论文部分内容阅读
作者简介:房立真(1972～):男,汉族,2008年毕业于中科院昆明植物所植物化学和西部植物资源持续利用国家重点实验室,理学博士,讲师,硕士生导师,主要从事天然药物的研究和教学。
摘 要:随着市场经济的建立和发展,经济关系正逐步渗透到研究生教育之中,经济手段在研究生的教育和培养中起着越来越重要的作用,正确应用经济手段,采取以鼓励为主,尽量避免经济惩罚的方针,对提高研究生的培养质量,导师导学的成功和构建积极和谐的师生关系都具有重要意义。本论文探讨了研究生教育中运用经济手段时应该注意的一些原则和方法。
关键词:研究生教育经济手段师生关系
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0134-01
众所周知,随着现代社会的发展,经济联系正渗透到社会的各行各业和生活的方方面面中,并在各种关系中处于越来越重要的地位,在研究生教育中亦不例外。现在的很多研究生习惯把导师称为“老板”,在某种程度上也反映了研究生教育中师生关系正随经济因素的改变而改变的这种情况[1]。目前,越来越多的研究生培养单位,尤其是科研院所的一些单位,都大度幅度地提高了研究生的助学金,这使部分贫困学生的生活得到了一定的保障,从而使其更加安心于研究,增加了学生研究的积极性。同时,很多研究生培养单位也积极打破过去平均主义的做法,例如有的单位把研究生的助学金分为差别比较大的几个档次,然后根据研究生的实际工作表现由导师来确定研究生助学金的等级。还有很多单位,把研究生的助学金大大减少甚至完全取消,而把各种奖学金的金额大大增加。总之,现代研究生教育中经济手段越来越细化,也越来越具有影响力和可操作性。
現在,随着研究生的扩招,有不少导师因现实的各种原因[2],在研究生的教育和培养中也倾向使用经济手段,来达到简单实效的目的,这就造成了目前较为普遍的一种现象:导师只顾申请项目和经费,很少过问学生的研究,学生出了成果就奖,不出成果就罚,有时甚至连基本的助学金或生活补助都要停发,俨然一个只求结果不论过程的“老板”;而学生只能靠自己的能力去完成学业,很少得到导师的指导,拿的报酬又很少,像个贫苦的“雇工”。毋容置疑,研究生教育中各种经济手段的使用真正目的还是为了更好地激发研究生投身科研的积极性,但导师如何正确行使经济手段却不是那么简单的一回事,笔者认为首先不能偏离导师“师者,传道、授业、解惑”的基本职责,同时还需要平衡各种利弊去慎重处理,这也往往关乎导师导学的成功与失败。就具体在研究生教育中经济手段的使用原则,笔者认为需要注意以下几个方面:
第一,导师在使用经济手段时,要首先遵循奖励为主、惩罚为辅的方针,尽可能少用或不用经济处罚手段。根据人所共有的心理,作为奖励,无论是物质的还是精神的,都会产生积极的正面的心理效应,而处罚无论大小,则会给被处罚人强烈的耻辱感和抵触情绪,从而产生的消极的负面的心理效应,对于研究生这个知识程度较高、个性相对敏感的群体,公平的奖励比严厉的处罚更能激发他们的积极性和上进心[3]。在合理的奖励制度基础上,可以通过加大物资奖励的力度或拉开奖励的档次来产生更强的激励作用,达到促进科研的目的。
第二,在运用经济手段时,要照顾到学生的实际情况,不能过于偏激。有些导师在使用经济手段管理研究生时喜欢搞绝对化,忽视原则性和灵活性结合的重要性,对出成果的学生大加奖励甚至吹捧,对没出成果的学生则无情打击,其中手段之一便是扣发全部研究生津贴！其实,这样做的结果并不一定理想,过高的物资奖励也会造成学生浮躁的心态,往往诱使其采取一些投机和冒险手段来获取现实利益[4],而过度的惩罚则会使学生心生挫折甚至绝望,都是与研究生教育目的背道而驰的！况且当今研究生的主体仍然来自生活水平和经济能力有限的普通百姓家庭,经济压力是学生面临的主要压力之一[5]。对有些研究生来说,基本的生活津贴虽少,却是必要的保障,在心目中是极其重要的,如果轻易采取扣发基本津贴的惩罚方法,会给学生心理造成重创,并埋下产生矛盾的祸根,也不利于调动研究生的积极性,“仓廪实而知礼节”,当一个学生连基本生活保障都没有时,他决不会有很专注和认真的心情从事所谓研究的。所以笔者认为,导师在进行经济奖罚时,一定要奖罚要适度、留有余地。
