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一、让学生经历操作的过程,积累丰富的视觉形象在学习过程中,可以为学生准备多样化的学具,通过动手操作感悟形象化操作与抽象的概念之间的内在联系,从小事情、小发现中积累数学“知觉力”,积累丰富的视觉形象.如教学一年级下册《整十数相加减》,计算20＋30时：执教者为学生准备了小棒、计数器及学习单,不同层次的学生因知觉的着力点不同,便会出现不同的解决策略和方法.