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【摘要】实验是物理学的基础。在初中物理教学中科学使用微物理实验能够很好地激发学生的学习热情，辅助学生较好地理解抽象物理理论，同时也可以提高学生的实践技能，更进一步让初中物理教学达到获取较好的教学效果的现实。本文分析了微型物理实验在初中物理课堂教学中的有效应用。
【关键词】初中物理;微型物理;应用
引言
乡村学生在进入初中后才开始学习物理。他们将对物理学充满好奇。遇到许多新颖的物理现象，他们总是想尝试一下，只是由于学习的继续，学生要明白并记住不同抽象的公式、原理和概念难度加大，会导致他们的学习积极性渐渐消失。在初中物理教室中科学使用不同微型物理实验能够很好地激发他们对物理的兴致。而且，这部分小实验还能够生动地向学生展示课本中的抽象知识。便于学生可以更好地理解和记住物理知识，鼓励学生热情探索物理知识，从而提高他们的物理学习能力。
1.微物理实验的特点及其在初中物理教学中的应用价值
1.1微观物理实验的特点
一是生活导向与自我创造的特征。在初中物理课堂课程中，利用微型物理实验是推动学生有效学习的关键手段。物理实验是物理教学的必然内容，是加强学生物理实践技能的关键途径。微型物理实验更贴合学生的日常，并具备自我创造的特点。在特定的实验经过中，教师基本会选择与生活紧密相关的实验内容。大多数实验项目在生活中都很易获得，并且是相对常见的生活材料。微观物理学实验的独创性也更加鲜明，这加强了实验的兴趣。其次，成本低廉且方便。在微物理实验的真实应用经过中，所选实验仪器的成本相对较低，材料更加便捷。普通的罐头和气球可以用作实验材料。这种材料成本较低，可以有效地展示学生的用处。第三是简单性和明显性。微物理实验易于操作，学生可以根据实验目的参加实验方式的设计。而且，小型实验中展现的实验现象更加明显，学生可以从实验中获得乐趣。
1. 2微观物理实验的应用价值
微观实验在物理教学中的运用可以推动学生身体思维技能的进步，调节学生的学习积极性。初中阶段的物理知识是相对基础的，教学中的许多内容都与物理实验有关。为了消除物理实验中学生的压力，消除学习物理知识的心理压力，教师应注意使用微物理实验手段，使学生对物理实验的内容完全有兴趣，并加强微观物理实验中师生之间的关系。学生与学生之间的联系可以培养他们的身体思维，并推动学生学习效率的提高。此外，教师利用微实验还可以激发学生的学习兴趣，激活物理课堂的教学环境，使学生热情参与物理实验的教学中，热情探索物理实验的理论。加强物理课堂教学效率和质量的高效方式。
2微物理实验在初中物理教学中的应用措施
2.1剖析实验材料与实验目标以降低实验难度
在以往的实验室实验教学中，教师经常花费较多时间来解释和维护实验仪器的功能。为了节省时间并留出充足的时间供学生探索，在进行微物理实验时要注意分析实验材料与目的间的关系，设置最简单的实验设备。以“探索影响浮力的因素”的微观实验为例。因为实验材料需要方便地更改质量与体积，所以它们保持不变。所以，选取了废药瓶与空口香糖瓶。两个瓶子的体积不一样，更直观比较看出体积大小不同。且密封性好，容易改变质量。要探索浸没在液体中的物体的浮力与体积相同时物体的重力是否相关，您可以选择一个废药瓶，在其中加砂子，然后使用弹簧测力计测量总重力。加水后，重新测量总重力，并根据两个力的平衡计算浮力。并较多加减砂，变成自变量的大小，从而加强结论的普通性。
2.2剖析实验材料的特点，提高实验的直观性