第三,要建立公平合理的竞争制度,制定可操作或可量化的奖励制度,避免应用经济手段时的人为因素,比如可以根据学生发表SCI文章的影响因子来确定奖励等级等等。俗话说,“奖不患寡而患不公”,如果奖励不能建立在比较公平公正的基础上,那么奖励不但不会促进学生的积极性,反而会削弱团队的凝聚力,降低个人的积极性,且会在学生内部制造出矛盾。由于学生从事的课题方向、难易程度等各方面都有一定的差别,有的比较容易出成果,而有的则需要较长时间的默默付出才会有收获;有的很容易转化成实际应用,带来经济收益,而有的纯属理论研究,没有转化为实际效益的可能。在这种情况下,导师就应该很好平衡学生之间的利益,不能用人唯亲,把那些容易出成果和有经济效益的项目总是交给自己的“得意弟子”去做,而是全面考虑,使每一个学生都有平等机会获得奖励和回报,这样才不会失之偏颇。如果总使某一学生得宠,而使其他学生都产生反感,进而因嫉妒而互相拆台,那么这样的研究团队注定是失败的。
总之,在经济关系日益突出的今天,导师在研究生教育中要采用正确的经济手段来提高学生的积极性,要建立公平有效的经济奖励制度,避免师生之间的隔阂和矛盾,做到公正合理,机会均衡,以奖为主,奖罚有度,达到充分调动学生积极性、增强团队凝聚力、提高研究生培养质量的目的。
参考文献
[1] 肖晶.导师与研究生关系探讨[J].大众商务,2009:104,143.
[2] 黎军,王九民.完善导师负责制提高硕士研究生教育质量[J].中国地质教育,2009,2:33～36.
[3] 郭锡熔.论研究生导师带教的新职责—— 心理疏导[J].南京医科大学学报(社会科学版),2005,4:351～353.
[4] 李积勇.研究生导师在研究生学术行为规范中的作用[J].航海教育研究2009,3:35～37.
[5] 李宏娟.新时期研究生的心理问题探究[J].教育研究,2010,5:168～169.
课题来源:河南省教育科学“十一五”规划2008年课题:药学专业中天然药物化学精品课程的建设(编号2008-JKGHAGH-588)。
摘 要:随着市场经济的建立和发展,经济关系正逐步渗透到研究生教育之中,经济手段在研究生的教育和培养中起着越来越重要的作用,正确应用经济手段,采取以鼓励为主,尽量避免经济惩罚的方针,对提高研究生的培养质量,导师导学的成功和构建积极和谐的师生关系都具有重要意义。本论文探讨了研究生教育中运用经济手段时应该注意的一些原则和方法。
关键词:研究生教育经济手段师生关系
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0134-01
众所周知,随着现代社会的发展,经济联系正渗透到社会的各行各业和生活的方方面面中,并在各种关系中处于越来越重要的地位,在研究生教育中亦不例外。现在的很多研究生习惯把导师称为“老板”,在某种程度上也反映了研究生教育中师生关系正随经济因素的改变而改变的这种情况[1]。目前,越来越多的研究生培养单位,尤其是科研院所的一些单位,都大度幅度地提高了研究生的助学金,这使部分贫困学生的生活得到了一定的保障,从而使其更加安心于研究,增加了学生研究的积极性。同时,很多研究生培养单位也积极打破过去平均主义的做法,例如有的单位把研究生的助学金分为差别比较大的几个档次,然后根据研究生的实际工作表现由导师来确定研究生助学金的等级。还有很多单位,把研究生的助学金大大减少甚至完全取消,而把各种奖学金的金额大大增加。总之,现代研究生教育中经济手段越来越细化,也越来越具有影响力和可操作性。
現在,随着研究生的扩招,有不少导师因现实的各种原因[2],在研究生的教育和培养中也倾向使用经济手段,来达到简单实效的目的,这就造成了目前较为普遍的一种现象:导师只顾申请项目和经费,很少过问学生的研究,学生出了成果就奖,不出成果就罚,有时甚至连基本的助学金或生活补助都要停发,俨然一个只求结果不论过程的“老板”;而学生只能靠自己的能力去完成学业,很少得到导师的指导,拿的报酬又很少,像个贫苦的“雇工”。毋容置疑,研究生教育中各种经济手段的使用真正目的还是为了更好地激发研究生投身科研的积极性,但导师如何正确行使经济手段却不是那么简单的一回事,笔者认为首先不能偏离导师“师者,传道、授业、解惑”的基本职责,同时还需要平衡各种利弊去慎重处理,这也往往关乎导师导学的成功与失败。就具体在研究生教育中经济手段的使用原则,笔者认为需要注意以下几个方面:
