论文部分内容阅读
摘要：新课改是近几年基于企业发展需求和学生学习能力改善以及教师教学水平改善的一种新型教学方式，它改变了以往的教学模式，将学生与教师在课堂上的位置进行互换，旨在培养学生的自主学习能力。化学是中学生的重点学科，是需要学生不断进行动手实践进而理解和丰富化学知识，从某种角度来说高中化学实验教学与新课改探究式教学存在着共通性。本文以高中化学实验为基础论证了新课改下探究式教学的具体策略以及最终成效。
关键词：新课改；高中化学；探究式教学
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992- 7711（2020） 06-0130
化学实验教学是高中学科中较为重要的学科，高中化学课程知识不断深入，难度逐渐增加，促使学生的学习压力越来越大，过大的学习压力很容易促使学生有厌学情绪，进而影响学习成效。而新课改下的探究式教学不仅有效解决了学生的学习压力，而且还激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的自主学习能力，使学生的化学成绩以及学生的学习能力都能得到有效提高。
一、实验探究式教学的意义
在当今社会发展中，各企业对于人才的需求不断增大，且对于人才的要求也不断提高，期盼高校可以着重培养学生的综合能力，而不再是以往的理论知识能力，进而为企业发展、为社会发展提供源源不断的人才资源。基于新课改背景下的高中化学实验探究式教学不仅使学生可以有效掌握理论知识，还提高了学生的动手实践能力以及深层次的探究能力，通过动手能力能激发学生的兴趣，进而提高学生的学习积极性。新课改这一教学模式改变了几千年来的教师位于课堂主导的教学模式，将学生作为课堂主体，新课改教学模式的实行培养了学生的自主思维能力、自主创新能力、自主学习能力等，促进了探究式教学的开展，使学生的综合能力可以得到有效培养与发展，使学生在未来可以更好地适应市场需求。
二、高中化学实验探究式教学的具体措施
1.教学模式的创新升级
在传统的教学模式中，教师居于课堂主导位置，教师进行单方面的知识输出，学生只是跟着教师的思维走，其没有自主学习的能力，更没有自主创新等能力。现在探究式教学的实行，学生居于主体地位，自主学习、自主探究等，教师只是起着指导或引导的作用，这一教学模式不仅激发了学生的学习兴趣，还能使学生在实践与探究的过程中既充分理解了课本中的理论知识，还能通过探究式教学进行知识深化，了解到课本以外的知识，这种良好的教学氛围是家长、学校、教师及学生都愿意看到的。教师在讲解化学实验与实际生活之间关系的课堂上，为了培养学生的自主学习和自主思考能力，教师在进行“烟花燃放原理”的讲解过程中，引导学生思考在生活中通常有哪些物质会引起烟花燃放，并引导学生回忆日常生活中看到的烟花燃放的场景，并将其与课堂上的实验内容进行比较。这样的教学方式利用了生活中常见的自然现象引申到教学内容中，不仅提高了学生的学习兴趣，还使学生的学习能力也得到大幅度的提高。
2.将化学实验与情境教学相结合
将化学实验的问题情境化是探究式教学的重要组成部分，问题情境化使学生可以更好地融入到化学实验当中，进而激发了学生的思考能力与实践能力。对于高中生而言，关于化学的基础性理论知识他们已经大致掌握，但在实验方面他们还欠缺经验，所以教师在化学课上应引导学生进行实验设计和实验操作，促使学生完全沉浸在知识探索的过程中，从而更好地对知识进行吸收和理解。例如，化学课上教师教授铁和水的反应时，可以先引导学生思考生活中哪些地方可以看见铁与水产生反应，以及不同地方的铁与水分别会产生怎样的反应。这种将问题情境化的教学模式，不仅可以提高学生的自主思考能力、学习能力、探索能力以及实践能力，从另一方面还提高了学生对于日常生活的观察能力。教师激励学生用日常所学到的化学知识进行实验设计，通过实验进而可以有效解决理论课堂中的疑惑，此上都隶属于探究式教学，且这种教学方式效果显著。
3.锻炼学生的自主学习能力
