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【摘要】随着新课改的进一步深入，教历史就是讲故事的时代已经一去不复返。如何让学生在潜移默化中形成历史思维和综合能力，成为历史教学新的立足点，即新課改所提倡的历史学科核心素养。
【关键词】历史教学 时空观念 情境化
时空观念是历史学科核心素养的重要构件，任何史事都有其发生的时间和空间，因此时空与人类历史发展有着内在联系。只要将历史事件置于历史时空框架之中，那么它就不再是一个孤立的历史事件，而是一张知识网。循着这张网，学生可以根据需要调动和运用历史知识来分析问题和解决问题。接下来，以鸦片战争为例，来说明时空与历史发展的内在联系。分析鸦片战争首先必须解决的是鸦片战争爆发的原因，那么先定位一下鸦片战争的时空：1840年中英两国。英国为什么要发动鸦片战争？因为英国完成第一次工业革命需要抢占世界市场。为什么是1840年？19世纪40年代英国完成工业革命。为什么选择了中国呢？中国人口众多意味着市场广大。为什么要用战争的手段打开中国的市场？因为中国闭关锁国。从时空出发经过推理我们发现鸦片战争的爆发有其必然性。同样，战争的结果也非偶然，停留在农耕文明的中国是难以对抗已经完成工业革命的英国的。伴随着欧美国家相继完成工业革命，拥有庞大潜在市场的中国必然面临新一轮的战争，而迟迟未能实现近代化的中国终将一步步地沦为半殖民地半封建社会。
通过以上分析，我们发现以时空为基础构建知识体系，具有很强的逻辑性和严密性，能够顺利推理出历史发展的客观规律，使学生思路更加清晰，进而能够进行更有深度地思考，真正读懂历史、品味历史的魅力，形成历史观。那么，我们又该如何在历史教学中将时空观念落到实处呢？
一、构建时空框架，进行知识推理
时空观念的培养，首先要帮助学生要构建时空框架，使学生能够熟悉历史的脉络，对所学内容有一个全局性的认识，这是学好历史的基础。在此基础上，让学生运用思维导图对本课的教学内容进行梳理，这样学生在接触新课内容时思路就更为清晰，不论是识记还是运用都更为容易。
现在以辛亥革命的背景为例进行说明，在讲新课前，先温习所学，让学生们一起回顾本专题内容《内忧外患与中华民族的奋起》，然后引导学生们画出时间轴。
通过画时间轴，学生易得出辛亥革命的背景。
政治：列强加紧侵略，中国民族危机严重。清政府内忧外患，不得已实行新政来挽救危机，但丧失民心;经济：民族资本主义的进一步发展，民族资产阶级力量壮大;组织：资产阶级革命团体和政党相继建立;思想：民主革命思想的广泛传播和三民主义的提出。
由此可见，构建时空框架不仅对历史事件能有一个整体性的认识，而且利于充分调动和运用历史知识来分析和解决问题。
二、运用辅助教学工具将历史时空情境化
历史时空情境化，指的是在教学中以历史时空为依托创设历史情境，让学生置身于历史事件所处的环境，设身处地地感受当时的社会现状，以此来加深对历史事件理解和认识。运用教学辅助工具是历史时空情境化的重要途径，其中最为便捷有效的则是现代信息技术与教学的融合。历史都是过去时，无疑与学生是存在代沟的，但借助现代信息技术就能很好地再现历史，让学生回到历史时空中，真切地感受历史。除此以外，教师还可以利用历史地图、史料、人物分布图、历史年表等工具，拓宽学生知识面，激活学生的思维发散力，形成历史感知。
以《农耕时代的商业与城市》这一课为例，教师利用多媒体向学生展示《清明上河图》，接着设计问题：《清明上河图》描绘的是哪个朝代那座城市的景象？《清明上河图》说明什么？宋代商业为什么如此繁荣？带来怎样的影响？通过《清明上河图》让学生置身于北宋汴梁繁荣的街市之中，接着通过设计环环相扣的问题链，由浅入深来突破本课重难点。由此可见，借助教学辅助工具进行历史时空情境化教学，能够让学生置身于历史情境之中，体味历史，引发学生对历史的深入思考。
三、运用记忆技巧，快速记忆
历史时空是构建历史知识体系的基础，记住了时空就能推导出整个知识框架。时空观念如此重要，时间和空间记忆便成为学生的必修课。那么该如何记忆那些毫无规律的时间空间呢？引入记忆技巧，指导学生快速记忆是培养学生时空观念的必要手段。如何巧记呢？
1.故事记忆法
