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[摘 要]为了遵循《指南》的指引，把德育教育巧妙地渗透到幼儿的一日生活以及五大领域的教育教学中。结合幼儿园美术活动趣味性，操作性强的特点，以及麻艺元素具有鲜明的民间特色，与幼儿的生活环境息息相关的特点。充分挖掘麻艺中蕴含深厚的文化和教育价值，通过在幼儿园创设丰富的麻艺特色环境， 以美饰德，让幼儿在充满麻艺元素的环境中萌生爱的情感；让幼儿感受古朴的民风，体验劳动的快乐，以朴辅德，引导幼儿在麻艺美术活动中养成爱劳动，会整理的好习惯； 激发幼儿对麻艺活动的兴趣，通过活动设计，创造合作的机会，以趣促德，在麻艺美术活动中学会合作。
[关键词]幼儿园美术活动 麻艺 渗透 德育教育
中图分类号：TD119 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）11-0313-02
幼儿期是接受德育教育的启蒙阶段。《规程》中指出幼儿园教育必须遵循不同年龄阶段幼儿身心发展特点和规律，实施体、智、德、美等方面全面发展的教育。幼儿园的德育应避免单一、呆板的言语说教，而是需要创设一个幼儿能感受到尊重、支持、关爱的良好环境。美术教育中蕴含的德育发展价值，正逐渐受到社会各方面的关注。如何在幼儿园美术活动中渗透德育，让幼儿在潜移默化中感受到美、萌发出爱，是我们幼儿园一线老师要亟待思考和解决的难题。在实际教学过程中，结合我园的园本特色以及班级特色元素选用麻艺材料为媒介，本人就如何将美育与德育相结合，以促进幼儿良好的个性形成和发展，培养独立、专注、坚强的学习品质；促进积极参与合作意识的形成，逐步培养良好行为习惯；激发幼儿爱集体、爱家乡、爱祖国的情感，增强自尊心和自信心方面做了一些探索。以美育和德育相融合为出发点将麻艺元素融入幼儿生活、学习、游戏等一日活动和班级环境中。
一、以美饰德，在充满麻艺元素的环境中萌生爱的情感
1.麻艺中蕴含深厚的文化和教育价值
中国传统的麻纺织工艺历史悠久，源远流长。麻艺的主要原料苎麻早在两千多年前就有种植和使用手工织布。苎麻也是中国特有的以纺织为主要用途的农作物，在国际上称为“中国草”，更是华夏民族別有韵致的瑰宝。以往，麻布在日常生活中都是以粗犷的形象示人。在八九十年代随处可见的麻布袋子，捆绑农具的麻绳已经渐渐被塑料袋、塑料绳所代替。新时代的幼儿几乎没有接触过麻艺制品，幼儿并不知道自己平时穿的、用的很多面料都有麻料成分，只是比例不同，而且已经改变了原有的模样。
为了让麻布、麻绳摆脱以前廉价、粗犷、陈旧的概念和印象，顺应现代幼儿的审美，努力创设弘扬中国传统文化精神又符合现代视觉的雅俗共赏的麻艺艺术。以幼儿园美术活动中初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美为起点目标，在幼儿园的环境创设中巧妙融入麻艺元素。众所周知幼儿园的环境是人文气息浓厚的环境，它就像一本书，使幼儿在不知不觉中持续不断地丰富记忆，从而增强他们的判断力。在环境创设中融入麻艺元素，激发幼儿对麻艺的兴趣，潜移默化地影响到幼儿对本土麻艺文化以及现代麻艺的认识，培养幼儿对麻艺的审美鉴赏能力。进而树立正确的民族观、增强对本国民族的自信心，也更加热爱本土麻艺艺术。
2.创设丰富的麻艺特色环境
（1）在班级环境中巧妙创设
我们借助麻布特有的原色、白色为基础色搭配班级现有的蓝色、绿色打造具有自然美感的底色，也避免了花花绿绿的底色给幼儿带来的视觉疲劳；利用麻布特别的纹理和垂感布置家园栏、主题墙、区域规则牌等构成班级环境的骨干结构；在幼儿园主题课程的行进中，也注重渗透环境布置中的美育和德育。
（2）在主题教学背景下生成创设