新课改教学模式要求将学生置于课堂的主体位置，教师根据每个学生的实际情况以及学生需求制定有针对性的教学方案和教学课程，这样的教学方式既能保证学生学习的主观能动性，又促使教师真正的做到“因材施教，因人而异”。尤其在高中化学教学的课堂上，教师需先使学生明确本课堂的学习内容与学习任务，并告知学生在实验过程中的注意事项，然后学生或以个人的方式或以小组为单位进行实验设计和实验操作，在实验完成后还可以通过逆向思维等方式进行不同的实验探索，或者进行变量实验等，使学生有充裕的发挥空间，促使学生的自主学习能力不断得到提高。
4.根据学生的实际情况进行课堂导入
课堂导入是促使探究式教学作用更大化的有效方式，教师会根据学生的学习能力、知识基础、学习方式等进行具体的课堂内容导入，使学生在课堂知识的学习之前先对文中内容有一定的了解，进而促使学生更好地进行实验操作，更好地理解实验内容。例如，在讲述水和金属钠的反应时，先不讲理论知识和实验注意事项，先带领学生通过视频了解金属钠遇水会产生的反应，通过视频及教师讲解使学生既简单了解金属钠与水的直接反應，又会好奇产生反应的原理等，通过好奇产生一系列的疑问，然后再进行实验设计和实验操作，通过实验解决学生的疑问、满足学生的好奇心。
总之，新课改背景下的高中化学实验探究式教学的教学方式是符合学生发展需求、符合教育市场需求、符合企业人才市场需求的教育方式，这种教育方式不仅可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，还可以提高学生的自主学习能力、自主思考能力、自主创新能力、团队协作能力以及实践动手能力等，使学生的化学成绩和综合实力都得到明显提高，因此应大力提倡新课改下的探究式教学方式，将这种教学方式普及到每一学科，进而使学生的每一科学习成绩都能得到有效提高，使学生在整个学习过程中能够全面的、综合性的提高。
参考文献：
[1]柯洪伟.核心素养下的高中化学实验教学策略探究[J].名师在线，2020（9）：74-75.
[2]赵姝婷.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[D].辽宁师范大学，2010.
（作者单位：山东省青岛市西海岸新区第二高级中学266000）
关键词：新课改；高中化学；探究式教学
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992- 7711（2020） 06-0130
化学实验教学是高中学科中较为重要的学科，高中化学课程知识不断深入，难度逐渐增加，促使学生的学习压力越来越大，过大的学习压力很容易促使学生有厌学情绪，进而影响学习成效。而新课改下的探究式教学不仅有效解决了学生的学习压力，而且还激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的自主学习能力，使学生的化学成绩以及学生的学习能力都能得到有效提高。
一、实验探究式教学的意义
在当今社会发展中，各企业对于人才的需求不断增大，且对于人才的要求也不断提高，期盼高校可以着重培养学生的综合能力，而不再是以往的理论知识能力，进而为企业发展、为社会发展提供源源不断的人才资源。基于新课改背景下的高中化学实验探究式教学不仅使学生可以有效掌握理论知识，还提高了学生的动手实践能力以及深层次的探究能力，通过动手能力能激发学生的兴趣，进而提高学生的学习积极性。新课改这一教学模式改变了几千年来的教师位于课堂主导的教学模式，将学生作为课堂主体，新课改教学模式的实行培养了学生的自主思维能力、自主创新能力、自主学习能力等，促进了探究式教学的开展，使学生的综合能力可以得到有效培养与发展，使学生在未来可以更好地适应市场需求。
二、高中化学实验探究式教学的具体措施
1.教学模式的创新升级
