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【摘要】在新课程改革的背景下，初中數学教师应树立新的教育观念，重视学生个人综合素质的发展，实现发展学生数学核心素养的培养目标，并为学生进一步的数学学习和学生的未来发展打下坚实的基础。。在实际教学过程中，教师应积极总结课堂教学经验，分析初中生的思维特点，选择针对性的教学策略。下面，我将结合自己的实际教学经验，基于核心素养来探讨初中数学的有效教学策略。
【关键词】核心素养;初中数学;教学策略
在过去的初中数学教学过程中，我们大部分的教学重点是提高学生的解决问题的能力，最终达到提高学生的考试成绩的目标，使学生养成良好的数学学习习惯和兴趣，并且给学生终身学习带来极大的有利影响。数学抽象，逻辑推理，数学建模，直观想象力，数学运算和数据分析是数学核心素养的六个主要方面。在初中数学教学过程中，教师应根据特定的数学核心素养开展教学活动，使学生终生发展。
1.初中数学教学中的问题
学生的自主学习意识不足。良好的自主学习意识可以使学生不断进步，发现自己的优缺点，并逐步找到适合自己的学习方法。但是，在实际的教学过程中，一方面由于教师教学方法的影响，另一方面由于学生自身的学习习惯，很多学生还没有形成良好的自主学习意识，对教师有很强的依赖性。部分学生习惯于等待教师的回答，而缺乏了独立思考和探索，这导致了学生的学习潜力难以挖掘的问题，并影响了学生在数学方面的核心素养的有效发展。
部分教师的教学方法比较简单，对教学资源的探索还不够。受传统教学观念的影响，仍然有很多教师习惯于采用灌输教学法，希望使学生快速掌握知识并获得解决问题的能力，从而导致忽视了学生的能力，思维，情感态度和学生的实际成长需求，导致教学效果不理想。另一方面，一些教师会忽略教学资源的开发和使用，从而导致无聊的教学和学生对所学知识不感兴趣。在新课程改革的环境下，以生活为导向的教学资源和信息教学资源等都是初中数学教师应重视的获取教学资源的途径。只有将这些资源充分发掘并运用于课堂，才能使学生更有效地学习并促进学生核心素养的发展。
2.加强思维导图在教学中的应用
数学是一门逻辑性强的学科。对于刚刚开始发展逻辑思维的初中学生，存在一定程度的学习困难。因此，为了实现培养学生的数学核心素养的目标，教师应积极培养学生良好的数学学习习惯，增强学生对数学知识的敏感性和运用所学知识的能力。思维导图是一种非常有效的图形学习方法。它使学生能够以思维导图的形式开始梳理知识，这不仅提高了学生的学习效率，而且还有助于加深学生的思维，并使学生形成更强大的知识结构，有助于培养学生的数学核心素养。
3.使用启发性的课堂问题
课堂提问是课堂上师生互动最多的一种形式，它对学生的学习效果产生重要影响。初中学生的大脑比较灵活，他们对知识充满好奇和有探索新知识的渴望。初中数学教师应善于运用启发性的课堂问题进一步激发学生的学习潜力，引导学生深入思考数学问题，培养学生良好的问题意识，使学生体验从提问到问题解决的全过程问题，使课堂问题可以发挥更大的价值，并促进学生的数学核心素养的有效发展。
为了满足教室中学生的不同需求，教师可以使用不同的提问方法，以便学生真正获得一些知识。教师可以使用提问法来回顾过去所学的知识并了解新知识，从而使学生能够根据所学知识学习新知识，并帮助学生在回答问题的过程中提高自己的能力;教师还可以使用差异化的提问方法来对比教学一些数学知识。通过将抽象内容和难以掌握的内容被组织在一起并设计成问题，使学生可以通过比较和归纳来解决他们的疑问;此外，教师还应注意分层提问方法的使用，结合不同学生的实际需求设定不同的难度等级。提问内容使每个学生都能参加课堂提问活动并获得数学学习的成就感。简而言之，教师必须充分发挥提问在课堂上的作用，激发学生的思维能力，促进学生对数学问题的深入思考。
4.渗透数学思维方法