当主题《甜甜蜜蜜》开展时，为了将幼儿收集的糖纸包赋予美感和甜蜜的味道，我利用麻绳易造型的特点，绕出糖果的形状，把各色糖纸展示在其中，就这样每天休息的时候孩子们总是喜欢去摸摸这些糖果，还尖叫到“糖果的肚子里有糖果”；当秋叶落下来的时候我们根据幼儿的年龄、特点以及能力，通过观察树叶，把美术活动渗透到区域中，引导幼儿用深浅不同的麻布碎片表现树叶的斑斑驳驳，最后的作品竟也是秋日里的一道美景。
（3）结合季节师幼自主创设
在春天的季节里，为了显示主题行进的时效性；以便带领幼儿领略春季微风吹拂、百花争艳的美；感慨诗句“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”，“迟日江山丽，春风花草香”“满园春色关不住，一只红杏出墙来”的妙。我们号召家长收集各种环保材料塑料瓶、奶粉罐等，引导幼儿通过绕、剪、贴的方式装饰花瓶，种植绿萝、吊兰，播撒花种等体验活动。幼儿既自主参与创设植物角，体现了环境创设的自主性、互动性，又感受了春季的生机勃勃。
通过挖掘本土麻艺中蕴含的文化和教育价值，在实际创设中通过班级整体环境框架、色系的设计，将麻艺和谐的运用到班级环境创设中。并紧密渗透到班级活动主题中，以及结合季节和幼儿自主创设，来与幼儿进行文化与艺术的碰撞。增强幼儿对本土麻艺的了解与喜爱，播种德育的种子。
二、以朴辅德，在麻艺美术活动中养成好习惯
1.感受古朴的民风，体验劳动的快乐
麻布、麻绳古朴的原色也体现了我国古朴的民风。为了感受古代人民的淳朴，体验劳动的魅力，帮助幼儿在一日活动中养成良好的生活习惯。我们开展了小班麻布扎染美术活动，活动中幼儿欣赏了古代神奇的扎染技术作品，以及相关的操作视频，在领略了民间艺术的无限魅力的同时也感受到了劳动的不易。在活动中幼儿自主选用宣纸、棉布、麻布等不同的材质进行体验。在体验对比过后，幼儿感受到麻布硬朗的特质，男孩子更感概到“麻布好像男子汉”。虽然用麻布操作有困难，但是扎染出来的效果却更立体。而且，幼儿从剪、泡、扎、染的手工操作中深度体验了古代扎染技艺的辛苦与神奇。这个特殊的美术活动让老师和幼儿感到辛苦的同时，也感受了劳动的乐趣。
2.美术活动后的整理艺术，养成整理的好习惯 小班幼儿的好奇心强，但是手眼协调能力较弱，每次美术活动结束，总是一片狼藉。幼儿相互间迫不及待地展示自己的作品，而忽略了桌子、地面的卫生，以及凌乱的材料和操作工具。如果每次幼儿活动后都由老师来整理，除了增加老师的工作量，也会增加更多的无效等待的时间。如何引导幼儿在活动中养成整理的好习惯，这也是一门难能可贵的整理艺术。于是，我趁机拍了许多关于桌面、地面、材料脏乱的照片，在活动后及时与幼儿一起观察、讨论问题的原因、对策。小班语言组织能力弱，在商讨对策时，教师及时记录整理，帮助幼儿疏导问题的关键。再通过图文结合的规则形式张贴在区域活动显眼的地方，利用环境的暗示来提醒幼儿遵守活动规则。加上，教师平日里重视言传身教，用小班幼儿理解的语言、动作引导幼儿摆放物品。当古朴的技艺与现代幼儿的邂逅反应出的习惯问题都一一被解决了，孩子们自然从中也养成了良好的劳动整理习惯，这也为幼儿园的一日活动顺利开展提供了便利。
在体验用不同的材料来扎染时，即便是动手能力弱的小班幼儿，在老师们的引导和帮助下也能真实地体验到既朴素又有魅力的扎染技艺。幼儿的动作协调、思维创作能力也在不知不觉中发展起来。幼儿听了就忘记了，做了就理解了。多创造条件让幼儿体验，这样的民风才能感受，这样的劳动才能发扬，这样的整理艺术才能真正被养成。
三、以趣促德，在麻艺美术活动中学会合作
1.评价激发兴趣，让幼儿学会尊重、理解他人作品
