没有自己的思想，思维定式，所以在课堂中要有目的的训练学生，引导学生去大胆的创新，鼓励他们说、写，让他们的作文不再模式化、固定化，能表达出自己的思想。
4 结语
作文是语文教学中的重中之重，它是一个由浅入深，由易到难的过程，要培养学生的写作能力，并非一朝一夕的事情。所以教师应在平时的课内外活动中抓住一切契机，先从激发学生的兴趣入手，然后不断帮助学生提高写作能力，与此同时开拓学生的创新思维，使学生写出高质量的文章。那么作文将不再是困扰学生的难题，也不仅仅是作业和考试的一个内容，它应该是记录学生的美好青春年华，成长过程的一个忠实的、可以自由抒发感情的记事本。
参考文献
[1]语文课程标准[S].北京：北京师范大学，2001（07）：17.
[2]刘燕.初中作文教学方法浅谈[J].教学探索（语文天地），2007（7-8）：100.
[3]张世兵.需要培养的四种写作习惯[J].文学教育，2008（06）：80-81.
作者简介
霍然（1987-），女，江苏省徐州市人。现为江苏省徐州技师学院助理讲师。研究方向为语文教学。
作者单位
江苏省徐州技师学院 江苏省徐州市 221151