数学思维方法是数学文化的本质。让学生掌握数学思维方法，不仅可以提高解决问题的效率，而且可以使学生掌握数学的学习规律，深入探索数学的本质，发展学生的智力潜能，使学生的思维能力得到提高。因此，在初中数学教学过程中，教师应根据教学内容的特点，引导学生自觉地掌握数学思维方法，并鼓励学生建立更完整的数学知识体系。
5.运用多种课堂导入方法
课堂导入不仅可以激发学生的兴趣，有效的课堂导入还可以调动学生的思维，使学生产生疑问，并使学生更加专注于课堂学习，从而促进学生的学习并发展学生的核心素养。因此，在初中数学教学过程中，教师应积极运用多样化的课堂介绍方法，创造出有趣的课堂学习情境，拉近学生与数学学习的距离，激发学生的好奇心，提高学生的素质。
例如，在教授“概率”部分内容时，教师可以使用古代占卜术来导入知识。教师可以这样对学生说：“古代，我们的祖先科学知识不足，但想控制自己的命运。因此，许多人寄希望于占卜，发明了各种各样的占卜方法。最著名的是易经中所描述的占卜知识！”通过这种方式，概率的知识话题被用来激发学生的好奇心，然后，教师可以简单地向学生展示最常见的算卦的知识，以便学生了解古代人的概率知识。例如，生活中使用硬币的正反面来占卜事情属于好事还是坏事，这样，通过运用满足学生兴趣需求的课堂导入方法，可以更好地激发学生的思维能力，更好地发展学生的智力潜能。
本文介绍了基于核心素养的初中数学的有效教学策略。随着素质教育理念的深入普及，初中数学教学发生了巨大变化。在初中数学教学过程中，教师应尊重学生独特的学习规律和思维特点，重视学生的主体地位，为学生营造良好的自主性，合作性和探究性学习氛围，增强学生的教学参与度，提高学习水平，培养学生的学习能力，提高对学生核心数学素养的培养，提高初中数学的教学质量。
参考文献：
[1]周云忠.核心素养视域下初中数学教学中学生解题能力的培养[J].试题与研究，2018（36）：125-126.
[2]郭睛红.浅析初中数学教学中学生核心素养能力的培养对策[J].中华少年，2018（36）：60.
[3]罗增儒.以素养教学为导向的课堂研修——在“第五届全国初中数学名师创新型课堂研修会”上的发言[J].中学数学教学参考，2018（35）：17-24
福建省 龙岩市上杭县溪口中学
【关键词】核心素养;初中数学;教学策略
在过去的初中数学教学过程中，我们大部分的教学重点是提高学生的解决问题的能力，最终达到提高学生的考试成绩的目标，使学生养成良好的数学学习习惯和兴趣，并且给学生终身学习带来极大的有利影响。数学抽象，逻辑推理，数学建模，直观想象力，数学运算和数据分析是数学核心素养的六个主要方面。在初中数学教学过程中，教师应根据特定的数学核心素养开展教学活动，使学生终生发展。
1.初中数学教学中的问题
学生的自主学习意识不足。良好的自主学习意识可以使学生不断进步，发现自己的优缺点，并逐步找到适合自己的学习方法。但是，在实际的教学过程中，一方面由于教师教学方法的影响，另一方面由于学生自身的学习习惯，很多学生还没有形成良好的自主学习意识，对教师有很强的依赖性。部分学生习惯于等待教师的回答，而缺乏了独立思考和探索，这导致了学生的学习潜力难以挖掘的问题，并影响了学生在数学方面的核心素养的有效发展。
部分教师的教学方法比较简单，对教学资源的探索还不够。受传统教学观念的影响，仍然有很多教师习惯于采用灌输教学法，希望使学生快速掌握知识并获得解决问题的能力，从而导致忽视了学生的能力，思维，情感态度和学生的实际成长需求，导致教学效果不理想。另一方面，一些教师会忽略教学资源的开发和使用，从而导致无聊的教学和学生对所学知识不感兴趣。在新课程改革的环境下，以生活为导向的教学资源和信息教学资源等都是初中数学教师应重视的获取教学资源的途径。只有将这些资源充分发掘并运用于课堂，才能使学生更有效地学习并促进学生核心素养的发展。
2.加强思维导图在教学中的应用
