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语文体验学习是学生主动建构认知图式、完善精神世界的一种学习方式.从“厘清主题”“整合要素”“推进项目”三个方面来设计体验学习情境,可帮助学生获得直接或间接的语言文字运用体验,进而发展语文素养.
低年级语文体验学习情境设计策略
【摘 要】
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语文体验学习是学生主动建构认知图式、完善精神世界的一种学习方式.从“厘清主题”“整合要素”“推进项目”三个方面来设计体验学习情境,可帮助学生获得直接或间接的语言文字运用体验,进而发展语文素养.
【机 构】
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浙江省杭州市现代实验小学 310014
【出 处】
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教学月刊（小学版）语文
【发表日期】
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2022年3期
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2021年12月15日,浙江省人民政府发布第二十一届哲学社会科学优秀成果奖评选结果.嘉兴学院共有5项成果获奖,其中一等奖1项、二等奖3项、青年奖1项,获奖数创历史新高.
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红船精神是对早期中国共产党人在建党实践中表现出的独特精神品质的概括,从政党文化这一新的视角来研究红船精神,可以进一步挖掘其丰富内涵、发挥其内在价值.红船精神的生成发展是一个从本体论到认识论的过程,经历了出场、诠释、升华三个阶段.作为中国共产党政党文化的重要组成部分,红船精神具备政党文化的一般价值,特别是在回溯历史本源、凝聚党内共识、彰显政党形象方面的价值尤为显著.推进党员干部对红船精神的情感认同、理性认同、行为认同,是实现红船精神内化、发挥其政党文化价值的重要路径.
[教材解读]rn《军神》是统编教材五年级下册第四单元的一篇精读课文.本文主要叙述了刘伯承拒绝使用麻醉剂,强忍巨痛,完成眼球摘除手术,被沃克医生称为“军神”的故事,赞扬了刘伯承在残酷的革命斗争中表现出的远大的革命理想和钢铁般顽强的意志.
期刊
统编教材每课的课后习题(或课前阅读提示)中隐含着直接指向语文要素的“关键习题”.这些关键习题是达成语文目标的有效途径,是教师教学的风向标,也是课堂学习的重要内容.围绕“关键习题学习设计”项目进行研教实践,明晰其研究价值、内容定位、设计方法与要点、落实策略等,可以帮助教师深入领会教材编排意图,有效落实语文要素.
统编教材往往将语文要素交织渗透在课后习题(或课前阅读提示)中.对这些习题(或提示)进行梳理,结合配套的《语文作业本》,可以提炼出指向习作的关键习题,并以此为支架,开发单元项目化习作课程,探索习作教学新路径,引导学生在“真情境”下“真发现”,在“真体验”中“真感受”,促进学生习作素养的提升.
低段学生初学汉字,对汉字不熟悉,对构字规律掌握得不到位,因此写错别字的概率会远远大于其他阶段.教师要顺应学生的思维,结合学生的认知规律,采用多种策略,帮助他们辨析生字,从而大大减少错别字的发生.
小时候常跟母亲去割韭菜.母亲拿把镰刀,从韭菜的根部,齐刷刷地把韭菜叶割掉,留下短短的一小簇.我时常会不舍.母亲却说,韭菜越割,就长得越快.幼时的我不明白其中的道理.后来,在学习、工作中受到磨砺,我慢慢读懂了母亲的话,似乎悟出了韭菜的生存哲学.
期刊
[教材分析]rn《宇宙的另一边》是统编教材三年级下册习作单元的第一篇精读课文.作者围绕“倒影”,尽情想象了身边的自然现象、生活场景等在宇宙的另一边会是怎样的.本单元的语文要素是“走进想象的世界,感受想象的神奇”“发挥想象写故事,创造自己的想象世界”.课后习题直接指向单元语文要素,引导学生先通过复述感受想象的无限魅力,再通过交流,拓宽思维空间,激发想象力.
期刊
《明史》卷四四《志第二十·地理五》浙江嘉兴府下云: “太祖丙午年十一月为府, 直隶京师.”[1]rn按, 周振鹤主编, 郭红、靳润成著《中国行政区划通史》 (明代卷) 即采用《明史》此观点:“明代嘉兴府是丙午年十一月由元朝江浙行省嘉兴路改设的.”[2]太祖丙午年 (1366) 十一月误, 元嘉兴路实际改为嘉兴府的时间应当为吴元年 ( 1367 ) 三月.《明史》所记的“丙午年十一月”应是立足于《明太祖实录》丙午年 (1366) 十一月“左丞华云龙率兵攻嘉兴, 张士诚将宋兴以城降”[3]308进行的推论.其
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