兴趣是幼儿最好的老师，也是幼儿展开手工、绘画活动的基础。以往在美术活动中，经常为了激发幼儿的创作兴趣，以自己特有的美术语言表达自己对周围的环境的认知以及情感。但是在评价互动中，发现幼儿不能理解他人作品的意义，以至于在评价过程中，无意打击了同伴的创作兴趣和热情。有一次，在《彩色棒棒糖》涂鸦活动结束后，幼儿在自由活动时相互欣赏评价彼此的作品。小A：“你的棒棒糖怎么是黑色的，真难看。”小B：“你的棒棒糖才难看，老师，他……呜……”边上的幼儿对于黑色的棒棒糖也透露出不解的神情。安慰著心灵受伤的幼儿，我引导其他幼儿都轻轻地坐下来。“你们觉得黑色的棒棒糖会是什么味道的呢？”话刚出口，小C抢着回答：“我吃过巧克力味的，可是不是黑色的。”转头看向小B，“你这个黑色棒棒糖是什么味的？”小B小声的说：“奶奶给我吃过芝麻味的糖，很香。我就画了芝麻味的棒棒糖。”原来如此，孩子们都不好意思地笑了，还有幼儿给他的棒棒糖点赞。经过黑棒棒糖的启发，幼儿对于彩色棒棒糖还提出了很多特别想法，什么黑糖味、豆奶味、榴莲味的。在快乐的回应中，幼儿理解了他人作品的不同意义，也学习了尊重他人的作品。
2.麻艺吸引合作，趣味促进艺术之花绽放
鉴于之前的黑棒棒糖风波，如何在幼儿园美术活动中让幼儿更进一步尊重、理解他人作品引发了我的思考。要尊重、理解就要增进幼儿间的交往。于是我尝试把乐意与他人交往，学习互助、合作和分享，有同情心这个德育目标渗透在美术活动中。恰逢在《相亲相爱》的主题活动中，我们生成了《我的同伴》的美术活动，一改往常的美术教学活法方式，以便在活动中增进同伴间的交流与合作。我出示了朴素的麻布，引导幼儿想想怎样把同伴的样子画在麻布上，而且越大越好。看到要画的不是纸而是麻布，有孩子感到好奇，也有跃跃欲试的。经过讨论之后，有人建议，一个人做模特躺在麻布上，另一个人把他的身体画出来。那怎么躺，怎么画呢？雷厉风行的海豚组小朋友率先示范了一个躺，一个画的方式，得到了大家的赞同。可是放在地上画，线条很容易弯来弯去，需要再多出一个人帮忙固定。最后涂色也是个问题，面积太大，刷颜料很费时。于是，以小组为单位来制作《我的同伴》成了最受欢迎的方式。在分组活动中，我观察到每组都很热闹，有分工有合作，交流、操作都很投入。在互相评价阶段，小组成员对于自己的作品都有切身的感受，评价很真诚。
通过小组合作，幼儿自己创作有趣的麻艺作品，除了感受到趣味十足，幼儿也确实体验到团队合作的力量与重要性。在春日阳光的照耀下，这个将麻布元素融入幼儿园美术活动的行动不仅达到了这次主题的目标，同伴间的友谊也因此在幼儿心目中生了根、发了芽。
麻艺主题墙、麻艺装饰花瓶、麻艺拼贴树叶画、麻布扎染、麻布水粉画，形式丰富、趣味不同，也让幼儿体验到不同的艺术魅力。虽然幼儿的绘画、操作水平有限，但是多种材料的结合使用既体现了现代幼儿的创意也有对传统文化的传承与发扬。在幼儿园麻艺美术活动进行中，幼儿的审美情感与感性经验也在一次次的活动中得到提升，更多的行为习惯在一次次的活动中得到巩固，更多的民族团结精神也在文化的展示中一次次被发扬。
最后，希望能借助麻艺特色融入幼儿园美术活动这个平台，以幼儿自主、快乐的方式将德育教育渗透到美术活动的各个部分当中。从德育的单一教育灌输到利用各种方式挖掘蕴含在现实教学活动中的德育价值，潜移默化地影响幼儿，帮助幼儿正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能；培养幼儿对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重；萌发幼儿爱集体、爱家乡、爱祖国的情感。
参考文献
[1] 中国人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 王少农.论中国夏布文化[J].内江职业技术学院学报，2008（12）.