在传统的教学模式中，教师居于课堂主导位置，教师进行单方面的知识输出，学生只是跟着教师的思维走，其没有自主学习的能力，更没有自主创新等能力。现在探究式教学的实行，学生居于主体地位，自主学习、自主探究等，教师只是起着指导或引导的作用，这一教学模式不仅激发了学生的学习兴趣，还能使学生在实践与探究的过程中既充分理解了课本中的理论知识，还能通过探究式教学进行知识深化，了解到课本以外的知识，这种良好的教学氛围是家长、学校、教师及学生都愿意看到的。教师在讲解化学实验与实际生活之间关系的课堂上，为了培养学生的自主学习和自主思考能力，教师在进行“烟花燃放原理”的讲解过程中，引导学生思考在生活中通常有哪些物质会引起烟花燃放，并引导学生回忆日常生活中看到的烟花燃放的场景，并将其与课堂上的实验内容进行比较。这样的教学方式利用了生活中常见的自然现象引申到教学内容中，不仅提高了学生的学习兴趣，还使学生的学习能力也得到大幅度的提高。
2.将化学实验与情境教学相结合
将化学实验的问题情境化是探究式教学的重要组成部分，问题情境化使学生可以更好地融入到化学实验当中，进而激发了学生的思考能力与实践能力。对于高中生而言，关于化学的基础性理论知识他们已经大致掌握，但在实验方面他们还欠缺经验，所以教师在化学课上应引导学生进行实验设计和实验操作，促使学生完全沉浸在知识探索的过程中，从而更好地对知识进行吸收和理解。例如，化学课上教师教授铁和水的反应时，可以先引导学生思考生活中哪些地方可以看见铁与水产生反应，以及不同地方的铁与水分别会产生怎样的反应。这种将问题情境化的教学模式，不仅可以提高学生的自主思考能力、学习能力、探索能力以及实践能力，从另一方面还提高了学生对于日常生活的观察能力。教师激励学生用日常所学到的化学知识进行实验设计，通过实验进而可以有效解决理论课堂中的疑惑，此上都隶属于探究式教学，且这种教学方式效果显著。
3.锻炼学生的自主学习能力
新课改教学模式要求将学生置于课堂的主体位置，教师根据每个学生的实际情况以及学生需求制定有针对性的教学方案和教学课程，这样的教学方式既能保证学生学习的主观能动性，又促使教师真正的做到“因材施教，因人而异”。尤其在高中化学教学的课堂上，教师需先使学生明确本课堂的学习内容与学习任务，并告知学生在实验过程中的注意事项，然后学生或以个人的方式或以小组为单位进行实验设计和实验操作，在实验完成后还可以通过逆向思维等方式进行不同的实验探索，或者进行变量实验等，使学生有充裕的发挥空间，促使学生的自主学习能力不断得到提高。
4.根据学生的实际情况进行课堂导入
课堂导入是促使探究式教学作用更大化的有效方式，教师会根据学生的学习能力、知识基础、学习方式等进行具体的课堂内容导入，使学生在课堂知识的学习之前先对文中内容有一定的了解，进而促使学生更好地进行实验操作，更好地理解实验内容。例如，在讲述水和金属钠的反应时，先不讲理论知识和实验注意事项，先带领学生通过视频了解金属钠遇水会产生的反应，通过视频及教师讲解使学生既简单了解金属钠与水的直接反應，又会好奇产生反应的原理等，通过好奇产生一系列的疑问，然后再进行实验设计和实验操作，通过实验解决学生的疑问、满足学生的好奇心。
总之，新课改背景下的高中化学实验探究式教学的教学方式是符合学生发展需求、符合教育市场需求、符合企业人才市场需求的教育方式，这种教育方式不仅可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，还可以提高学生的自主学习能力、自主思考能力、自主创新能力、团队协作能力以及实践动手能力等，使学生的化学成绩和综合实力都得到明显提高，因此应大力提倡新课改下的探究式教学方式，将这种教学方式普及到每一学科，进而使学生的每一科学习成绩都能得到有效提高，使学生在整个学习过程中能够全面的、综合性的提高。
参考文献：
[1]柯洪伟.核心素养下的高中化学实验教学策略探究[J].名师在线，2020（9）：74-75.
[2]赵姝婷.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[D].辽宁师范大学，2010.
（作者单位：山东省青岛市西海岸新区第二高级中学266000）