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摘 要：初中阶段的学生们正处于提高英语学习能力和阅读能力的关键阶段，教师们应当在教学过程中把学生作为教学的主体进行具有针对性的阅读教学培养，根据学生们学习能力和学业水平的不同采用不同的教育教学方式，让学生们能够接受并完成既定的教学目标以达到提高学生的阅读能力的目的。本文针对初中学生英语阅读教育中存在的问题提出的相应的解决方法。
关键词：学生为中心;初中英语阅读;有效教学
大多数学校在对学生的英语阅读能力进行培养时还采用传统的教学方法，在课堂上的英语教学仍旧是将教师作为课堂的中心对学生们采取强行灌输的教学方法进行英语阅读教学，课堂上的大部分时间都是教师们在口头讲解阅读内容和阅读知识，很少有时间让学生们自己深入研究和钻研阅读材料，更没有教师和学生们之间的课堂互动内容，这样的教学方法很难提高学生们的阅读兴趣和阅读效率，甚至会对学生们英语学习能力的培養英语阅读能力的提高起到负面的影响，从而阻碍学生们英语学习水平和综合学习素质的提高。
1现阶段初中英语阅读的状况
1.1老模式。
很多的初中英语教师对于英语阅读课堂的认识还停留在传统的观念上，对于学生们的阅读能力的培养还仅仅注重通过阅读掌握的词汇量和学会的英语语法，把原本活跃积极的英语阅读课堂变成了沉闷无趣且课堂效率极低的单词背诵课堂，这样的传统英语阅读观念会极大的降低学生们对英语阅读课堂的重视程度，使得学生的阅读积极性和对英语学科的学习兴趣大大减少。
1.2题海战术。
一些受到传统应试教育观念严重影响的英语教师经常会对学生们采用题海战术，他们的观念就是只把学生的阅读成绩提高上去，而不重视学生们英语学习能力的培养和学生们对于阅读能力的掌握，这样的教学方法极大的浪费了学生的阅读时间，且学生们应该掌握的阅读技能和阅读知识也无法充分学习，导致学生们花费了大量的时间和精力却无法获得真正的能力提升。
1.3无个体差异。
大多数教师在进行英语课堂教学时没有认识到不同学生之间的学习水平的差异，对英语学习能力和学习水平不同学生都采取同样的教学方法，这样很难保证每位学生都能够接受并掌握课堂上所讲解的内容，一些学习能力较差的学生就很难在课堂上获得实际的提高，会因为学习成绩长时间无法提高且教师们不重视他们而丧失对英语学习的兴趣，甚至会影响其他学科和学生自身的身心健康发展。
1.4注重已学知识。
大多数的英语考评标准都是对学生们以往已经学习过的知识内容进行考评，对于学生的英语学习能力和现阶段对英语的学习态度的考察不够重视，忽略了学生的自主学习能力对于学生综合能力水平的影响，导致对学生学习态度和学习能力的考察标准还不够完善。
1.5兴趣缺乏动机少。
英语作为一门文字类学科本身就很难吸引学生的学习兴趣，大多数学生又因为课堂学习氛围太过沉闷且英语学习能力不够成熟而缺乏对英语学科的学习兴趣，他们在日常的学习生活中都只看重自己的学习成绩的提高，根本没人将平常所学的基础知识运用到英语阅读能力的培养中，这就导致现阶段大部分初中学生的英语阅读能力和阅读水平都很低。
2现阶段弥补英语阅读教育不足的措施
2.1以学生为中心。
教师们在英语课堂上进行阅读教育时要把学生当作是课堂的中心，采用现代化的教学方法为学生们在课堂上创造活跃积极的课堂阅读氛围，并积极的去关注和鼓励阅读能力较差的同学，帮助他们掌握基本的阅读技巧并培养他们基础的阅读能力，在课堂上根据学生的阅读内容和主题开展生动有趣的课堂互动内容，让每个学生都能在课堂上展现出自己优秀的一面，在促进了师生情感交流的同时增强了班级的整体凝聚力和学生们相互沟通交流的能力，进一步提升了班级整体的阅读水平和学习能力。
2.2注重整体阅读。
教师们在给学生们进行阅读能力和阅读技巧的教育时要采用合适的教学方案，对于阅读材料的讲解应该保持材料本身内容的整体性，强化学生们对于材料整体内容的理解和对全文中心思想的研究，让学生们学会根据全文内容去理解文中生词的意思而尽量减少翻阅词典的频率，将大部分时间投入到对阅读内容的理解和研究中去，并对复杂的段落句子进行深层次的剖析和挖掘以掌握其运用的写作方法和英语知识，通过将已经学习过的英语基础知识运用到阅读中去发现自己对基础知识掌握的漏洞并进行采取适当的方法进行充分的巩固和提高，以通过阅读课堂达到提升自己整体英语学习水平的目的。
3结束语
教师们在课堂上对学生们进行英语阅读能力的培养时要注重提高学生们对英语阅读的积极性和学习兴趣，在课堂上根据学生们的不同学习能力和阅读水平采取针对性的教学方法帮助每个学生都能掌握英语阅读的技巧，这样才能全面提高学生们的阅读能力和英语学习能力，并促进初中英语课堂的教学效率有效提升。
参考文献：
[1]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报（社会科学版），2018（06）：14-15.