在微物理实验教学中，为了提高其科学性和增加实验过程的直观性，在初中物理教学中的运用中，教师应重视实验材料的特点，并找出所选择的之间的联系、材料和传统物理实验设备。保证微实验的价值。以“浮沉条件及其物理密度的研究”为例，对于初中学生来说，浮力知识相对抽象，许多学生无法理解浮沉条件与物理条件之间的关系。特别是物质本身的密度。此时，可以能够应用微实验来辅助课堂教学。因为气球是生活中的常见对象，受浮力影响比较大，所以选择气球作为实验对象。第一，列出气球的各种特性，包含气球较好的弹性和密封性。第二，选辅助设备和用品：透明容器，水、盐水、酒精。最终，设计实验经过，将三个气球分别装满水，盐水和酒精，并标记它们，然后将它们放入装有水的透明容器中，观察三个气球在水位上的变化。经过视觉展现，您可以观察气球在水中的不一样状态，直观地感觉到漂浮和下沉条件与物理密度之间的关系，加深了解浮力知识的理解。
2.3剖析学生的認知困难并设计向对性的微型实验
初中学生是第一次接触物理学。面对严格的物理知识与每个物理元素间的逻辑关系，不可避免地会出现认知困难和学习上的疑问。在这方面，教师能够详细观察和分析学生在物理学习中的困难，并设置专门性的微型物理实验以帮助学生理解。作者在教学实践中查出，学生在剖析惯性问题时很难弄清研究对象，对惯性与质量的关系掌握得不好。由此，筛选“水乒乓球”微实验，选择一个大的透明矿泉水瓶、一根细金属丝和一个乒乓球。用细金属丝绑住乒乓球，并将其放入装满水的大透明矿泉水瓶中。让乒乓球到达瓶子的底部。有日常经验的学生会建议将瓶子倒置。因为乒乓球在水中漂浮，它将漂浮到瓶子的底部。使用相同的设备，拿着矿泉水瓶并向右加速，会造成乒乓球也向右移动。缘由是同一体积的水的惯性大过乒乓球的惯性。学生可以经过个人观察深化对惯性的理解。
结束语：
在初中物理课程中，教师要提高教学课堂效率就必须创新教学手段。微实验能够帮助学生理解物理知识，并推动学生有效地学习物理知识。本文探讨了微实验在物理教学中的应用，以进一步丰富其理论，推动物理教学质量的提高。
参考文献：
[1]余学胜.微型物理实验在初中物理教学中的应用分析[J].新课程·中旬，2018，（10）：93.
[2]段娟娟，王祥委，彭朝阳.例谈微型物理实验在初中物理教学中的应用[J].中小学实验与装备，2018，28（1）：38-39.
[3]吴晓辉.微型物理实验在初中物理教学中的应用探讨[J].名师在线，2020：41-42.
[4]罗来俊.微型物理实验在初中物理教学中的应用探讨[J].赤子，2019：243.
三明市宁化县民族学校 福建 三明 365412
【关键词】初中物理;微型物理;应用
引言
乡村学生在进入初中后才开始学习物理。他们将对物理学充满好奇。遇到许多新颖的物理现象，他们总是想尝试一下，只是由于学习的继续，学生要明白并记住不同抽象的公式、原理和概念难度加大，会导致他们的学习积极性渐渐消失。在初中物理教室中科学使用不同微型物理实验能够很好地激发他们对物理的兴致。而且，这部分小实验还能够生动地向学生展示课本中的抽象知识。便于学生可以更好地理解和记住物理知识，鼓励学生热情探索物理知识，从而提高他们的物理学习能力。
1.微物理实验的特点及其在初中物理教学中的应用价值
1.1微观物理实验的特点
一是生活导向与自我创造的特征。在初中物理课堂课程中，利用微型物理实验是推动学生有效学习的关键手段。物理实验是物理教学的必然内容，是加强学生物理实践技能的关键途径。微型物理实验更贴合学生的日常，并具备自我创造的特点。在特定的实验经过中，教师基本会选择与生活紧密相关的实验内容。大多数实验项目在生活中都很易获得，并且是相对常见的生活材料。微观物理学实验的独创性也更加鲜明，这加强了实验的兴趣。其次，成本低廉且方便。在微物理实验的真实应用经过中，所选实验仪器的成本相对较低，材料更加便捷。普通的罐头和气球可以用作实验材料。这种材料成本较低，可以有效地展示学生的用处。第三是简单性和明显性。微物理实验易于操作，学生可以根据实验目的参加实验方式的设计。而且，小型实验中展现的实验现象更加明显，学生可以从实验中获得乐趣。
1. 2微观物理实验的应用价值
