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〓〓一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式
〓〓词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音与可能对应的形联系起来，又把一定的形与可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类词的音、形模式联系。如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，tree等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
〓〓二、利用具体情景掌握单词的读音和语义
〓〓具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
〓〓三、教新词的方法
〓〓1. 介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）
〓〓翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便。
〓〓直观法。（1）利用实物介绍新词汇。如：Look，this is a desk.（用手指着桌子） （2）利用图片介绍词汇，如：面部（faces）.（3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look——I am opening the door. I am writing some words on the paper.
〓〓用举例的方法介绍词汇。如教lazy 这个词时，就可以说：All of you study hard，but Xiao Ming doesn’t study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.〓〓同时使用几种方法介绍词汇。如：Look，he is smiling. Now look at me. I am smiling，too.（用面部表情）Smile. We smile when we are happy.（做手势让学生重复）生：Smile.师：Good，what does it mean？（学生说出汉语意思“微笑”）
〓〓利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问：What is this？Look－I can open and close them. They are eyes.
〓〓利用因果关系介绍新词，如hungry. Xiao Li has not taken his lunch，so he is hungry.
〓〓2. 操练和使用新词汇
〓〓操作的方法：（1）教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。（2）让学生互相说（一问一答），鼓励每个学生开口。（3）做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。
〓〓使用新词汇。如：学习market这个词，教师围绕这个词连续提问：Do you often go to the market？ Do you live near a market？When does your mother go to the market？What does she buy there？
〓〓3. 词汇的扩展
〓〓关联词群或称联想词群。如教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上写出来，这样学生既学会了新词，又复习了以前学过的单词。
〓〓利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为A－A－A型：cut－cut－cut，put－put－put；A－B－B型：build－built－built，dig－dug－dug；i－a－u型：begin－began－begun，drink－drank－drunk.
〓〓利用构词法知识。（1）利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful，useless，user的词义来。（2）利用分析前缀的方法。如教unhappy，unimportant，学生已掌握了happy, importan，要向他们解释前缀un－的含义是"not"的意思。在此基础上学生就能推测出unfair, uncountable的意思来。（3）利用分析后缀的方法。如在学生已学过China，Japan的基础上，指出后缀－ese的含义，学生就很容易推测出Chinese，Japanese的意思来。（4）利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，很自然推测出waiting-room，reading-room的含义来。
〓〓利用归纳、对比法。（1）利用同义词。比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如：“The weather is nice today.”和“The weather is fine today.”这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。（2）利用反义词。如学过big以后，当学到small时，可以指出：Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。
〓〓利用联想找规律。如由tree联想到branch，leaf，green，yellow，colour，flower等。
〓〓把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如：pronunciation可放在“Your pronunciation is good. My pronunciation is poor. I must improve it.”
责任编辑〓魏文琦
〓〓词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音与可能对应的形联系起来，又把一定的形与可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类词的音、形模式联系。如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，tree等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
〓〓二、利用具体情景掌握单词的读音和语义
〓〓具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
〓〓三、教新词的方法
〓〓1. 介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）
〓〓翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便。
〓〓直观法。（1）利用实物介绍新词汇。如：Look，this is a desk.（用手指着桌子） （2）利用图片介绍词汇，如：面部（faces）.（3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look——I am opening the door. I am writing some words on the paper.
〓〓用举例的方法介绍词汇。如教lazy 这个词时，就可以说：All of you study hard，but Xiao Ming doesn’t study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.〓〓同时使用几种方法介绍词汇。如：Look，he is smiling. Now look at me. I am smiling，too.（用面部表情）Smile. We smile when we are happy.（做手势让学生重复）生：Smile.师：Good，what does it mean？（学生说出汉语意思“微笑”）
〓〓利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问：What is this？Look－I can open and close them. They are eyes.
〓〓利用因果关系介绍新词，如hungry. Xiao Li has not taken his lunch，so he is hungry.
〓〓2. 操练和使用新词汇
〓〓操作的方法：（1）教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。（2）让学生互相说（一问一答），鼓励每个学生开口。（3）做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。
〓〓使用新词汇。如：学习market这个词，教师围绕这个词连续提问：Do you often go to the market？ Do you live near a market？When does your mother go to the market？What does she buy there？
〓〓3. 词汇的扩展
〓〓关联词群或称联想词群。如教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上写出来，这样学生既学会了新词，又复习了以前学过的单词。
〓〓利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为A－A－A型：cut－cut－cut，put－put－put；A－B－B型：build－built－built，dig－dug－dug；i－a－u型：begin－began－begun，drink－drank－drunk.
〓〓利用构词法知识。（1）利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful，useless，user的词义来。（2）利用分析前缀的方法。如教unhappy，unimportant，学生已掌握了happy, importan，要向他们解释前缀un－的含义是"not"的意思。在此基础上学生就能推测出unfair, uncountable的意思来。（3）利用分析后缀的方法。如在学生已学过China，Japan的基础上，指出后缀－ese的含义，学生就很容易推测出Chinese，Japanese的意思来。（4）利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，很自然推测出waiting-room，reading-room的含义来。
〓〓利用归纳、对比法。（1）利用同义词。比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如：“The weather is nice today.”和“The weather is fine today.”这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。（2）利用反义词。如学过big以后，当学到small时，可以指出：Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。
〓〓利用联想找规律。如由tree联想到branch，leaf，green，yellow，colour，flower等。
〓〓把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如：pronunciation可放在“Your pronunciation is good. My pronunciation is poor. I must improve it.”
责任编辑〓魏文琦