[3] 连夏子.让德育之花盛开在美术教育之中-浅谈美术教育渗透[J].读写算（教育教学研究），2012，（46）.
[4] 杭佑娟.德育培养在美术中的滋生[J].新校园（理论版），2012，（2）.
[关键词]幼儿园美术活动 麻艺 渗透 德育教育
中图分类号：TD119 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）11-0313-02
幼儿期是接受德育教育的启蒙阶段。《规程》中指出幼儿园教育必须遵循不同年龄阶段幼儿身心发展特点和规律，实施体、智、德、美等方面全面发展的教育。幼儿园的德育应避免单一、呆板的言语说教，而是需要创设一个幼儿能感受到尊重、支持、关爱的良好环境。美术教育中蕴含的德育发展价值，正逐渐受到社会各方面的关注。如何在幼儿园美术活动中渗透德育，让幼儿在潜移默化中感受到美、萌发出爱，是我们幼儿园一线老师要亟待思考和解决的难题。在实际教学过程中，结合我园的园本特色以及班级特色元素选用麻艺材料为媒介，本人就如何将美育与德育相结合，以促进幼儿良好的个性形成和发展，培养独立、专注、坚强的学习品质；促进积极参与合作意识的形成，逐步培养良好行为习惯；激发幼儿爱集体、爱家乡、爱祖国的情感，增强自尊心和自信心方面做了一些探索。以美育和德育相融合为出发点将麻艺元素融入幼儿生活、学习、游戏等一日活动和班级环境中。
一、以美饰德，在充满麻艺元素的环境中萌生爱的情感
1.麻艺中蕴含深厚的文化和教育价值
中国传统的麻纺织工艺历史悠久，源远流长。麻艺的主要原料苎麻早在两千多年前就有种植和使用手工织布。苎麻也是中国特有的以纺织为主要用途的农作物，在国际上称为“中国草”，更是华夏民族別有韵致的瑰宝。以往，麻布在日常生活中都是以粗犷的形象示人。在八九十年代随处可见的麻布袋子，捆绑农具的麻绳已经渐渐被塑料袋、塑料绳所代替。新时代的幼儿几乎没有接触过麻艺制品，幼儿并不知道自己平时穿的、用的很多面料都有麻料成分，只是比例不同，而且已经改变了原有的模样。
为了让麻布、麻绳摆脱以前廉价、粗犷、陈旧的概念和印象，顺应现代幼儿的审美，努力创设弘扬中国传统文化精神又符合现代视觉的雅俗共赏的麻艺艺术。以幼儿园美术活动中初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美为起点目标，在幼儿园的环境创设中巧妙融入麻艺元素。众所周知幼儿园的环境是人文气息浓厚的环境，它就像一本书，使幼儿在不知不觉中持续不断地丰富记忆，从而增强他们的判断力。在环境创设中融入麻艺元素，激发幼儿对麻艺的兴趣，潜移默化地影响到幼儿对本土麻艺文化以及现代麻艺的认识，培养幼儿对麻艺的审美鉴赏能力。进而树立正确的民族观、增强对本国民族的自信心，也更加热爱本土麻艺艺术。
2.创设丰富的麻艺特色环境
（1）在班级环境中巧妙创设
我们借助麻布特有的原色、白色为基础色搭配班级现有的蓝色、绿色打造具有自然美感的底色，也避免了花花绿绿的底色给幼儿带来的视觉疲劳；利用麻布特别的纹理和垂感布置家园栏、主题墙、区域规则牌等构成班级环境的骨干结构；在幼儿园主题课程的行进中，也注重渗透环境布置中的美育和德育。
（2）在主题教学背景下生成创设
当主题《甜甜蜜蜜》开展时，为了将幼儿收集的糖纸包赋予美感和甜蜜的味道，我利用麻绳易造型的特点，绕出糖果的形状，把各色糖纸展示在其中，就这样每天休息的时候孩子们总是喜欢去摸摸这些糖果，还尖叫到“糖果的肚子里有糖果”；当秋叶落下来的时候我们根据幼儿的年龄、特点以及能力，通过观察树叶，把美术活动渗透到区域中，引导幼儿用深浅不同的麻布碎片表现树叶的斑斑驳驳，最后的作品竟也是秋日里的一道美景。