[2]钟清凤.浅析以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].读与写（教育教学刊），2017，（09）：137.
[3]施素欣.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].读与写（教育教学刊），2017，（08）：127.
关键词：学生为中心;初中英语阅读;有效教学
大多数学校在对学生的英语阅读能力进行培养时还采用传统的教学方法，在课堂上的英语教学仍旧是将教师作为课堂的中心对学生们采取强行灌输的教学方法进行英语阅读教学，课堂上的大部分时间都是教师们在口头讲解阅读内容和阅读知识，很少有时间让学生们自己深入研究和钻研阅读材料，更没有教师和学生们之间的课堂互动内容，这样的教学方法很难提高学生们的阅读兴趣和阅读效率，甚至会对学生们英语学习能力的培養英语阅读能力的提高起到负面的影响，从而阻碍学生们英语学习水平和综合学习素质的提高。
1现阶段初中英语阅读的状况
1.1老模式。
很多的初中英语教师对于英语阅读课堂的认识还停留在传统的观念上，对于学生们的阅读能力的培养还仅仅注重通过阅读掌握的词汇量和学会的英语语法，把原本活跃积极的英语阅读课堂变成了沉闷无趣且课堂效率极低的单词背诵课堂，这样的传统英语阅读观念会极大的降低学生们对英语阅读课堂的重视程度，使得学生的阅读积极性和对英语学科的学习兴趣大大减少。
1.2题海战术。
一些受到传统应试教育观念严重影响的英语教师经常会对学生们采用题海战术，他们的观念就是只把学生的阅读成绩提高上去，而不重视学生们英语学习能力的培养和学生们对于阅读能力的掌握，这样的教学方法极大的浪费了学生的阅读时间，且学生们应该掌握的阅读技能和阅读知识也无法充分学习，导致学生们花费了大量的时间和精力却无法获得真正的能力提升。
1.3无个体差异。
大多数教师在进行英语课堂教学时没有认识到不同学生之间的学习水平的差异，对英语学习能力和学习水平不同学生都采取同样的教学方法，这样很难保证每位学生都能够接受并掌握课堂上所讲解的内容，一些学习能力较差的学生就很难在课堂上获得实际的提高，会因为学习成绩长时间无法提高且教师们不重视他们而丧失对英语学习的兴趣，甚至会影响其他学科和学生自身的身心健康发展。
1.4注重已学知识。
大多数的英语考评标准都是对学生们以往已经学习过的知识内容进行考评，对于学生的英语学习能力和现阶段对英语的学习态度的考察不够重视，忽略了学生的自主学习能力对于学生综合能力水平的影响，导致对学生学习态度和学习能力的考察标准还不够完善。
1.5兴趣缺乏动机少。
英语作为一门文字类学科本身就很难吸引学生的学习兴趣，大多数学生又因为课堂学习氛围太过沉闷且英语学习能力不够成熟而缺乏对英语学科的学习兴趣，他们在日常的学习生活中都只看重自己的学习成绩的提高，根本没人将平常所学的基础知识运用到英语阅读能力的培养中，这就导致现阶段大部分初中学生的英语阅读能力和阅读水平都很低。
2现阶段弥补英语阅读教育不足的措施
2.1以学生为中心。
教师们在英语课堂上进行阅读教育时要把学生当作是课堂的中心，采用现代化的教学方法为学生们在课堂上创造活跃积极的课堂阅读氛围，并积极的去关注和鼓励阅读能力较差的同学，帮助他们掌握基本的阅读技巧并培养他们基础的阅读能力，在课堂上根据学生的阅读内容和主题开展生动有趣的课堂互动内容，让每个学生都能在课堂上展现出自己优秀的一面，在促进了师生情感交流的同时增强了班级的整体凝聚力和学生们相互沟通交流的能力，进一步提升了班级整体的阅读水平和学习能力。
2.2注重整体阅读。
教师们在给学生们进行阅读能力和阅读技巧的教育时要采用合适的教学方案，对于阅读材料的讲解应该保持材料本身内容的整体性，强化学生们对于材料整体内容的理解和对全文中心思想的研究，让学生们学会根据全文内容去理解文中生词的意思而尽量减少翻阅词典的频率，将大部分时间投入到对阅读内容的理解和研究中去，并对复杂的段落句子进行深层次的剖析和挖掘以掌握其运用的写作方法和英语知识，通过将已经学习过的英语基础知识运用到阅读中去发现自己对基础知识掌握的漏洞并进行采取适当的方法进行充分的巩固和提高，以通过阅读课堂达到提升自己整体英语学习水平的目的。
3结束语
教师们在课堂上对学生们进行英语阅读能力的培养时要注重提高学生们对英语阅读的积极性和学习兴趣，在课堂上根据学生们的不同学习能力和阅读水平采取针对性的教学方法帮助每个学生都能掌握英语阅读的技巧，这样才能全面提高学生们的阅读能力和英语学习能力，并促进初中英语课堂的教学效率有效提升。
参考文献：
[1]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报（社会科学版），2018（06）：14-15.
[2]钟清凤.浅析以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].读与写（教育教学刊），2017，（09）：137.
[3]施素欣.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].读与写（教育教学刊），2017，（08）：127.