为了深化物理课堂教学改革，落实新课程理念，我校试行了“生本高效课堂”教学模式，倡导先学后教，以生为本的自主、活泼、高效课堂。通过自己的实践和摸索，我逐渐找到了适合自己的生本课堂教学方法，激发了全体学生的激情，调动了学生的积极性，大大提高了课堂效率，取得了欣喜的成绩。我的做法如下所述。
　　一、建立生本“小教师”团队
　　杜威曾说过：“如果他不能筹划自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么。”因此，教师要改变观念，大胆放手，尽量让学生组织活动。让学生引导学生，让学生教育学生，让学生帮助学生，让每一个学生都有展示的机会，让每一个学生都有表现的平台，让每一个学生都成为教师，这也正是生本教育的精髓。
　　我在班级里面选择团结同学、集体荣誉感强并且喜欢物理、善于钻研、口齿伶俐的同学，组成物理“小教师”团队，并在预习这一环节，给他们比其他同学更深层次的问题。我在班上事先讲清楚，谁预习得好，这节课就由谁担任“教师”，当上“教师”的同学可以在千分制考评中得到一定的分数，组织得好还可以得到勋章。这样极大地调动了孩子们的学习兴趣。为了体验这种当“小教师”的感觉，更好地为本组服务，他们预习的效果越来越好。我认为生本教育的主要对象是学生，主要组织是小组，主要内容要前置，主形过程是预习，是一种课内课外开放式合作学习模式。这种教育模式，实现了教会学习，学会学习，“教为不教”的教育主张，阐释了教育的最高境界。因此，学生“小教师”必须领先实践，主动学习，科学学习，以自己榜样的力量，带领和帮助全体同学学习。
　　二、不断学习，增加个人魅力，建立友好平等的师生关系
　　现在的学生中存在一个很普遍的现象——逆反心理严重。学生开始在意教师对自己的伤害，尤其是在自尊心方面。教师对学生的打击、冷漠、体罚或变相体罚等都会伤害学生的自尊，会引起学生的逆反心理和对抗情绪，致使师生关系紧张，课堂教学无法组织。反之，教师对学生无微不至的关怀、些许的鼓励，必然会引起学生爱的反馈。当学生感受到了教师的关怀和爱护，他就会产生愉快的情绪体验，对老师就会更热爱、更信赖，从而对课堂产生兴趣。学生就会把老师当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉。正所谓是“亲其师，信其道”。师生间只有心灵相通了，彼此之间才能架起一座无形的桥梁，思想的交流、知识的传递才会畅通无阻。
　　记得有这样的一些话：“教会孩子微笑，微笑面对生活的一切，微笑面对人生。”“效率高的场所是在十分钟内爆发一次笑声或掌声。”因此在课堂教学中，教师要多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生沟通、交流。这样，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面，学生积极主动的学习精神必将会被激发出来。
　　三、保持好学生的兴趣
　　兴趣的保持在培养学生良好的听课习惯方面格外重要。课堂教学是日久天长的，保持兴趣不是一节课的事。我们的目标是要学生天天想着上物理课，盼着上物理课。这样才能为学生学习物理提供强有力的动力。为了保持学生们学习物理的兴趣，我是这样做的：（1）多让学生动手操作实验，让他们感觉每节课学到的知识都生动有趣。（2）让学生们用所学知识解决生活中的诸多问题，使他们觉得物理知识有用、好用，是值得他们学习的。（3）适当调节每堂课所授知识的难易程度，对于难度大的知识要讲解得深入浅出，对于较容易的知识，可补充难一些但仍可解决的题目，吊起学生的胃口，让他们喜欢学习、乐于学习。
　　四、注重课后反思
　　教学活动是由一组没有底片的照片组成的。及时的反思能让我们在失败中前进，使我们的教学锦上添花。反思的内容包括：反思教学目标是否科学合理，课题的引入是否能有效激发学生的学习兴趣，概念形成过程的讲解与分析是否准确、透彻并方便学生理解，定律、公式的讲解与推证是否能做到简明、严谨和具有启发性，实验操作是否能做到清晰可信，例题的选取对于本章的知识内容是否具有代表性、突出本课重点，练习题的份量、难度是否能够适应学生的实际情况，课后总结是否能起到画龙点睛的作用等。课后反思要综合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计方案进行审视和修改，使之更科学、完善，更加适合本班学生的实际情况。
　　总之，在今后的课堂上我会继续探究、摸索生本教学，让生本走进课堂，不断完善，让学生真正感受到学习带来的无穷乐趣，享受成功的愉悦。
　　（责编 张晶晶）