（3）结合季节师幼自主创设
在春天的季节里，为了显示主题行进的时效性；以便带领幼儿领略春季微风吹拂、百花争艳的美；感慨诗句“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”，“迟日江山丽，春风花草香”“满园春色关不住，一只红杏出墙来”的妙。我们号召家长收集各种环保材料塑料瓶、奶粉罐等，引导幼儿通过绕、剪、贴的方式装饰花瓶，种植绿萝、吊兰，播撒花种等体验活动。幼儿既自主参与创设植物角，体现了环境创设的自主性、互动性，又感受了春季的生机勃勃。
通过挖掘本土麻艺中蕴含的文化和教育价值，在实际创设中通过班级整体环境框架、色系的设计，将麻艺和谐的运用到班级环境创设中。并紧密渗透到班级活动主题中，以及结合季节和幼儿自主创设，来与幼儿进行文化与艺术的碰撞。增强幼儿对本土麻艺的了解与喜爱，播种德育的种子。
二、以朴辅德，在麻艺美术活动中养成好习惯
1.感受古朴的民风，体验劳动的快乐
麻布、麻绳古朴的原色也体现了我国古朴的民风。为了感受古代人民的淳朴，体验劳动的魅力，帮助幼儿在一日活动中养成良好的生活习惯。我们开展了小班麻布扎染美术活动，活动中幼儿欣赏了古代神奇的扎染技术作品，以及相关的操作视频，在领略了民间艺术的无限魅力的同时也感受到了劳动的不易。在活动中幼儿自主选用宣纸、棉布、麻布等不同的材质进行体验。在体验对比过后，幼儿感受到麻布硬朗的特质，男孩子更感概到“麻布好像男子汉”。虽然用麻布操作有困难，但是扎染出来的效果却更立体。而且，幼儿从剪、泡、扎、染的手工操作中深度体验了古代扎染技艺的辛苦与神奇。这个特殊的美术活动让老师和幼儿感到辛苦的同时，也感受了劳动的乐趣。
2.美术活动后的整理艺术，养成整理的好习惯 小班幼儿的好奇心强，但是手眼协调能力较弱，每次美术活动结束，总是一片狼藉。幼儿相互间迫不及待地展示自己的作品，而忽略了桌子、地面的卫生，以及凌乱的材料和操作工具。如果每次幼儿活动后都由老师来整理，除了增加老师的工作量，也会增加更多的无效等待的时间。如何引导幼儿在活动中养成整理的好习惯，这也是一门难能可贵的整理艺术。于是，我趁机拍了许多关于桌面、地面、材料脏乱的照片，在活动后及时与幼儿一起观察、讨论问题的原因、对策。小班语言组织能力弱，在商讨对策时，教师及时记录整理，帮助幼儿疏导问题的关键。再通过图文结合的规则形式张贴在区域活动显眼的地方，利用环境的暗示来提醒幼儿遵守活动规则。加上，教师平日里重视言传身教，用小班幼儿理解的语言、动作引导幼儿摆放物品。当古朴的技艺与现代幼儿的邂逅反应出的习惯问题都一一被解决了，孩子们自然从中也养成了良好的劳动整理习惯，这也为幼儿园的一日活动顺利开展提供了便利。
在体验用不同的材料来扎染时，即便是动手能力弱的小班幼儿，在老师们的引导和帮助下也能真实地体验到既朴素又有魅力的扎染技艺。幼儿的动作协调、思维创作能力也在不知不觉中发展起来。幼儿听了就忘记了，做了就理解了。多创造条件让幼儿体验，这样的民风才能感受，这样的劳动才能发扬，这样的整理艺术才能真正被养成。
三、以趣促德，在麻艺美术活动中学会合作
1.评价激发兴趣，让幼儿学会尊重、理解他人作品
