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摘 要：本文以“直流稳压电源制作”为例，进行了针对高职生教育的教学策略设计，并通过教学做一体的实施方式，进行电路制作与分析。该模式是提高教学质量、激发学生学习热情、培养学生创新意识的有效途径，同时为其他课程学习提供指导意义。
关键词：教学做一体 直流稳压电源 电路调试
中图分类号：TM44 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（c）-0000-00
作者简介：安海霞（1975-），女，汉族，河北省易县，天津职业大学机电学院副教授，硕士，主要研究方向：电气自动化技术应用。
基金项目：本文是中国高等教育学会“十二五”教育科学规划一般课题（课题编号11YB081）“高等职业教育‘教学做一体化’教学实践中的问题与对策研究”的阶段性研究成果。
《电子产品设计与制作》是高职学生电类专业的一门基础课程。通过本门课程的学习，使学生掌握常用的二极管、三极管、集成运放、数字芯片等器件的选型与使用，学会简单电路如：直流稳压电源电路、触摸延时电路、三角波产生电路、计数器等电路的设计、安装与调试。为培养生产一线、从事电子产品设计与制作的技术技能型人才打下坚实基础。
根据教育部2006年出台的《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》所提出的“教学做一体化”是高等职业教育培养职业人的教学模式[1]，本课程进行了项目化教学设计，并在实训室通过“教学做一体”的方式进行了教学实施。
本文以“项目一 直流稳压电源电路的制作与调试”为例，进行教学策略的设计，同时分析电路制作、调试过程中的操作要点与故障原因。
一.项目教学策略设计
周军在《教学策略》一书中指出：教学策略是指为了实现一定的教学目标对教学方法、教学媒体和教学形式等的选择及组合。因此，教学策略是施教者（教师）在受到一定教学观念影响下，对教学方法进行统摄、控制和调节的教学决策活动，从而实现对整个教学活动的调控[2]。
施良方、崔允漷教授将课堂教学策略分成五大部分：课堂教学准备策略、主要教学行为策略、辅助教学行为策略、课堂管理行为策略和课堂教学评价策略[3]。笔者将中间的三部分综合为课堂教学行为策略进行该项目的教学策略设计与实施。
1.课堂教学准备
（1）信息资源准备：直流稳压电源的结构、组装、工作视频，各类二极管、稳压块等元器件图片，元器件参数资料（pdf格式），具有针对性的行业、专业网站等。
（2）设备及元器件准备：电工实训台、万用表、示波器、变压器等实验设备，多种类型二极管、稳压块、电容、电阻等器件。
（3）學生分组准备：将学生按动手及组织能力分组，每组不超过3人。
2.课堂教学行为设计与实施
本项目采用直流集成稳压器设计电路，输出电压正负5V、电流0.5A。电路原理图如图1所示[4]。从图中可以看出，电路由4部分组成，因此将教学过程分为4个任务进行。教学活动设计如表1所示。
3.课堂教学评价
教学评价是高职院校技能训练教学活动中一项重要抓手，具有多方面的作用，是对技能训练教学过程与目标是否达成的一种价值判断，能控制、调节教学的实施，确保技能训练任务的达成[5]。
按照技能训练教学过程与目标是否达成，进行三方面的评价：（1）技能目标达成评价。根据电路的安装与调试要求，对学生的动手能力进行评价，采取学生自评、互评、教师评价进行；（2）知识目标达成评价。教师根据学生组装电路进行答辩考核，了解学生掌握知识情况，进行评价；（3）素质目标达成评价。根据学生的参与状态、协作程度、情感状态及职业素养进行互评和教师评价。将评价结果记录在教学云平台，课程完成后做总体评价。
二.电路制作、调试过程及故障分析
电路制作过程中，应根据电路原理边制作、边调试，用示波器观测每一部分电路的波形，进而判断元件有无损坏，电路连接是否正确。下面根据电路的四部分进行电路的制作与调试分析。
