随着新一轮基础教育课程改革的实施,广大数学教师努力改变教学观念,积极探索用新课程的理念指导教学活动,许多数学教师对开放式课堂教学活动进行了积极的探索和研究,下面结合组织开放式课堂活动的教学实验。浅谈一下自己的几点探索与尝试:
　　
　　一、开放教学环境,创设民主氛围,促使师生关系朋友化
　　
　　英国哲学家约翰,密尔曾说过:在压抑的思想环境下,禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的,教学中,教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛。使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。
　　
　　二、开放教学目标,优化教学导向,促使学生全面发展
　　
　　开放式教学的目标应是:充分尊重学生的主体地位,通过数学教学,在获取数学知识的同时,让学生主动学习自行获取数学知识的方法,学习主动参与数学实践的本领,进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力,在教学中,让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展,能力较强者能够积极参与数学活动,有进一步的发展机会;能力较低者也能参与数学活动,完成几项特殊的任务,这个过程体现了教学目标的多元整合性。
　　
　　三、开放教学内容,将数学开放题带进课堂
　　
　　数学开放题指条件不完备或结论不确定或解题策略多样化的题目,它具有与传统封闭题型不同的特点,数学开放题的教学过程是学生主动建构、积极参与的过程,有利于培养学生的数学意识,发展学生的数感;数学开放题的教学过程也是学生探索和创新的过程,有利于培养学生的开拓精神和创新意识,在教学活动中,我经常选择有趣的、学生熟悉的、具有挑战性的问题情境,设计一些开放题,把教材中的一些例题、习题的条件或结论拓广,使其演变成一个发展性的问题,或给出结论引导学生探索条件,如,①开放结论:引导学生先猜测结论,再证明(或说理);②开放条件:引导学生通过补充条件或筛选条件后求解或说理;③开放思路:引导学生一题多解。
　　
　　四、开放教学方法,激趣导学,让学生在自主、探究、合作中学习
　　
　　新课程所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作,因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动,教师不仅要鼓励学生参与,而且要引导学生主动参与,才能使学生主体性得到充分的发挥和发展,这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件。提供充分的参与机会,这样可以调动学生学习的积极性,不但培养了兴趣,同时也掌握了知识和学习的方法。
　　
　　五、开放数学活动方式,加强合作与交流
　　
　　现代教育论认为,数学教学是数学活动的教学,是学生自主学习的过程,它不仅是一个认知过程,而且是一个合作、交流过程,在教学活动中,教师要为学生主动参与提供开放的活动方式,提供宽松和民主的活动环境,引导学生在独立自主学习的基础上,大胆地与同学进行合作与交流,并鼓励学生解决问题策略的个性化,例如,小组学习交流就是一行之有效的课堂活动形式,具体做法可以是:
　　(1)合理分组
　　依据学生的实际情况,遵循“组内异质,组间同质”的原则,将学生分成若干活动小组,每组可由4-6人组成,排列方式可以是“T形、马蹄形、蜂窝形”等,这样缩短了学生和学生之间的距离,增强了生生交流的机会。
　　(2)在活动中培养学生的合作意识
　　教师在小组活动中要鼓励学生质疑解疑、相互启发、取长补短,一个小组有问题,可请其他小组同学帮忙解决,学生解决不了的问题,教师与学生共同研究,或适时引导,对于学生提出的不同见解,教师不要急于评价,而引导学生去比较、讨论、评价,提倡思维的多样化,鼓励所有的学生积极思维,敢于说出自己的看法,同时又善于倾听别人的不同见解,相互启迪,共同提高。
　　
　　六、开放教学手段,连接Internet,使课堂教学网络化
　　
　　计算机多媒体教学正是利用计算机与人“面对面”和人与机“交互性”的特点进行个別化教学,及时反馈矫正,能充分调动学习积极性,解决学生群体的学习能力和进度的差异,提高教学效益,在数学课堂教学中发挥重要作用。拓宽了开放式教学新渠道、新途径,此外,计算机多媒体教学可以创设开放式的教学情景,使得教学情趣盎然、丰富多彩,符合青少年学生的年龄特征和心理需要。
　　实践证明:在教学实践中,充分尊重学生的主体地位,调动学生积极参与活动过程,创设恰当的问题情境,鼓励学生大胆尝试,敢于争论,敢于质疑,让学生在开放的学习过程中,学会合作,学会交流,学会欣赏,从而有效促进了学生思维能力的发展和综合数学素养的提高。