微观实验在物理教学中的运用可以推动学生身体思维技能的进步，调节学生的学习积极性。初中阶段的物理知识是相对基础的，教学中的许多内容都与物理实验有关。为了消除物理实验中学生的压力，消除学习物理知识的心理压力，教师应注意使用微物理实验手段，使学生对物理实验的内容完全有兴趣，并加强微观物理实验中师生之间的关系。学生与学生之间的联系可以培养他们的身体思维，并推动学生学习效率的提高。此外，教师利用微实验还可以激发学生的学习兴趣，激活物理课堂的教学环境，使学生热情参与物理实验的教学中，热情探索物理实验的理论。加强物理课堂教学效率和质量的高效方式。
2微物理实验在初中物理教学中的应用措施
2.1剖析实验材料与实验目标以降低实验难度
在以往的实验室实验教学中，教师经常花费较多时间来解释和维护实验仪器的功能。为了节省时间并留出充足的时间供学生探索，在进行微物理实验时要注意分析实验材料与目的间的关系，设置最简单的实验设备。以“探索影响浮力的因素”的微观实验为例。因为实验材料需要方便地更改质量与体积，所以它们保持不变。所以，选取了废药瓶与空口香糖瓶。两个瓶子的体积不一样，更直观比较看出体积大小不同。且密封性好，容易改变质量。要探索浸没在液体中的物体的浮力与体积相同时物体的重力是否相关，您可以选择一个废药瓶，在其中加砂子，然后使用弹簧测力计测量总重力。加水后，重新测量总重力，并根据两个力的平衡计算浮力。并较多加减砂，变成自变量的大小，从而加强结论的普通性。
2.2剖析实验材料的特点，提高实验的直观性
在微物理实验教学中，为了提高其科学性和增加实验过程的直观性，在初中物理教学中的运用中，教师应重视实验材料的特点，并找出所选择的之间的联系、材料和传统物理实验设备。保证微实验的价值。以“浮沉条件及其物理密度的研究”为例，对于初中学生来说，浮力知识相对抽象，许多学生无法理解浮沉条件与物理条件之间的关系。特别是物质本身的密度。此时，可以能够应用微实验来辅助课堂教学。因为气球是生活中的常见对象，受浮力影响比较大，所以选择气球作为实验对象。第一，列出气球的各种特性，包含气球较好的弹性和密封性。第二，选辅助设备和用品：透明容器，水、盐水、酒精。最终，设计实验经过，将三个气球分别装满水，盐水和酒精，并标记它们，然后将它们放入装有水的透明容器中，观察三个气球在水位上的变化。经过视觉展现，您可以观察气球在水中的不一样状态，直观地感觉到漂浮和下沉条件与物理密度之间的关系，加深了解浮力知识的理解。
2.3剖析学生的認知困难并设计向对性的微型实验
初中学生是第一次接触物理学。面对严格的物理知识与每个物理元素间的逻辑关系，不可避免地会出现认知困难和学习上的疑问。在这方面，教师能够详细观察和分析学生在物理学习中的困难，并设置专门性的微型物理实验以帮助学生理解。作者在教学实践中查出，学生在剖析惯性问题时很难弄清研究对象，对惯性与质量的关系掌握得不好。由此，筛选“水乒乓球”微实验，选择一个大的透明矿泉水瓶、一根细金属丝和一个乒乓球。用细金属丝绑住乒乓球，并将其放入装满水的大透明矿泉水瓶中。让乒乓球到达瓶子的底部。有日常经验的学生会建议将瓶子倒置。因为乒乓球在水中漂浮，它将漂浮到瓶子的底部。使用相同的设备，拿着矿泉水瓶并向右加速，会造成乒乓球也向右移动。缘由是同一体积的水的惯性大过乒乓球的惯性。学生可以经过个人观察深化对惯性的理解。
结束语：
在初中物理课程中，教师要提高教学课堂效率就必须创新教学手段。微实验能够帮助学生理解物理知识，并推动学生有效地学习物理知识。本文探讨了微实验在物理教学中的应用，以进一步丰富其理论，推动物理教学质量的提高。
参考文献：
[1]余学胜.微型物理实验在初中物理教学中的应用分析[J].新课程·中旬，2018，（10）：93.
[2]段娟娟，王祥委，彭朝阳.例谈微型物理实验在初中物理教学中的应用[J].中小学实验与装备，2018，28（1）：38-39.
[3]吴晓辉.微型物理实验在初中物理教学中的应用探讨[J].名师在线，2020：41-42.
[4]罗来俊.微型物理实验在初中物理教学中的应用探讨[J].赤子，2019：243.
三明市宁化县民族学校 福建 三明 365412