比如，我们将朝代顺序夏商西周、春秋战国秦两汉、三国两晋南北朝、隋唐五代又十国、辽宋夏金元明清串成一个故事：原始人（原始社会）在夏天受了伤（商），喝着稀粥（西周）度春秋，战果（战国）归了秦始皇，秦始皇累得出了两滴汗（两汉），三国送来两条毛巾（两晋），南北来朝拜（南北朝），送来水和糖（隋唐），五代十国，了（辽）表心意，北送（北宋）南也送（南宋），秦始皇分给他们金元宝，账目算得明明白白，清清楚楚。
2.谐音记忆法
比如，战国七雄：秦、韩、赵、魏、楚、燕、齐可以有谐音记成“请喊赵薇出来演戏”。马克思（1818-1883）可以记作“马克思一爬爬到山顶上”，这种方法对于记忆易混知识点，特别见效。如儒学危机出现的时间是魏晋南北朝;儒学正统地位动摇时间是新文化运动时期，学生就特别容易混，用上记忆技巧就能过目不忘啦。可以这样记，说起儒学会想起谁呢？肯定是孔子啦。而宋明理学的代表人物是朱熹，那么我们可以这样记：孔子（儒学）微（危机）微（魏晋南北朝）一笑，朱熹（理学）动（动摇）心（新文化运动）了。是不是很好记呢。
3.利用数字编码记忆
前提得记忆0～100数字编码。所谓磨刀不误砍柴工，虽然初记困难，但只要记住那么记数字就非常之方便。比如，16数字编码是石榴，44是丝丝，明朝灭亡时间是1644年，就能记成“崇祯皇帝在石榴（16）树下用丝绸（44）上吊自杀了”。如62数字编码是牛儿，郑成功收复台湾的时间1662，就能记成“郑成功吃着石榴骑着牛儿就收复了台湾”。
快速记忆法的关键是，记忆法的关键是想象要夸张、奇特、形象。因为大脑对夸张的东西不容易忘记，对形象的东西也容易记住。
总之，以时空为基础构建知识体系、运用辅助教学工具将历史时空情景化、再运用一点记忆技巧，那么就能较好地将时空观念落到实处，其中构建历史知识体系是将历史时空落到实处的基础，历史时空情景化是体味历史的关键，记忆法的运用是将众多的历史时空快速持久记忆的重要渠道。这样学生通过历史时空定位，就能充分调动历史知识，并运用历史知识来分析和解决问题，使历史学习变得更为轻松和有效。
参考文献：
[1]苗颖.高中历史“空间观念”素养的考查与教学思考[J].中学历史、地理教与学，2018，（02）.
[2]王熙赛.历史学科素养“落地”探索——以唐朝三省六部制为例[J].中学历史教学参考，2018，（02）.
[3]孙东波.“时空观念”下的思想史教学——以“明末清初的思想活跃局面”教学为例[J].中学历史教学参考，2018，（06）.
【关键词】历史教学 时空观念 情境化
时空观念是历史学科核心素养的重要构件，任何史事都有其发生的时间和空间，因此时空与人类历史发展有着内在联系。只要将历史事件置于历史时空框架之中，那么它就不再是一个孤立的历史事件，而是一张知识网。循着这张网，学生可以根据需要调动和运用历史知识来分析问题和解决问题。接下来，以鸦片战争为例，来说明时空与历史发展的内在联系。分析鸦片战争首先必须解决的是鸦片战争爆发的原因，那么先定位一下鸦片战争的时空：1840年中英两国。英国为什么要发动鸦片战争？因为英国完成第一次工业革命需要抢占世界市场。为什么是1840年？19世纪40年代英国完成工业革命。为什么选择了中国呢？中国人口众多意味着市场广大。为什么要用战争的手段打开中国的市场？因为中国闭关锁国。从时空出发经过推理我们发现鸦片战争的爆发有其必然性。同样，战争的结果也非偶然，停留在农耕文明的中国是难以对抗已经完成工业革命的英国的。伴随着欧美国家相继完成工业革命，拥有庞大潜在市场的中国必然面临新一轮的战争，而迟迟未能实现近代化的中国终将一步步地沦为半殖民地半封建社会。
通过以上分析，我们发现以时空为基础构建知识体系，具有很强的逻辑性和严密性，能够顺利推理出历史发展的客观规律，使学生思路更加清晰，进而能够进行更有深度地思考，真正读懂历史、品味历史的魅力，形成历史观。那么，我们又该如何在历史教学中将时空观念落到实处呢？
一、构建时空框架，进行知识推理
时空观念的培养，首先要帮助学生要构建时空框架，使学生能够熟悉历史的脉络，对所学内容有一个全局性的认识，这是学好历史的基础。在此基础上，让学生运用思维导图对本课的教学内容进行梳理，这样学生在接触新课内容时思路就更为清晰，不论是识记还是运用都更为容易。
现在以辛亥革命的背景为例进行说明，在讲新课前，先温习所学，让学生们一起回顾本专题内容《内忧外患与中华民族的奋起》，然后引导学生们画出时间轴。
通过画时间轴，学生易得出辛亥革命的背景。