1.降压电路的调试
将变压器连接在交流220伏电源上，用示波器观测输出端波形，应为正弦波形，振幅在13伏左右。图像不正确时，查找变压器故障，可参考变压器检测知识。
2.整理电路调试
整流电路可采用四个整流二极管搭接，或者集成整流桥。按图搭接好整流电路后，并连接电阻作为负载，正弦波形的下半周翻到坐标轴上面，电路正确。如若没有波形，检测连接电路是否正确及二极管的好坏。
3.滤波电路调试
按照电路图将整流后的电路接在电解电容上，注意电解电容正负极的接法，输出波形为一条在正半周的直线。如果没有波形，检测电容是否烧坏。
4.稳压电路的调试
整流模块7805及7905管脚的接法是重点也是难点。7805的1管脚为输入端，2为接地端，3为输出端；7905的1管脚为接地端，2为输入端，3为输出端。对应图1，进行整流模块的连接与调试。用万用表测量输出电压时，红表笔接7805的3管脚，黑表笔接2管脚，得出电压为+5V；红表笔接7905的3管脚，黑表笔接1管脚，得出电压为-5V。
三.教学反思
项目化教学设计与教学做过程实施相结合，使学生在做中学、做中悟，引导学生自主探究、自主学习，极大的提高了学生的学习兴趣。通过四个学习单元的逐层递进，不断的发现问题、分析问题，到最后通过实践操作解决问题，增强了学生的成就感和自信心，同时提高了创新能力。小组内部的分工合作，与小组之间的评价，培养了学生合作、竞争的能力与意识，为走上工作岗位奠定了坚实的知识技能和文化素养。
参考文献
[1] 教育部.《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）.2006.11.16
[2] 周军. 教学策略[M]. 北京：教育科学出版社. 2007. 12
[3] 施良方，崔允漷. 教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M]. 上海：华东师范大学出版社. 2001.9
[4] 付植桐.电子技术（第4版）[M].北京：高等教育出版社，2014.7
[5] 谢新峰.有效课堂教学评价研究[D].东北师范大学，2009（03）.
关键词：教学做一体 直流稳压电源 电路调试
中图分类号：TM44 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（c）-0000-00
作者简介：安海霞（1975-），女，汉族，河北省易县，天津职业大学机电学院副教授，硕士，主要研究方向：电气自动化技术应用。
基金项目：本文是中国高等教育学会“十二五”教育科学规划一般课题（课题编号11YB081）“高等职业教育‘教学做一体化’教学实践中的问题与对策研究”的阶段性研究成果。
《电子产品设计与制作》是高职学生电类专业的一门基础课程。通过本门课程的学习，使学生掌握常用的二极管、三极管、集成运放、数字芯片等器件的选型与使用，学会简单电路如：直流稳压电源电路、触摸延时电路、三角波产生电路、计数器等电路的设计、安装与调试。为培养生产一线、从事电子产品设计与制作的技术技能型人才打下坚实基础。
根据教育部2006年出台的《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》所提出的“教学做一体化”是高等职业教育培养职业人的教学模式[1]，本课程进行了项目化教学设计，并在实训室通过“教学做一体”的方式进行了教学实施。
本文以“项目一 直流稳压电源电路的制作与调试”为例，进行教学策略的设计，同时分析电路制作、调试过程中的操作要点与故障原因。
一.项目教学策略设计
周军在《教学策略》一书中指出：教学策略是指为了实现一定的教学目标对教学方法、教学媒体和教学形式等的选择及组合。因此，教学策略是施教者（教师）在受到一定教学观念影响下，对教学方法进行统摄、控制和调节的教学决策活动，从而实现对整个教学活动的调控[2]。