第一,导师在使用经济手段时,要首先遵循奖励为主、惩罚为辅的方针,尽可能少用或不用经济处罚手段。根据人所共有的心理,作为奖励,无论是物质的还是精神的,都会产生积极的正面的心理效应,而处罚无论大小,则会给被处罚人强烈的耻辱感和抵触情绪,从而产生的消极的负面的心理效应,对于研究生这个知识程度较高、个性相对敏感的群体,公平的奖励比严厉的处罚更能激发他们的积极性和上进心[3]。在合理的奖励制度基础上,可以通过加大物资奖励的力度或拉开奖励的档次来产生更强的激励作用,达到促进科研的目的。
第二,在运用经济手段时,要照顾到学生的实际情况,不能过于偏激。有些导师在使用经济手段管理研究生时喜欢搞绝对化,忽视原则性和灵活性结合的重要性,对出成果的学生大加奖励甚至吹捧,对没出成果的学生则无情打击,其中手段之一便是扣发全部研究生津贴！其实,这样做的结果并不一定理想,过高的物资奖励也会造成学生浮躁的心态,往往诱使其采取一些投机和冒险手段来获取现实利益[4],而过度的惩罚则会使学生心生挫折甚至绝望,都是与研究生教育目的背道而驰的！况且当今研究生的主体仍然来自生活水平和经济能力有限的普通百姓家庭,经济压力是学生面临的主要压力之一[5]。对有些研究生来说,基本的生活津贴虽少,却是必要的保障,在心目中是极其重要的,如果轻易采取扣发基本津贴的惩罚方法,会给学生心理造成重创,并埋下产生矛盾的祸根,也不利于调动研究生的积极性,“仓廪实而知礼节”,当一个学生连基本生活保障都没有时,他决不会有很专注和认真的心情从事所谓研究的。所以笔者认为,导师在进行经济奖罚时,一定要奖罚要适度、留有余地。
第三,要建立公平合理的竞争制度,制定可操作或可量化的奖励制度,避免应用经济手段时的人为因素,比如可以根据学生发表SCI文章的影响因子来确定奖励等级等等。俗话说,“奖不患寡而患不公”,如果奖励不能建立在比较公平公正的基础上,那么奖励不但不会促进学生的积极性,反而会削弱团队的凝聚力,降低个人的积极性,且会在学生内部制造出矛盾。由于学生从事的课题方向、难易程度等各方面都有一定的差别,有的比较容易出成果,而有的则需要较长时间的默默付出才会有收获;有的很容易转化成实际应用,带来经济收益,而有的纯属理论研究,没有转化为实际效益的可能。在这种情况下,导师就应该很好平衡学生之间的利益,不能用人唯亲,把那些容易出成果和有经济效益的项目总是交给自己的“得意弟子”去做,而是全面考虑,使每一个学生都有平等机会获得奖励和回报,这样才不会失之偏颇。如果总使某一学生得宠,而使其他学生都产生反感,进而因嫉妒而互相拆台,那么这样的研究团队注定是失败的。
总之,在经济关系日益突出的今天,导师在研究生教育中要采用正确的经济手段来提高学生的积极性,要建立公平有效的经济奖励制度,避免师生之间的隔阂和矛盾,做到公正合理,机会均衡,以奖为主,奖罚有度,达到充分调动学生积极性、增强团队凝聚力、提高研究生培养质量的目的。
参考文献
[1] 肖晶.导师与研究生关系探讨[J].大众商务,2009:104,143.
[2] 黎军,王九民.完善导师负责制提高硕士研究生教育质量[J].中国地质教育,2009,2:33～36.
[3] 郭锡熔.论研究生导师带教的新职责—— 心理疏导[J].南京医科大学学报(社会科学版),2005,4:351～353.
[4] 李积勇.研究生导师在研究生学术行为规范中的作用[J].航海教育研究2009,3:35～37.
[5] 李宏娟.新时期研究生的心理问题探究[J].教育研究,2010,5:168～169.
课题来源:河南省教育科学“十一五”规划2008年课题:药学专业中天然药物化学精品课程的建设(编号2008-JKGHAGH-588)。