【摘要】数学是初中教育的重点学科，在数学解题教学中培养学生纠错能力，能够帮助学生养成良好的纠错学习习惯，促进学生的反思和探究，提升学生解题能力。随着教育改革的深入，初中数学教学的改革势在必行，教师要重视学生的主体位置，充分发挥学生主体作用，促进学生自主学习，加强对学生纠错能力的培养，推进数学教学的发展。
　　【关键词】初中数学  解题教学  纠错能力
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0140-02
　　一、培养纠错意识，形成纠错习惯
　　初中数学教师在教学中要意识到学生并没有与生俱来的纠错意识，在数学学习中，只有教师正确引导，采取有效的方式激发学生纠错意识，才能够让学生掌握纠错方法，形成举一反三的学习意识，从而养成良好的纠错学习习惯。初中数学教师要打破传统教学模式弊端，不再过多口头强调学生的错误，避免引起学生逆反情绪，影响学生学习态度，而是要在教学过程中，有意识的让学生认识到纠错的快乐，感受到纠错带来的成就感，明白纠错习惯对自己数学学习的帮助，从而将纠错意识牢牢树立在学生心中，使学生可以积极自主的纠错学习，让纠错真正成为提升学生数学学习效果的助力。在这一过程中，教师要从学生兴趣出发，提升解题教学的趣味性，营造愉悦轻松的教学氛围，让学生可以在快乐的数学解题课堂中更加积极主动的纠错学习，达到寓教于乐的数学教学效果。
　　例如，在七年级数学上册（北师大版）“有理数的加法”的课堂教学中，教师可以在讲解有理数加法法则后，进行一次十分钟的课堂小测验，在学生完成测试后由同桌之间相互批卷打分，学生拿回自己的试卷后可以对打分提出质疑，接着进行5分钟的错题重算，重算后继续同桌相互打分，学生打分、质疑打分、错题重算的过程实际上就是纠错学习的过程，这种教学方式有效激发了学生的纠错兴趣，让学生将纠错当作一种乐趣来积极进行。
　　二、巧設错题情境，提升纠错能力
　　初中数学教师在解题教学中，可以适当的给学生设置几道错误例题，让学生解答，学生在解答中感受到错误例题与自己所学习数学概念、知识、规律相互矛盾，进而提出问题，培养了学生的纠错能力。在传统的数学课堂中，有些学生虽然对学习的知识或者题目讲解心有疑惑，却出于胆怯心理、恐惧心理等没有及时提出，教师无法全面了解学生的实际情况，严重影响了教学质量。针对这一问题，教师在创设错题情境教学中，要运用鼓励性的教学语言，呼吁学生勇敢表达自己想法，拉近学生与教师的距离，让学生能够各抒已见，当学生表达错误时，教师不能直接给予否定批判，打击学生积极性，而是要在肯定的基础上纠正学生，让学生的数学思想更加严谨，从而全面提高学生纠错能力。
　　例如，在教学八年数学下册“一次函数”的教学中，教师可以给学生设置这样一个数学题：已知函数y=-2x+3，证明点A（-5，13），B（3，0），C（0.5，2），D（1，1）均在函数图像上。
　　学生在解这道题目过程中，首先根据掌握的函数概念以及函数图像知识，画出了题目中函数的图像（如图1），接着在证明过程中，发现题目本身是不成立的，点B（3，0）并不在图像上，也不满足函数等式条件，这时学生向教师提出题目错误，在这一证明错误命题的过程中，学生对函数概念和函数图像性质有了更加深刻的认识与掌握。
　　三、整理错题本，加强归纳总结
　　有些初中学生在学习数学过程中，经常会在同一题型上犯同种解题错误，影响了学生的数学成绩，阻碍了学生数学水平的提升。初中数学教师为了有效解决这一问题，避免学生重复出现同样错误，可以培养学生制作自己的错题本，将课堂训练和考试中自己的错误题目整理到错题本上，并且标注解题错误的具体地方，写下导致错误的原因，学生在整理错题本中，能够加深对错题的印象，深刻挖掘自己解题中的问题，反思错误原因，再遇到同样题型时，避免再犯相同错误，提升了学生的数学学习针对性。
　　总而言之，纠错能力在初中生数学学习中十分重要，直接关系着学生的数学综合能力和数学成绩，对学生的未来也有深远影响。初中数学教师要创新教学方式，在解题教学中有意识的培养学生纠错意识，创设错题情境，提升学生纠错能力，推行错题本的整理应用，强化学生对错误原因的记忆，从而全面促进学生的数学学习，提高教学效果。
　　参考文献：
　　[1]朱虹.初中数学解题教学中如何培养学生的纠错能力[J].新课程，2017.
　　[2]谢锋磊.纠错可以成为能力提高的阶石——上好数学试卷讲评课[J].新课程，2010.