施良方、崔允漷教授将课堂教学策略分成五大部分：课堂教学准备策略、主要教学行为策略、辅助教学行为策略、课堂管理行为策略和课堂教学评价策略[3]。笔者将中间的三部分综合为课堂教学行为策略进行该项目的教学策略设计与实施。
1.课堂教学准备
（1）信息资源准备：直流稳压电源的结构、组装、工作视频，各类二极管、稳压块等元器件图片，元器件参数资料（pdf格式），具有针对性的行业、专业网站等。
（2）设备及元器件准备：电工实训台、万用表、示波器、变压器等实验设备，多种类型二极管、稳压块、电容、电阻等器件。
（3）學生分组准备：将学生按动手及组织能力分组，每组不超过3人。
2.课堂教学行为设计与实施
本项目采用直流集成稳压器设计电路，输出电压正负5V、电流0.5A。电路原理图如图1所示[4]。从图中可以看出，电路由4部分组成，因此将教学过程分为4个任务进行。教学活动设计如表1所示。
3.课堂教学评价
教学评价是高职院校技能训练教学活动中一项重要抓手，具有多方面的作用，是对技能训练教学过程与目标是否达成的一种价值判断，能控制、调节教学的实施，确保技能训练任务的达成[5]。
按照技能训练教学过程与目标是否达成，进行三方面的评价：（1）技能目标达成评价。根据电路的安装与调试要求，对学生的动手能力进行评价，采取学生自评、互评、教师评价进行；（2）知识目标达成评价。教师根据学生组装电路进行答辩考核，了解学生掌握知识情况，进行评价；（3）素质目标达成评价。根据学生的参与状态、协作程度、情感状态及职业素养进行互评和教师评价。将评价结果记录在教学云平台，课程完成后做总体评价。
二.电路制作、调试过程及故障分析
电路制作过程中，应根据电路原理边制作、边调试，用示波器观测每一部分电路的波形，进而判断元件有无损坏，电路连接是否正确。下面根据电路的四部分进行电路的制作与调试分析。
1.降压电路的调试
将变压器连接在交流220伏电源上，用示波器观测输出端波形，应为正弦波形，振幅在13伏左右。图像不正确时，查找变压器故障，可参考变压器检测知识。
2.整理电路调试
整流电路可采用四个整流二极管搭接，或者集成整流桥。按图搭接好整流电路后，并连接电阻作为负载，正弦波形的下半周翻到坐标轴上面，电路正确。如若没有波形，检测连接电路是否正确及二极管的好坏。
3.滤波电路调试
按照电路图将整流后的电路接在电解电容上，注意电解电容正负极的接法，输出波形为一条在正半周的直线。如果没有波形，检测电容是否烧坏。
4.稳压电路的调试
整流模块7805及7905管脚的接法是重点也是难点。7805的1管脚为输入端，2为接地端，3为输出端；7905的1管脚为接地端，2为输入端，3为输出端。对应图1，进行整流模块的连接与调试。用万用表测量输出电压时，红表笔接7805的3管脚，黑表笔接2管脚，得出电压为+5V；红表笔接7905的3管脚，黑表笔接1管脚，得出电压为-5V。
三.教学反思
项目化教学设计与教学做过程实施相结合，使学生在做中学、做中悟，引导学生自主探究、自主学习，极大的提高了学生的学习兴趣。通过四个学习单元的逐层递进，不断的发现问题、分析问题，到最后通过实践操作解决问题，增强了学生的成就感和自信心，同时提高了创新能力。小组内部的分工合作，与小组之间的评价，培养了学生合作、竞争的能力与意识，为走上工作岗位奠定了坚实的知识技能和文化素养。
参考文献
[1] 教育部.《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）.2006.11.16
[2] 周军. 教学策略[M]. 北京：教育科学出版社. 2007. 12
[3] 施良方，崔允漷. 教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M]. 上海：华东师范大学出版社. 2001.9
[4] 付植桐.电子技术（第4版）[M].北京：高等教育出版社，2014.7
[5] 谢新峰.有效课堂教学评价研究[D].东北师范大学，2009（03）.