数学是一门逻辑性强的学科。对于刚刚开始发展逻辑思维的初中学生，存在一定程度的学习困难。因此，为了实现培养学生的数学核心素养的目标，教师应积极培养学生良好的数学学习习惯，增强学生对数学知识的敏感性和运用所学知识的能力。思维导图是一种非常有效的图形学习方法。它使学生能够以思维导图的形式开始梳理知识，这不仅提高了学生的学习效率，而且还有助于加深学生的思维，并使学生形成更强大的知识结构，有助于培养学生的数学核心素养。
3.使用启发性的课堂问题
课堂提问是课堂上师生互动最多的一种形式，它对学生的学习效果产生重要影响。初中学生的大脑比较灵活，他们对知识充满好奇和有探索新知识的渴望。初中数学教师应善于运用启发性的课堂问题进一步激发学生的学习潜力，引导学生深入思考数学问题，培养学生良好的问题意识，使学生体验从提问到问题解决的全过程问题，使课堂问题可以发挥更大的价值，并促进学生的数学核心素养的有效发展。
为了满足教室中学生的不同需求，教师可以使用不同的提问方法，以便学生真正获得一些知识。教师可以使用提问法来回顾过去所学的知识并了解新知识，从而使学生能够根据所学知识学习新知识，并帮助学生在回答问题的过程中提高自己的能力;教师还可以使用差异化的提问方法来对比教学一些数学知识。通过将抽象内容和难以掌握的内容被组织在一起并设计成问题，使学生可以通过比较和归纳来解决他们的疑问;此外，教师还应注意分层提问方法的使用，结合不同学生的实际需求设定不同的难度等级。提问内容使每个学生都能参加课堂提问活动并获得数学学习的成就感。简而言之，教师必须充分发挥提问在课堂上的作用，激发学生的思维能力，促进学生对数学问题的深入思考。
4.渗透数学思维方法
数学思维方法是数学文化的本质。让学生掌握数学思维方法，不仅可以提高解决问题的效率，而且可以使学生掌握数学的学习规律，深入探索数学的本质，发展学生的智力潜能，使学生的思维能力得到提高。因此，在初中数学教学过程中，教师应根据教学内容的特点，引导学生自觉地掌握数学思维方法，并鼓励学生建立更完整的数学知识体系。
5.运用多种课堂导入方法
课堂导入不仅可以激发学生的兴趣，有效的课堂导入还可以调动学生的思维，使学生产生疑问，并使学生更加专注于课堂学习，从而促进学生的学习并发展学生的核心素养。因此，在初中数学教学过程中，教师应积极运用多样化的课堂介绍方法，创造出有趣的课堂学习情境，拉近学生与数学学习的距离，激发学生的好奇心，提高学生的素质。
例如，在教授“概率”部分内容时，教师可以使用古代占卜术来导入知识。教师可以这样对学生说：“古代，我们的祖先科学知识不足，但想控制自己的命运。因此，许多人寄希望于占卜，发明了各种各样的占卜方法。最著名的是易经中所描述的占卜知识！”通过这种方式，概率的知识话题被用来激发学生的好奇心，然后，教师可以简单地向学生展示最常见的算卦的知识，以便学生了解古代人的概率知识。例如，生活中使用硬币的正反面来占卜事情属于好事还是坏事，这样，通过运用满足学生兴趣需求的课堂导入方法，可以更好地激发学生的思维能力，更好地发展学生的智力潜能。
本文介绍了基于核心素养的初中数学的有效教学策略。随着素质教育理念的深入普及，初中数学教学发生了巨大变化。在初中数学教学过程中，教师应尊重学生独特的学习规律和思维特点，重视学生的主体地位，为学生营造良好的自主性，合作性和探究性学习氛围，增强学生的教学参与度，提高学习水平，培养学生的学习能力，提高对学生核心数学素养的培养，提高初中数学的教学质量。
参考文献：
[1]周云忠.核心素养视域下初中数学教学中学生解题能力的培养[J].试题与研究，2018（36）：125-126.
[2]郭睛红.浅析初中数学教学中学生核心素养能力的培养对策[J].中华少年，2018（36）：60.
[3]罗增儒.以素养教学为导向的课堂研修——在“第五届全国初中数学名师创新型课堂研修会”上的发言[J].中学数学教学参考，2018（35）：17-24
福建省 龙岩市上杭县溪口中学