政治：列强加紧侵略，中国民族危机严重。清政府内忧外患，不得已实行新政来挽救危机，但丧失民心;经济：民族资本主义的进一步发展，民族资产阶级力量壮大;组织：资产阶级革命团体和政党相继建立;思想：民主革命思想的广泛传播和三民主义的提出。
由此可见，构建时空框架不仅对历史事件能有一个整体性的认识，而且利于充分调动和运用历史知识来分析和解决问题。
二、运用辅助教学工具将历史时空情境化
历史时空情境化，指的是在教学中以历史时空为依托创设历史情境，让学生置身于历史事件所处的环境，设身处地地感受当时的社会现状，以此来加深对历史事件理解和认识。运用教学辅助工具是历史时空情境化的重要途径，其中最为便捷有效的则是现代信息技术与教学的融合。历史都是过去时，无疑与学生是存在代沟的，但借助现代信息技术就能很好地再现历史，让学生回到历史时空中，真切地感受历史。除此以外，教师还可以利用历史地图、史料、人物分布图、历史年表等工具，拓宽学生知识面，激活学生的思维发散力，形成历史感知。
以《农耕时代的商业与城市》这一课为例，教师利用多媒体向学生展示《清明上河图》，接着设计问题：《清明上河图》描绘的是哪个朝代那座城市的景象？《清明上河图》说明什么？宋代商业为什么如此繁荣？带来怎样的影响？通过《清明上河图》让学生置身于北宋汴梁繁荣的街市之中，接着通过设计环环相扣的问题链，由浅入深来突破本课重难点。由此可见，借助教学辅助工具进行历史时空情境化教学，能够让学生置身于历史情境之中，体味历史，引发学生对历史的深入思考。
三、运用记忆技巧，快速记忆
历史时空是构建历史知识体系的基础，记住了时空就能推导出整个知识框架。时空观念如此重要，时间和空间记忆便成为学生的必修课。那么该如何记忆那些毫无规律的时间空间呢？引入记忆技巧，指导学生快速记忆是培养学生时空观念的必要手段。如何巧记呢？
1.故事记忆法
比如，我们将朝代顺序夏商西周、春秋战国秦两汉、三国两晋南北朝、隋唐五代又十国、辽宋夏金元明清串成一个故事：原始人（原始社会）在夏天受了伤（商），喝着稀粥（西周）度春秋，战果（战国）归了秦始皇，秦始皇累得出了两滴汗（两汉），三国送来两条毛巾（两晋），南北来朝拜（南北朝），送来水和糖（隋唐），五代十国，了（辽）表心意，北送（北宋）南也送（南宋），秦始皇分给他们金元宝，账目算得明明白白，清清楚楚。
2.谐音记忆法
比如，战国七雄：秦、韩、赵、魏、楚、燕、齐可以有谐音记成“请喊赵薇出来演戏”。马克思（1818-1883）可以记作“马克思一爬爬到山顶上”，这种方法对于记忆易混知识点，特别见效。如儒学危机出现的时间是魏晋南北朝;儒学正统地位动摇时间是新文化运动时期，学生就特别容易混，用上记忆技巧就能过目不忘啦。可以这样记，说起儒学会想起谁呢？肯定是孔子啦。而宋明理学的代表人物是朱熹，那么我们可以这样记：孔子（儒学）微（危机）微（魏晋南北朝）一笑，朱熹（理学）动（动摇）心（新文化运动）了。是不是很好记呢。
3.利用数字编码记忆
前提得记忆0～100数字编码。所谓磨刀不误砍柴工，虽然初记困难，但只要记住那么记数字就非常之方便。比如，16数字编码是石榴，44是丝丝，明朝灭亡时间是1644年，就能记成“崇祯皇帝在石榴（16）树下用丝绸（44）上吊自杀了”。如62数字编码是牛儿，郑成功收复台湾的时间1662，就能记成“郑成功吃着石榴骑着牛儿就收复了台湾”。
快速记忆法的关键是，记忆法的关键是想象要夸张、奇特、形象。因为大脑对夸张的东西不容易忘记，对形象的东西也容易记住。
总之，以时空为基础构建知识体系、运用辅助教学工具将历史时空情景化、再运用一点记忆技巧，那么就能较好地将时空观念落到实处，其中构建历史知识体系是将历史时空落到实处的基础，历史时空情景化是体味历史的关键，记忆法的运用是将众多的历史时空快速持久记忆的重要渠道。这样学生通过历史时空定位，就能充分调动历史知识，并运用历史知识来分析和解决问题，使历史学习变得更为轻松和有效。
参考文献：
[1]苗颖.高中历史“空间观念”素养的考查与教学思考[J].中学历史、地理教与学，2018，（02）.
[2]王熙赛.历史学科素养“落地”探索——以唐朝三省六部制为例[J].中学历史教学参考，2018，（02）.
[3]孙东波.“时空观念”下的思想史教学——以“明末清初的思想活跃局面”教学为例[J].中学历史教学参考，2018，（06）.