兴趣是幼儿最好的老师，也是幼儿展开手工、绘画活动的基础。以往在美术活动中，经常为了激发幼儿的创作兴趣，以自己特有的美术语言表达自己对周围的环境的认知以及情感。但是在评价互动中，发现幼儿不能理解他人作品的意义，以至于在评价过程中，无意打击了同伴的创作兴趣和热情。有一次，在《彩色棒棒糖》涂鸦活动结束后，幼儿在自由活动时相互欣赏评价彼此的作品。小A：“你的棒棒糖怎么是黑色的，真难看。”小B：“你的棒棒糖才难看，老师，他……呜……”边上的幼儿对于黑色的棒棒糖也透露出不解的神情。安慰著心灵受伤的幼儿，我引导其他幼儿都轻轻地坐下来。“你们觉得黑色的棒棒糖会是什么味道的呢？”话刚出口，小C抢着回答：“我吃过巧克力味的，可是不是黑色的。”转头看向小B，“你这个黑色棒棒糖是什么味的？”小B小声的说：“奶奶给我吃过芝麻味的糖，很香。我就画了芝麻味的棒棒糖。”原来如此，孩子们都不好意思地笑了，还有幼儿给他的棒棒糖点赞。经过黑棒棒糖的启发，幼儿对于彩色棒棒糖还提出了很多特别想法，什么黑糖味、豆奶味、榴莲味的。在快乐的回应中，幼儿理解了他人作品的不同意义，也学习了尊重他人的作品。
2.麻艺吸引合作，趣味促进艺术之花绽放
鉴于之前的黑棒棒糖风波，如何在幼儿园美术活动中让幼儿更进一步尊重、理解他人作品引发了我的思考。要尊重、理解就要增进幼儿间的交往。于是我尝试把乐意与他人交往，学习互助、合作和分享，有同情心这个德育目标渗透在美术活动中。恰逢在《相亲相爱》的主题活动中，我们生成了《我的同伴》的美术活动，一改往常的美术教学活法方式，以便在活动中增进同伴间的交流与合作。我出示了朴素的麻布，引导幼儿想想怎样把同伴的样子画在麻布上，而且越大越好。看到要画的不是纸而是麻布，有孩子感到好奇，也有跃跃欲试的。经过讨论之后，有人建议，一个人做模特躺在麻布上，另一个人把他的身体画出来。那怎么躺，怎么画呢？雷厉风行的海豚组小朋友率先示范了一个躺，一个画的方式，得到了大家的赞同。可是放在地上画，线条很容易弯来弯去，需要再多出一个人帮忙固定。最后涂色也是个问题，面积太大，刷颜料很费时。于是，以小组为单位来制作《我的同伴》成了最受欢迎的方式。在分组活动中，我观察到每组都很热闹，有分工有合作，交流、操作都很投入。在互相评价阶段，小组成员对于自己的作品都有切身的感受，评价很真诚。
通过小组合作，幼儿自己创作有趣的麻艺作品，除了感受到趣味十足，幼儿也确实体验到团队合作的力量与重要性。在春日阳光的照耀下，这个将麻布元素融入幼儿园美术活动的行动不仅达到了这次主题的目标，同伴间的友谊也因此在幼儿心目中生了根、发了芽。
麻艺主题墙、麻艺装饰花瓶、麻艺拼贴树叶画、麻布扎染、麻布水粉画，形式丰富、趣味不同，也让幼儿体验到不同的艺术魅力。虽然幼儿的绘画、操作水平有限，但是多种材料的结合使用既体现了现代幼儿的创意也有对传统文化的传承与发扬。在幼儿园麻艺美术活动进行中，幼儿的审美情感与感性经验也在一次次的活动中得到提升，更多的行为习惯在一次次的活动中得到巩固，更多的民族团结精神也在文化的展示中一次次被发扬。
最后，希望能借助麻艺特色融入幼儿园美术活动这个平台，以幼儿自主、快乐的方式将德育教育渗透到美术活动的各个部分当中。从德育的单一教育灌输到利用各种方式挖掘蕴含在现实教学活动中的德育价值，潜移默化地影响幼儿，帮助幼儿正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能；培养幼儿对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重；萌发幼儿爱集体、爱家乡、爱祖国的情感。
参考文献
[1] 中国人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 王少农.论中国夏布文化[J].内江职业技术学院学报，2008（12）.
[3] 连夏子.让德育之花盛开在美术教育之中-浅谈美术教育渗透[J].读写算（教育教学研究），2012，（46）.
[4] 杭佑娟.德育培养在美术中的滋生[J].新校园（理论版），2012，（2）.